初中生的分期管理之初二篇

初中生的分期管理之初二篇初二年级，为整个初中教育中承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅速激烈的时期。这一时期，学生思想问题多、可塑性大、可变性强，学习成绩极不稳定。绝大多数教师认为，这一时期是初中学生管理上最困难的时期。不稳定期从升入初二到第一学期期中考试以后，学生开始由少年期向青年初期过渡。此时，他们的心理品质和行为习惯会出现诸多矛盾，如主动性与盲目性的矛盾，上进心与自卑心的矛盾同时，他们落后的认识能力与迅速增强的成人感和独立意识也有着明显的冲突。他们常常听不进老师的劝告与教育，而一意孤行，且正确与错误都可能坚持到底；他们积极主动参加各种活动，却容易出现错误行为；他们自尊心强，争强好胜心强，这既是发展的动力，也可能成为阻力；少数好学生可能在短期内迅速下滑，某些后进生也可能在短期内有很大的进步。据此，我们的主要任务是发展学生的认识能力和自控能力，使他们的独立意向与行动能力逐渐趋于平衡，督促上升，控制下滑。第一，教学中要注意培养学生独立分析和解决问题的能力。第二，开展各种活动，培养学生明辨是非、识别善恶的能力。第三，注重挖掘学生“闪光点” ，通过各种活动，给每位学生施展才华的机会，以满足其自尊、增强其自信，避免因轻微受挫而急剧下滑的现象。第四，不仅要了解学生在校内的情况，更要清楚他们在社会和家庭中的表现，及时发现问题，做好工作，以防止出现过多动荡不安的情况。两极分化期从第一学期末到第二学期结束，经过一个寒假，学生发展相对稳定，但却出现了明显的两极分化，且逐渐显现出青年初期的心理特点：上一时期的各种矛盾仍然存在；情感情绪容易出现两极波动，且易受外界影响，有较大的随意性。同时，他们自以为已经能够独立交往和处理事务了，从而反对老师和家长的干预、管制，要求以理服人。这一时期的重点工作，就是尽量缩小两极分化。具体地说，首先，要突出因材施教原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要兼顾到每一位学生。其次，要面向全体学生客观公正、一视同仁，特别对后进生要关心爱护、相信尊重、培养提高。再次，要创造条件，让学生充分发挥主观能动性，通过班级管理的“自主自治” ，让其表现才能和本领。同时，要健全制度严格要求，加大管理力度，如生活作息制度、学业考查制度、课堂常规、礼貌常规等。对学生提出明确具体、有序有恒的严格要求。综上所述，第一个时期是基础，也是关键；第二个时期是扩展，也是延伸。狠抓基础，抢抓延伸，才能稳妥地渡过初二年级这个承上启下的最困难时期，为初三年级的教育管理工作奠定基础。初二年级，为整个初中教育中承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅速激烈的时期。这一时期，学生思想问题多、可塑性大、可变性强，学习成绩极不稳定。绝大多数教师认为，这一时期是初中学生管理上最困难的时期。不稳定期从升入初二到第一学期期中考试以后，学生开始由少年期向青年初期过渡。此时，他们的心理品质和行为习惯会出现诸多矛盾，如主动性与盲目性的矛盾，上进心与自卑心的矛盾同时，他们落后的认识能力与迅速增强的成人感和独立意识也有着明显的冲突。他们常常听不进老师的劝告与教育，而一意孤行，且正确与错误都可能坚持到底；他们积极主动参加各种活动，却容易出现错误行为；他们自尊心强，争强好胜心强，这既是发展的动力，也可能成为阻力；少数好学生可能在短期内迅速下滑，某些后进生也可能在短期内有很大的进步。据此，我们的主要任务是发展学生的认识能力和自控能力，使他们的独立意向与行动能力逐渐趋于平衡，督促上升，控制下滑。第一，教学中要注意培养学生独立分析和解决问题的能力。第二，开展各种活动，培养学生明辨是非、识别善恶的能力。第三，注重挖掘学生“闪光点” ，通过各种活动，给每位学生施展才华的机会，以满足其自尊、增强其自信，避免因轻微受挫而急剧下滑的现象。第四，不仅要了解学生在校内的情况，更要清楚他们在社会和家庭中的表现，及时发现问题，做好工作，以防止出现过多动荡不安的情况。两极分化期从第一学期末到第二学期结束，经过一个寒假，学生发展相对稳定，但却出现了明显的两极分化，且逐渐显现出青年初期的心理特点：上一时期的各种矛盾仍然存在；情感情绪容易出现两极波动，且易受外界影响，有较大的随意性。同时，他们自以为已经能够独立交往和处理事务了，从而反对老师和家长的干预、管制，要求以理服人。这一时期的重点工作，就是尽量缩小两极分化。具体地说，首先，要突出因材施教原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要兼顾到每一位学生。其次，要面向全体学生客观公正、一视同仁，特别对后进生要关心爱护、相信尊重、培养提高。再次，要创造条件，让学生充分发挥主观能动性，通过班级管理的“自主自治” ，让其表现才能和本领。同时，要健全制度严格要求，加大管理力度，如生活作息制度、学业考查制度、课堂常规、礼貌常规等。对学生提出明确具体、有序有恒的严格要求。综上所述，第一个时期是基础，也是关键；第二个时期是扩展，也是延伸。狠抓基础，抢抓延伸，才能稳妥地渡过初二年级这个承上启下的最困难时期，为初三年级的教育管理工作奠定基础。初二年级，为整个初中教育中承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅速激烈的时期。这一时期，学生思想问题多、可塑性大、可变性强，学习成绩极不稳定。绝大多数教师认为，这一时期是初中学生管理上最困难的时期。不稳定期从升入初二到第一学期期中考试以后，学生开始由少年期向青年初期过渡。此时，他们的心理品质和行为习惯会出现诸多矛盾，如主动性与盲目性的矛盾，上进心与自卑心的矛盾同时，他们落后的认识能力与迅速增强的成人感和独立意识也有着明显的冲突。他们常常听不进老师的劝告与教育，而一意孤行，且正确与错误都可能坚持到底；他们积极主动参加各种活动，却容易出现错误行为；他们自尊心强，争强好胜心强，这既是发展的动力，也可能成为阻力；少数好学生可能在短期内迅速下滑，某些后进生也可能在短期内有很大的进步。据此，我们的主要任务是发展学生的认识能力和自控能力，使他们的独立意向与行动能力逐渐趋于平衡，督促上升，控制下滑。第一，教学中要注意培养学生独立分析和解决问题的能力。第二，开展各种活动，培养学生明辨是非、识别善恶的能力。第三，注重挖掘学生“闪光点” ，通过各种活动，给每位学生施展才华的机会，以满足其自尊、增强其自信，避免因轻微受挫而急剧下滑的现象。第四，不仅要了解学生在校内的情况，更要清楚他们在社会和家庭中的表现，及时发现问题，做好工作，以防止出现过多动荡不安的情况。两极分化期从第一学期末到第二学期结束，经过一个寒假，学生发展相对稳定，但却出现了明显的两极分化，且逐渐显现出青年初期的心理特点：上一时期的各种矛盾仍然存在；情感情绪容易出现两极波动，且易受外界影响，有较大的随意性。同时，他们自以为已经能够独立交往和处理事务了，从而反对老师和家长的干预、管制，要求以理服人。这一时期的重点工作，就是尽量缩小两极分化。具体地说，首先，要突出因材施教原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要兼顾到每一位学生。其次，要面向全体学生客观公正、一视同仁，特别对后进生要关心爱护、相信尊重、培养提高。再次，要创造条件，让学生充分发挥主观能动性，通过班级管理的“自主自治” ，让其表现才