浅谈实施健康教育过程中的困惑

浅谈实施健康教育过程中的困惑 在全国都大张旗鼓的进行实施素质化教育 “全面打好基础，发展个性特长，培养创造精神，提高素质”的同时，学校健康教育也越来越多地引起人们的重视，大家都能看到健康是一个终生课题，特别是心理健康，并且表现出很强的阶段性。也就是说，同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。就像同样进入青春期，有的为学生适应得好，顺利度过，健康快乐地进入下一个人生发展的阶段；而有的学生适应得不好，在期间玩游戏、恋爱或加入了不良团伙，面临着心理危机。而一个面临心理危机的青春期学生，如果能得到老师家人和同学的及时有效的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的道路。心理健康的这种阶段性正说明心理健康具有很强的可塑性，同时也说明开展健康教育是完全可行性的。但同时在进行学校心理健康教育的实践中同样也遇到一些问题，开展健康教育难处在的农村学校略高于城市学生。浅谈健康教学中的难点：一、专职健康教育工作者培训目前专职的保健老师的专业水平参差不齐，教学没有统一的教材，没有专业型培训提高专职人员的知识水平和实际能力，从而增强学校心理健康教育的专业性。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。二、教育工作者对健康教育的误解就全国范围来讲，健康教育并没有完全真正的开展起来， 当前的学校教育实践中，大多数教师对健康教育认同健康教育对学生所带来的意处，但在减少本学科的课时，增加健康教育，他们会选择前者，分数还是最主要能体现学生及老师价值所在的关键。这也是开展健康教育普遍存在的难题。三、健康教育和健康没有必然的联系学生和教师把健康只定义为身体上的健康，心理健康也只是应于形式，学生心理压力大，不良情绪得不到宣泄，想找朋友老师，可害怕被人说是心里有问题，而教师在这些事上的状态则是中立，一是自己管不了。二是怕失得其反，学生是需要健康教育，有的学生有很多问题咨询，不好意思和同学和家人诉说，做为保健老师的我也经常和他们闲聊，了解他们，学生大多是对学习成绩，同学交往、个人情感，身体的变化等方面的困惑。如果能对其统一的指导，针对性的开展的教育活动，学生会更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化。四家庭自身健康教育不够 开展健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的健康心理问题，学校只能在极有限的时间进行行为矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的不良的生活习惯和心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的不好的生活习惯和心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，就目前农村学生的家长良好的生活习惯与个人素质要比城市家长的略低。主要表现在青春期的性教育，人际交往技巧和意志力的培养都需要发挥家庭教育功能，我校教师在与学生家长沟通方面以加强，时刻关注学生存在的心理问题和不良行为，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。目前有不少的学校是牺牲学生的健康心理素质来培养“人才”，这样的人无后劲，很难成为社会各方面都适用的人才。一个在青少年时期如果没有稳定的情绪、耐性、抗挫折等心理品质，将来也很难成为优秀的普通劳动者。总之，加强学校健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的行为心理素质的发展，虽然，开展健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学