浅谈小学作文教学中观察与思维能力的训练

浅谈小学作文教学中观察与思维能力的训练2010 级 汉语言文学 张旭摘要：在小学语文的作文教学中，根据小学生自身的特点，以辨证的观点为指导，培养学生的观察兴趣和观察习惯，使其能够客观地反映观察对象的基本特征，并在观察的基础上培养孩子的思维能力，使其能够对观察对象展开合理的思维。关键词：辨证观点，观察兴趣，观察习惯，思维能力前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，每一个孩子，就其天性来说都是诗人。但是，要让他心里诗的琴弦响起来，要打开他创作的源泉，就必须教会他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。一切文学作品皆来源于生活 ,生活是一切创作的土壤。我们学生作文也不例外 ,从生活中提炼素材是写好作文的基础 ,这就需要我们学生有观察能力 ,善于观察生活中的一点一滴。要充分发挥学生各种观察角度 ,立足点不同 ,观察点也就不同 ,所写到的同一件事的目的及写作思路就不同。而观察到了同一件事物，思考的角度不同，写出的文章也会大有不同，因此，要写出好作文，既要有观察能力，又要具有思维能力，二者缺一不可。一、作文教学中观察能力的训练写文章，离不开观察。如何培养学生作文的观察能力呢?首先是要求学生能够客观地反映观察对象的基本特征，并对观察对象开展合理的思维。观察要以辨证的观点为指导，抓住“动情点”，培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的习惯，在平时的观察中注意抓住事物特征。只有热爱生活、充满激情的人，才会乐意观察平凡的人和平凡的事，并从平凡中发现不平凡。要养成观察的习惯，就必须常观察，勤观察。（一）训练目标作文观察能力的训练，在总体上有两个目标：一是要求学生能够客观地反映观察对象的基本特征；二是能够就观察对象开展合理的思维。这两个总体目标包括以下几方面的具体内容：1、客观性。即文章内容能够客观地如实地反映出观察对象的外部特征（如形状、体态、颜色，声音、表情等）和内部属性（如性质、功能、用途、因果、性格等）。2、有序性。即文章内容能够体现出合理的观察位置和观察角度，无论是定点观察还是动点观察，无论是静态观察还是动态观察，都能够表现出一定的顺序（或从外到里，或从左到右，或从上到下，或由近及远，或从主到次）。3、形象性。尤其在记叙文或文学习作中，能够从文章的需要出发，对观察对象展开必要的合理的联想和想象，形象地表现事物。 4、逻辑性。即文章内容能够体现出对观察对象的合理分析和综合，能够由此及彼、由表及里地反映出事物的内在联系、因果实系和本质特征。要培养学生的观察能力，不仅要明确训练目标，更要掌握训练方法。（二）训练方法1、观察要以辨证的观点为指导所谓要以辨证的观点，即观察事物既注意正面，也注意反面；既注意过去，也注意现在；既注意好的方面，也注意坏的方面；既注意表层，也注意深层；既注意事物的此一阶段，也注意事物的前一阶段和后一阶段；既注意事物的本身，又注意此事物与他事物的联系，等等。这样，看事物就会更清楚、敏锐、正确了。如：一个小姑娘不小心，被玫瑰花刺破了手，流出了血，说玫瑰是对人有害的花种，要用刀把它砍掉。你是否赞成这张做法？为什么？同学们有的赞成，有的反对，并分别说出了自己的理由，在争论中，大家从不同角度进行分析、说理，从而学会了以辨证的观点看问题。2、培养观察兴趣，养成观察习惯歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是引导人们接近自然和社会的第一步，如果只是一时兴起，三分钟热度，观察的效果不会很大。要保持发展长久兴趣就得养成观察习惯。有了习惯，就不会对周围的一切不致“视而不见”“听而不闻”。小学生生活天地狭小，范围有限。对广阔的社会和自然缺乏了解，认识，因而视野狭窄，知识贫乏，作文没有材料，瞎编乱造。为此可对学生进行如下训练：(1)作文教学时，有意创造条件，引导他们多接触自然，欣赏自然，感受自然；(2)多组织学生深入社会，调查访问；(3) 激发他们积极参与社会生活的热情。在观察的同时进行记录，然后，将观察所得用文字加以总结，写成作文，这样，学生的作文就会水到渠成，内容也会生动形象，富有真实感。习作的成功能更进一步激发学生的观察兴趣，也有助于他们养成良好的观察习惯。 3、观察要抓住事物特征所谓特征即事物个性，只有抓住事物的个性特征，才能达到对它的深刻本质认识，这样，写作时才能把它活生生地表现出来。如：“孤影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这里林逋，山子梅中的名句，林逋其他的诗句人们记得不多，惟独这两句脍炙人口，千古流传，为什么？因为它准确凝练地表现了梅花的独有特征清淡，秀逸而超尘的风神气质。对学生进行如下训练，有助于学生在观察中抓住事物特征：(1)以“奶奶的脸”或“爷爷的手”为题进行外貌描写的训练。(2)以 “阅览室一瞥”、“车站一瞥”或“运动会一瞥”为题进行场面描写的训练。另外，观察还要学会转换空间角度，即绘画上常用的透视观察法。这样，才能达到对事物的不断认识、深化和了解。比如：“一览众山小”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中“月上柳梢头，人约黄昏后。”“黄河之水天上来”等等，都是透视法很好的例证。透视法运用在写作上，描景绘物，可化腐朽为神奇，变平凡为不平凡，应加强这方面的训练。如：(1) 登高记远处山水，写一篇短文。(2) 在有月色的夜晚，透过窗户或树头，观看月亮，并写出观感。补充说明：不论何种观察，都应与观察日记，即写作实践结合起来。这是提高作文水平的一个好办法。4、训练中应注意对观察提出明确的要求作文教学中观察能力的训练，首先要抓好实际观察这个基础环节。在这个问题上，要注意： a.事前命题。要提高学生实际观察的能力，命题时就要事先考虑到学生的观察活动，并向他们提出本次观察的有关要求、步骤和方法，使他们的观察真正成为一种有目的的自觉行为。例如今天是植树节，教师要事先考虑，布置学生观察植树节这一天都发生了什么事，学生能观察到有什么变化等等，学生自然会睁大眼睛仔细观察，再写作文的时候就有材料可写了，作文也就不难了。b.提出明确要求。每次布置了作文题目后，针对作文的中心、内容和写法提出明确的要求，可以收到良好的观察效果。学生观察能力的训练，主要是通过作文教学来进行的。就是让学生进行实地观察，同时把自己的所见所闻用语言文字表述出来。这如同临物作画，是一种写生性的练习，也是作文教学中最基础也是最基本的一项训练。既可训练学生的观察能力，又可训练学生的思维能力。这项基本功练好了，学生更高一级的形象思维的写作和抽象思维的写作就有了坚实的基础。二、作文教学中思维能力的培养作文教学的根本任务是提高学生的语言表达水平和分析问题、解决问题的能力。而要达到这一目的，关键在于培养学生的思维能力。这是因为语言表达离不开思维，分析问题、解决问题更离不开思维。所有的文章都是语言和思维的结合，能否写好作文与写作者掌握和运用语言能力的好坏，以及其思维能力的高低都有极为重要的关系。在作文教学中，语言培养是基础，而思维能力的培养则是关键。培养学生的思维能力，可以采用以下方法：1.开展兴趣活动，创设作文情境，启发学生思维的积极性： 思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。学生在作文中产生了急需解决一系列问题的愿望，思维活动就要积极地活跃起来。比如：我在指导“我的家乡”时，让学生带着作文要求听歌曲谁不说俺家乡好、在那桃花盛开的地方、故乡情等抒情歌曲，启发思维的表象及热爱家乡的情感，使学生产生了强烈的描写家乡的欲望。指导“记一次游览活动”时，我给学生布置利用周末和家长一起去某地游览，要求学生在游览时注意游览过程，细致观察沿途景物，考虑如何把景物写清楚。这样既调动起学生思维的积极性，又让学生在勃勃的兴趣中完成了作文。在其它不宜开展兴趣活动的作文中，也要创设能够调动积极思维的情境，提出带有启发性的问题，引导学生积极地思维，克服作文中的困难，提高写作能力。 2.读写结合、课内外结合，培养学生思维的广阔性和深刻性： 学生的思维具有广阔性和深刻性，作文时就能从丰富多彩的生活中选取所需要的作文材料，把内容写具体，并能对文章的主题进行深刻地挖掘，写出新颖的文章。例如我在指导“记一次有意义的活动”时，除了要求学生写好本单元的课文范例，还介绍许多课外读物给学生读，见多识广，开拓作文思路。同时尽早要求学生做好作文前准备，指导学生参加有意义的活动，扩大视野，注意观察活动情况。课上指导学生进行分析、比较，选一件最有意义的活动来写。每次训练都尽最大的努力去拓宽学生作文的思路，培养学生思维的广阔性和深刻性。 3.教给学生讲评、修改方法，进行互评互改，培养学生思维的独立性和批判性： 思维的独立性和批判性是相互联系的。只有善于思考的人，才能对客观事物做出正确评价。学生只有具备了这种思维品质，才能认识自己作文的优缺点，修改出好文章。于是，我引导学生们探讨出自己喜欢的讲评、修改方法。学生写完作文以后，就组织他们运用自己喜欢的方式， 在小组内进行评议，先学习别人的作文优点，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之处并提出修改意见。 最后，全班进行交流，学生们评出优秀作文大家共同评赏，并与自己的作文进行比较。对带有共性的问题大家共同来分析、比较，总结出教训。然后，重点指导学生独立分析修改自己的作文，综合同学、老师的意见，互相取长补短，修改出高质量的作文。 4.经常开展作文竞赛，进行评优展览活动，培养学生思维的灵活性和敏捷性： 要培养学生思维的灵活性和敏捷性，首先要培养他们思维的紧张性，提高效率。作文竞赛是在一定的时间里，以较快的速度，积极地进行思维，完成作文的。学生必须以敏捷的思维，灵活的方法进行性拟题、构思、选材，采用恰当的表现方式，并以最佳心理完成作文，其思维的灵活性和敏捷性从中得到有效的培养。学生在作文展览活动中，会相互取长补短，拓宽思维，刺激他们不断地产生创新的火花，并考虑自己以后怎样以最快的速度，最灵活的方法写出更加出色的文章，尽快超过对手。使学生思维的灵活性和敏捷性进一步得到提高。 5.鼓励学生敢于打破作文俗套，提倡个性作文，培养学生思维的创造性： 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。在学生具有一定思维品质的情况下，鼓励学生敢于打破以往作文的俗套，提倡富有个性的作文，对培养学生思维的创造性有一定积极的作用。作文前提醒学生纠正“东施效颦”、“邯郸学步”的弊端，鼓励学生写动物不要仿猫写猫；与同学之间发生的事不套写小木船；写人物不要虚构“小明、小红”；写好人好事不要落笔就写扶老奶奶过马路、捡钱包等已经写俗了的事。要从生活中选取真实的材料，写出富有个性、内容具体的文章来。并规定：凡是不落俗套，有新意、有个性的作文一律进行展评，以此激励学生敢于创新、培养个性。我们都知道，学生思维能力的培养不是一朝一夕的事，需要老师有目的、有意识、长时间的去研究、探索和训练，只有这样，学生的写作水平才会达到我们理想的境界。综上所述，观察能力和思维能力相互补充缺一不可，只有养成观察的兴趣和习惯，学会观察的方法，将观察到的事物上进行系统思考，同时，将思考结果指导进一步观察，最后把自己的所见所想都用语言表达出来，才是好的习作。