初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示

初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示摘要：多媒体计算机以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在初中数学课堂中结合多媒体技术，展示数学知识的背景情境、展示数学知识的形成过程、展示解决数学问题的思维过程、展示数学解答的规范性。对于培养学生的数学素养、培养学生的创造性思维、提高学生学习数学的积极性。促使师生互动展示课堂，使学生快乐参与体验成功，提高初中数学课堂展示的效能。关键词：多媒体 数学课堂 有效 展示一、多媒体展示数学知识的背景情境：数学课程标准（实验稿） 指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 ”教师运用多媒体技术，既可以展示图、文、声、像并茂的教学背景情境，可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。也可以展示丰富的直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，朴素地揭示数学概念的本质含义等，不仅能使学生有效地掌握数学知识的背景，而且也能不断的培养学生的数学素养和应用能力。如在探究“勾股定理”时，结合多媒体展示它们的知识的来源、典故及历史背景。如展示苍天茫茫，深邃而遥远；大地辽阔，厂袤而无垠。从古时候起，人们就想知道，到底天有多高，地有多大？大约在公元前 1100 年，周武王的弟弟周公姬旦就曾向当时的一位学者商高求教：“去天不可阶而升，地不可得尺寸而度，请问数安从出？”意思是说，没有台阶供你上天，又没有一种尺子可以让你用来大量大地，那么怎样才能得到天高地大的数值呢？商高所提供的测量方法是“勾股术”：“故折矩，以为勾广三，股修四，径隅五。”意思是说，在方尺上截取勾宽为三，股长为四，则这端到那端的径长（后来也称弦长）便是五。据说，在大禹治水的时候，就已经运用“勾三股四弦五”的特殊情形进行测量。周公与商高的这段有趣的对话载于我国古代数学著作周髀算经 （公元前 1 世纪） 。经过历代数学家的完善，便形成了勾股定理（也称商高定理）：直角三角形两直角边 a、b 的平方和，等于斜边 C的平方。这样将会使学生兴趣昂然。二、多媒体展示数学知识的形成过程：就大多初中数学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的，这样如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为数学教师的一大挑战。教师都有这样的经验：学生如果能知道数学知识的来龙去脉，和形成过程，从而能够知其然也知其所以然，从而能教其所以然。那么就能较好地掌握知识。在教学“探索旋转的性质”时，可以运用课件以“旋转”的动态方式首先呈现关于某条直线、三角形图形的旋转，然后引导学生主动观察、发现、探索、研究旋转图形的性质。又如在探究“二次函数的图象和性质”时应用多媒体的数据处理使问题变得简单而有趣，通过运用多媒体再现数学知识的发现过程，让学生在已有的认知基础上，猜想结论，发现公式、法则、定理、原理和规律，有利于培养学生独立思考能力和数学思维能力。初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示摘要：多媒体计算机以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在初中数学课堂中结合多媒体技术，展示数学知识的背景情境、展示数学知识的形成过程、展示解决数学问题的思维过程、展示数学解答的规范性。对于培养学生的数学素养、培养学生的创造性思维、提高学生学习数学的积极性。促使师生互动展示课堂，使学生快乐参与体验成功，提高初中数学课堂展示的效能。关键词：多媒体 数学课堂 有效 展示一、多媒体展示数学知识的背景情境：数学课程标准（实验稿） 指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 ”教师运用多媒体技术，既可以展示图、文、声、像并茂的教学背景情境，可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。也可以展示丰富的直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，朴素地揭示数学概念的本质含义等，不仅能使学生有效地掌握数学知识的背景，而且也能不断的培养学生的数学素养和应用能力。如在探究“勾股定理”时，结合多媒体展示它们的知识的来源、典故及历史背景。如展示苍天茫茫，深邃而遥远；大地辽阔，厂袤而无垠。从古时候起，人们就想知道，到底天有多高，地有多大？大约在公元前 1100 年，周武王的弟弟周公姬旦就曾向当时的一位学者商高求教：“去天不可阶而升，地不可得尺寸而度，请问数安从出？”意思是说，没有台阶供你上天，又没有一种尺子可以让你用来大量大地，那么怎样才能得到天高地大的数值呢？商高所提供的测量方法是“勾股术”：“故折矩，以为勾广三，股修四，径隅五。”意思是说，在方尺上截取勾宽为三，股长为四，则这端到那端的径长（后来也称弦长）便是五。据说，在大禹治水的时候，就已经运用“勾三股四弦五”的特殊情形进行测量。周公与商高的这段有趣的对话载于我国古代数学著作周髀算经 （公元前 1 世纪） 。经过历代数学家的完善，便形成了勾股定理（也称商高定理）：直角三角形两直角边 a、b 的平方和，等于斜边 C的平方。这样将会使学生兴趣昂然。二、多媒体展示数学知识的形成过程：就大多初中数学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的，这样如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为数学教师的一大挑战。教师都有这样的经验：学生如果能知道数学知识的来龙去脉，和形成过程，从而能够知其然也知其所以然，从而能教其所以然。那么就能较好地掌握知识。在教学“探索旋转的性质”时，可以运用课件以“旋转”的动态方式首先呈现关于某条直线、三角形图形的旋转，然后引导学生主动观察、发现、探索、研究旋转图形的性质。又如在探究“二次函数的图象和性质”时应用多媒体的数据处理使问题变得简单而有趣，通过运用多媒体再现数学知识的发现过程，让学生在已有的认知基础上，猜想结论，发现公式、法则、定理、原理和规律，有利于培养学生独立思考能力和数学思维能力。初中数学教学论文浅谈结合多媒体技术提高初中数学课堂的有效展示摘要：多媒体计算机以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在初中数学课堂中结合多媒体技术，展示数学知识的背景情境、展示数学知识的形成过程、展示解决数学问题的思维过程、展示数学解答的规范性。对于培养学生的数学素养、培养学生的创造性思维、提高学生学习数学的积极性。促使师生互动展示课堂，使学生快乐参与体验成功，提高初中数学课堂展示的效能。关键词：多媒体 数学课堂 有效 展示一、多媒体展示数学知识的背景情境：数学课程标准（实验稿） 指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 ”教师运用多媒体技术，既可以展示图、文、声、像并茂的教学背景情境，可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。也可以展示丰富的直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，朴素地揭示数学概念的本质含义等，不仅能使学生有效地掌握数学知识的背景，而且也能不断的培养学生的数学素养和应用能力。如在探究“勾股定理”时，结合多媒体展示它们的知识的来源、典故及历史背景。如展示苍天茫茫，深邃而遥远；大地辽阔，厂袤而无垠。从古时候起，人们就想知道，到底天有多高，地有多大？大约在公元前 1100 年，周武王的弟弟周公姬旦就曾向当时的一位学者商高求教：“去天不可阶而升，地不可得尺寸而度，请问数安从出？”意思是说，没有台阶供你上天，又没有一种尺子可以让你用来大量大地，那么怎样才能得到天高地大的数值呢？商高所提供的测量方法是“勾股术”：“故折矩，以为勾广三，股修四，径隅五。”意思是说，在方尺上截取勾宽为三，股长为四，则这端到那端的径长（后来也称弦长）便是五。据说，在大禹治水的时候，就已经运用“勾三股四弦五”的特殊情形进行测量。周公与商高的这段有趣的对话载于我国古代数学著作周髀算经 （公元前 1 世纪） 。经过历代数学家的完善，便形成了勾股定理（也称商高定理）：直角三角形两直角边 a、b 的平方和，等于斜边 C的平方。这样将会使学生兴趣昂然。二、多媒体展示数学知识的形成过程：就大多初中数学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的，这样如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为数学教师的一大挑战。教师都有这样的经验：学生如果能知道数学知识的来龙去脉，和形成过程，从而能够知其然也知其所以然，从而能教其所以然。那么就能较好地掌握知识。在教学