初中语文《紫藤萝瀑布》导学案

初中语文紫藤萝瀑布导学案紫藤萝瀑布一、教材分析紫藤萝瀑布是本单元的第四篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写了一树盛开的紫藤萝花，它生机勃勃，辉煌灿烂，让我们感受到了顽强的生命力，从而明白了“生命的长河是无止境的”道理，懂得了我们人应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。二、教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文，理解内容。2.揣摩重要词语和句子。3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。过程与方法：1.有感情地反复诵读课文，理解内容。2.激励学生在相互交流、相互启发、相互争议中理解作者的感情。情感态度价值观：理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷。三、教学重点难点：重点放在揣摩词语、重点语句的表现力和理解文章的内容；难点是揣摩作者字里行间流露出的思想感情和对人生的感悟。四、教学方法：1.朗读法：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以让学生在反复诵读中领悟文章绘景状物的美。2.自读点拨法：新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。 ”因此，我先给学生留下充足的时间让他们自己去读文本，感悟文本，然后适当地给予点拨。3.合作讨论：激励学生积极参与，课堂交流，主动合作探究。五、学法指导：1.勾画圈点法：让学生勾画出自己喜爱的词和句子，表达中心的句子，目的就是让学生养成读书时勤动笔墨勾画圈点的好习惯。2.阅读写景抒情的散文，要抓住其中重要的语句，结合写作背景，努力把握作者的思想感情，要做到身临其境，才能读得有滋有味。六、教具准备：幻灯片七、学情分析：初一学生年龄小，阅历浅，他们大多很难体会出女作家宗璞在看似平凡而柔弱的紫藤萝上感悟到的生命的尊严与永恒，也很难理解她从这些小小的生命中发掘出的许多美好的品行，为了突破此难点，我把教学的重点放在了通过多种形式的读来让学生熟习课文， ，以便很好地理解作者的感情。 （同时还让学生课下提前查阅相关背景资料）八、预习指导：（让学生课下查字典独立完成）1.生字注音：（幻灯片展示）穗（su） 凑（cu） 凝（nng）琼（qing）浆 伫（zh）立 忍俊不禁（jin）盘虬（qi）卧龙2.理解词语：（幻灯片展示）挑逗：逗引，招惹。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间地站立仙露琼浆：文中形容花蕊中的物质。盘虬卧龙：盘屈的枝条，犹如躺卧的龙。九、教学过程：（一）.创设情境，导入新课展示紫藤萝的图片（幻灯片展示） ，同学们，今天我们来学习一篇写紫藤萝的文章，在读课文时，你们认真对比图画，看看文中写了哪些画中没有的东西。 （香气、味道、记忆中的紫藤萝）同时，我们要品味作者是如何借助这一普通的植物来感悟生命的永恒的。（二）.检查预习情况:1.检查预习“读一读，写一写” 。2.检查预习指导的相关内容。3.作者简介学生自主地介绍在课余时间搜集到的作者及课文的相关资料，目的通过查阅资料培养学生筛选信息，处理信息的能力。（三）.阅读课文，整体感知1.范读课文。 （让朗读水平好的学生朗读，总之要起到示范作用）2.自由地诵读课文。 （勾画出自己喜欢的语句，并做圈点批注，准备交流。 ）同桌间先交流。全班交流：生 1：我喜欢“紫色的大条幅上，泛这点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” 。用比喻的修辞，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩变化。 （另一生，老师我也喜欢此句，它将花瀑拟人化，富有动感）生 2：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 。用了比喻的修辞，将紫藤萝花比作瀑布，表现了花的灿烂辉煌和繁盛。生 3：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长” 。这些词也用得较妙，将静态的花儿写动了。生 4：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，那舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的” 。用比喻的方法，写出了花的饱满和可爱，也表达出作者对它的喜爱之情。（四）.默读思考,深入探究。（要求学生先独立完成，不理解的作好记录，小组交流时认真倾听他人意见。 ）【幻灯】展示思考题：.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？生 1：色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。生 1：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。生 1：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗。.课文的写作线索是怎样的？学生先自学几分钟，然后小组合作，一起讨论互帮互学，最后各小组讨论明确；课文的线索是赏花-忆花-悟花。.眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速找出描写十多年前的藤萝的句子。找到的学生先说。生 1：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大柱紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗洗一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。 ”师引导：不错，十多年前的紫藤萝是伶仃的，因为十多年浩劫给作者的家庭带来了巨大的灾难，我们来一起了解一下当时的情况：幻灯片展示紫藤萝瀑布一、教材分析紫藤萝瀑布是本单元的第四篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写了一树盛开的紫藤萝花，它生机勃勃，辉煌灿烂，让我们感受到了顽强的生命力，从而明白了“生命的长河是无止境的”道理，懂得了我们人应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。二、教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文，理解内容。2.揣摩重要词语和句子。3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。过程与方法：1.有感情地反复诵读课文，理解内容。2.激励学生在相互交流、相互启发、相互争议中理解作者的感情。情感态度价值观：理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷。三、教学重点难点：重点放在揣摩词语、重点语句的表现力和理解文章的内容；难点是揣摩作者字里行间流露出的思想感情和对人生的感悟。四、教学方法：1.朗读法：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以让学生在反复诵读中领悟文章绘景状物的美。2.自读点拨法：新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。 ”因此，我先给学生留下充足的时间让他们自己去读文本，感悟文本，然后适当地给予点拨。3.合作讨论：激励学生积极参与，课堂交流，主动合作探究。五、学法指导：1.勾画圈点法：让学生勾画出自己喜爱的词和句子，表达中心的句子，目的就是让学生养成读书时勤动笔墨勾画圈点的好习惯。2.阅读写景抒情的散文，要抓住其中重要的语句，结合写作背景，努力把握作者的思想感情，要做到身临其境，才能读得有滋有味。六、教具准备：幻灯片七、学情分析：初一学生年龄小，阅历浅，他们大多很难体会出女作家宗璞在看似平凡而柔弱的紫藤萝上感悟到的生命的尊严与永恒，也很难理解她从这些小小的生命中发掘出的许多美好的品行，为了突破此难点，我把教学的重点放在了通过多种形式的读来让学生熟习课文， ，以便很好地理解作者的感情。 （同时还让学生课下提前查阅相关背景资料）八、预习指导：（让学生课下查字典独立完成）1.生字注音：（幻灯片展示）穗（su） 凑（cu） 凝（nng）琼（qing）浆 伫（zh）立 忍俊不禁（jin）盘虬（qi）卧龙2.理解词语：（幻灯片展示）挑逗：逗引，招惹。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间地站立仙露琼浆：文中形容花蕊中的物质。盘虬卧龙：盘屈的枝条，犹如躺卧的龙。九、教学过程：（一）.创设情境，导入新课展示紫藤萝的图片（幻灯片展示） ，同学们，今天我们来学习一篇写紫藤萝的文章，在读课文时，你们认真对比图画，看看文中写了哪些画中没有的东西。 （香气、味道、记忆中的紫藤萝）同时，我们要品味作者是如何借助这一普通的植物来感悟生命的永恒的。（二）.检查预习情况:1.检查预习“读一读，写一写” 。2.检查预习指导的相关内容。3.作者简介学生自主地介绍在课余时间搜集到的作者及课文的相关资料，目的通过查阅资料培养学生筛选信息，处理信息的能力。（三）.阅读课文，整体感知1.范读课文。 （让朗读水平好的学生朗读，总之要起到示范作用）2.自由地诵读课文。 （勾画出自己喜欢的语句，并做圈点批注，准备交流。 ）同桌间先交流。全班交流：生 1：我喜欢“紫色的大条幅上，泛这点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” 。用比喻的修辞，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩变化。 （另一生，老师我也喜欢此句，它将花瀑拟人化，富有动感）生 2：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 。用了比喻的修辞，将紫藤萝花比作瀑布，表现了花的灿烂辉煌和繁盛。生 3：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长” 。这些词也用得较妙，将静态的花儿写动了。生 4：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，那舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的” 。用比喻的方法，写出了花的饱满和可爱，也表达出作者对它的喜爱之情。（四）.默读思考,深入探究。（要求学生先独立完成，不理解的作好记录，小组交流时认真倾听他人意见。 ）【幻灯】展示思考题：.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？生 1：色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。生 1：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。生 1：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗。.课文的写作线索是怎样的？学生先自学几分钟，然后小组合作，一起讨论互帮互学，最后各小组讨论明确；课文的线索是赏花-忆花-悟花。.眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速找出描写十多年前的藤萝的句子。找到的学生先说。生 1：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大柱紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗洗一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。 ”师引导：不错，十多年前的紫藤萝是伶仃的，因为十多年浩劫给作者的家庭带来了巨大的灾难，我们来一起了解一下当时的情况：幻灯片展示紫藤萝瀑布一、教材分析紫藤萝瀑布是本单元的第四篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写了一树盛开的紫藤萝花，它生机勃勃，辉煌灿烂，让我们感受到了顽强的生命力，从而明白了“生命的长河是无止境的”道理，懂得了我们人应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。二、教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文，理解内容。2.揣摩重要词语和句子。3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。过程与方法：1.有感情地反复诵读课文，理解内容。2.激励学生在相互交流、相互启发、相互争议中理解作者的感情。情感态度价值观：理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷。三、教学重点难点：重点放在揣摩词语、重点语句的表现力和理解文章的内容；难点是揣摩作者字里行间流露出的思想感情和对人生的感悟。四、教学方法：1.朗读法：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以让学生在反复诵读中领悟文章绘景状物的美。2.自读点拨法：新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。 ”因此，我先给学生留下充足的时间让他们自己去读文本，感悟文本，然后适当地给予点拨。3.合作讨论：激励学生积极参与，课堂交流，主动合作探究。五、学法指导：1.勾画圈点法：让学生勾画出自己喜爱的词和句子，表达中心的句子，目的就是让学生养成读书时勤动笔墨勾画圈点的好习惯。2.阅读写景抒情的散文，要抓住其中重要的语句，结合写作背景，努力把握作者的思想感情，要做到身临其境，才能读得有滋有味。六、教具准备：幻灯片七、学情分析：初一学生年龄小，阅历浅，他们大多很难体会出女作家宗璞在看似平凡而柔弱的紫藤萝上感悟到的生命的尊严与永恒，也很难理解她从这些小小的生命中发掘出的许多美好的品行，为了突破此难点，我把教学的重点放在了通过多种形式的读来让学生熟习课文， ，以便很好地理解作者的感情。 （同时还让学生课下提前查阅相关背景资料）八、预习指导：（让学生课下查字典独立完成）1.生字注音：（幻灯片展示）穗（su） 凑（cu） 凝（nng）琼（qing）浆 伫（zh）立 忍俊不禁（jin）盘虬（qi）卧龙2.理解词语：（幻灯片展示）挑逗：逗引，招惹。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间地站立仙露琼浆：文中形容花蕊中的物质。盘虬卧龙：盘屈的枝条，犹如躺卧的龙。九、教学过程：（一）.创设情境，导入新课展示紫藤萝的图片（幻灯片展示） ，同学们，今天我们来学习一篇写紫藤萝的文章，在读课文时，你们认真对比图画，看看文中写了哪些画中没有的东西。 （香气、味道、记忆中的紫藤萝）同时，我们要品味作者是如何借助这一普通的植物来感悟生命的永恒的。（二）.检查预习情况:1.检查预习“读一读，写一写” 。2.检查预习指导的相关内容。3.作者简介学生自主地介绍在课余时间搜集到的作者及课文的相关资料，目的通过查阅资料培养学生筛选信息，处理信息的能力。（三）.阅读课文，整体感知1.范读课文。 （让朗读水平好的学生朗读，总之要起到示范作用）2.自由地诵读课文。 （勾画出自己喜欢的语句，并做圈点批注，准备交流。 ）同桌间先交流。全班交流：生 1：我喜欢“紫色的大条幅上，泛这点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” 。用比喻的修辞，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩变化。 （另一生，老师我也喜欢此句，它将花瀑拟人化，富有动感）生 2：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一