浅谈小学班主任队伍建设和管理

浅谈小学班主任队伍建设和管理周思琴班主任是班级的灵魂，其师德修养、教书育人的本领和艺术，都将对所教每一位的一生起到潜移默化的作用。有教育专家说过：“ 一所学校如果 选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半” 。如何加强小学班主任队伍建设和管理，使班主任更好地为学校工作出策出力，本文就班主任队伍现状、成因及其对策三方面展开探讨。一、班主任队伍现状做班主任本应是一种荣耀，但现在很多教师认为是多背了一块石头。特别是农村小学中，班主任队伍的现状不容乐观。首先，在农村小学教师的民意调查中，有 65%的教师不愿担任班主任，有 10%的教师坚决不当班主任，只有 25%的教师表示愿意担任班主任。其次，班主任平均工作年限较短。从统计数字来看，我校班主任工作年限在 3 年以下的有 10人，占总数的 55.6；班主任工作年限在 3-5 年的有 5 人，占总数的 27.7；班主任工作年限在 5 年以上的有 3 人，占总数的 16.7。二、造成现状的原因一是事情杂。班主任是世上最小的主任，他们的工作细化又繁琐。班主任在做好本身教学工作的基础上，既要完成学校布置下来的任务，比如填写学生档案，准备迎检材料，组织主题班会，参与文明班级评比等等，还要做好与家长的联系、沟通工作，做好家校共管的纽带、信息员。在中国教育报上，是这样描述小学班主任的：当学生受伤时，班主任就是医生兼护士；当 学 生 有 东 西 找 不 到 时 ，班 主 任 就 是侦 探 ；当 学 生 之 间 闹 纠 纷 时 ，班 主 任 又 要 做 庭 外 调 解员 ；当 学 生 情 绪 低 落 时 ，班 主 任 又 要 摇 身 一 变 ，担 任 心理 辅 导 员 了 。二是压力大。1、学生安全问题产生的压力。小学生年龄小，安全意识弱，自我保护能力差，经常会发生磕磕碰碰、摔摔打打的情况。现在的孩子在家里都是宝贝，一旦有个损伤，有些不理解的家长就会向班主任施加压力。用班主任自己的话来说：“就像是 怀里装着一个定 时炸弹 ，让人精神高度紧张。”2、班级管理 带来的 压力。学校外来农 民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，社会家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。农村里的许多家长把子女往学校里一送，就好像子女的教育问题与自己没有了关系，能否成才只看学校老师的本领。有这样的一道算术题，很清楚地说明了这个问题：（5+2=0）说的就是教师一星期 5 天的教育加上家长双休日 2（两）天的放纵，教育结果就是等于 0。家庭教育的缺失，给班主任工作造成了阻碍。三是时间长。一个认真负责的班主任到校早，离校迟，跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。工作时间超出一般教师，如果加上协助学校、联系家长等工作，工作时间会更长。而且即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。四是报酬低。班主任压力大，但报酬低。近 75%的班主任认为所得到的精神、物质奖励与所付出的劳动不等值。但学校作为一种非营利机构，一切费用都在学生的公用经费中开支，有限的经费，无法满足班主任的报酬要求，也就无法调动班主任的工作积极性。三、加强队伍建设与管理的对策一是在班主任的配置上，让年轻教师挑大梁。由于年轻教师的知识和技能结构完善、精力充沛、工作方法易于被学生接受，工作积极主动等特点都很适应现代小学教育改革的要求，实践证明，年轻教师从事小学班主任工作是较合适的。学校要大胆地安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长；另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。我校在这一学年，做到班主任年轻化，18 个班主任的平均年龄为 32 岁。这支年轻的队伍，为班级工作注入了新的活力。每周一次的主题班会，每周两次的大课间活动精彩纷呈，另外，每个班还组成了各具特色的兴趣小组，很好地展现出我校学生健康向上的精神风貌。二是在班主任的培养上，做到双管齐下。如何培养出素质高、能力强的班主任，我觉得应将重点放在理论学习和工作方法上，将魏书生的班主任工作漫谈小学德育等著作定为必读书目，使班主任确立以人育人的思想，为人师表，言传身教。活化形式，校本交流。每个月利用班主任例会时间，总结各班的班级工作，安排班主任经验交流；每月组织一次班主任主题座谈会，主题可以是：“班 级管理从细节抓起” 、“怎 样 争取家 长配合抓班 级工作” 、“如何使每个学生成为班级内部的负责人” 等等。三是在班主任的管理上，体现人文关怀。1、针对班主任“事情杂”这一现状，学校可采取“特殊工作排他”的原 则，对 于必须做好而又会冲 谈教育教学的特殊工作，尽可能地不安排班主任参与，让班主任集中精力搞好班级管理。2、针对班主任“压力大”这一现状，学校可建立全员管理机制。一个班的学生，从早到晚，全靠班主任管理，班主任就会捆在班上喘不过气。因此建立全员管理机制是减轻班主任负担至关重要的一环，特别是细枝末节的小事要落实到人，以确保班级事务有人管。在全员管理机制中，包括教师值勤制度、教师课间操制度、教师午间值班制度等，让每位教师都成为班级管理的一份子，促进全员管理网络的形成。3、针对班主任“工作时间长”这一现状，学校可以 通过平衡工作量的方法来调和。可以把班主任工作和教学工作统筹考虑，量化安排，在保持工作总量基本平衡的前提下，尽量减轻班主任的教学负担。4、针对班主任“报酬低”这一现状，学校可以加大精神奖励的力度。在工作考核方面待遇优先。很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要的是尊重和认可。对于仅靠工资维持生活、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。要尽力实施班主任考核优先。同等标准同等条件下，班主任优先纳入评优对象。另外，我还有这样一个工作心得，每年安排班主任在一起吃餐团圆饭，肯定他们、鼓励他们，对他们的工作也能起到很大的