初中语文公开课《西部地平线上的落日》教案

初中语文公开课西部地平线上的落日教案教学目标：知识与技能：培养学生的文本整体感知和概括能力、鉴赏能力。过程与方法：萃取文章标志性关键词句感知、概括文意学会赏析文中富有西部地域特色的精彩描写了解文章总分式结构模式情感态度价值观：利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点：对文本的感知、概括与赏析教学策略：先学后教当堂训练教具准备：投影仪教学过程：一、导入：在上文日出中我们有幸欣赏了两位唐代诗人笔下对落日所做的精彩描绘：“大漠孤烟直，长河落日圆” （王维使至塞上 ） “落日照大旗，马鸣风萧萧” （杜甫后出塞 ） ，今天我们再一起来欣赏一下西部作家高建群笔下的西部地平线上的落日 。二、出示本节课的学习目标（投影）1、了解：作者、背景。2、初读：整体感知掌握字词3、赏读：精美语句精彩修辞4、研读：探究问题：（1）最能概括全文内容的一句：贯穿全文的感情线索：（2） 本文写了哪两个地点的不同落日：作者分别有怎样的反应,感受：（3）全文采用什么结构：试理出文章写作思路：三、自学指导：（投影）1、了解作者：浏览“资料整合” （导学方案p15）用红笔提炼重要信息籍贯、身份、地位、称谓、代表作等，并整合、识记。2、初读课文：读法指导：不指读、不复读、不出声、不添字、不漏字、不错字、扩大识别间距。学习字词：用红笔划用字典查在本上写在心中记3、赏读课文：精彩修辞：（比喻、拟人。 。 ）精美词语（色彩、形态、动态、情态 。 。 ）精彩描写（地域特色）关键句子（中心句、过渡句）4、研读课文：探究问题：（1）总领句往往在首段：找中心句（段首、段末）找标志性词语（令我。 。 。 。 ）（2）找方位名词短语两个：找标志性感知动词（我们。 。 。了，我们感觉。 。我们感到。 。 。 ）（3）结构模式： 总-分式 （结合文中中心句、过渡、衔接句以及标志文脉的语句来判断，对号入座 ）总-分-总式分-总式分-分式梳理思路：结合标志文脉的语句概括段意。四、学生根据“自学指导”对学习目标逐一展开自学，教师只提供学法指导，不干扰学生自学，充分发挥学生的主体作 用。 （先学）给予学生充分的时间保障，不要中途打断。五、学生就自学阶段无力自主解决的问题展开互动交流，相互学习，切磋，实现“兵教兵” 。并展示交流成果。六、教师帮助学生集中解决自学阶段带有共性的“不会的”遗留问题。 （后教：只教不会的）七，当堂训练：完成学案导学自主测评1-2教学目标：知识与技能：培养学生的文本整体感知和概括能力、鉴赏能力。过程与方法：萃取文章标志性关键词句感知、概括文意学会赏析文中富有西部地域特色的精彩描写了解文章总分式结构模式情感态度价值观：利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点：对文本的感知、概括与赏析教学策略：先学后教当堂训练教具准备：投影仪教学过程：一、导入：在上文日出中我们有幸欣赏了两位唐代诗人笔下对落日所做的精彩描绘：“大漠孤烟直，长河落日圆” （王维使至塞上 ） “落日照大旗，马鸣风萧萧” （杜甫后出塞 ） ，今天我们再一起来欣赏一下西部作家高建群笔下的西部地平线上的落日 。二、出示本节课的学习目标（投影）1、了解：作者、背景。2、初读：整体感知掌握字词3、赏读：精美语句精彩修辞4、研读：探究问题：（1）最能概括全文内容的一句：贯穿全文的感情线索：（2） 本文写了哪两个地点的不同落日：作者分别有怎样的反应,感受：（3）全文采用什么结构：试理出文章写作思路：三、自学指导：（投影）1、了解作者：浏览“资料整合” （导学方案p15）用红笔提炼重要信息籍贯、身份、地位、称谓、代表作等，并整合、识记。2、初读课文：读法指导：不指读、不复读、不出声、不添字、不漏字、不错字、扩大识别间距。学习字词：用红笔划用字典查在本上写在心中记3、赏读课文：精彩修辞：（比喻、拟人。 。 ）精美词语（色彩、形态、动态、情态 。 。 ）精彩描写（地域特色）关键句子（中心句、过渡句）4、研读课文：探究问题：（1）总领句往往在首段：找中心句（段首、段末）找标志性词语（令我。 。 。 。 ）（2）找方位名词短语两个：找标志性感知动词（我们。 。 。了，我们感觉。 。我们感到。 。 。 ）（3）结构模式： 总-分式 （结合文中中心句、过渡、衔接句以及标志文脉的语句来判断，对号入座 ）总-分-总式分-总式分-分式梳理思路：结合标志文脉的语句概括段意。四、学生根据“自学指导”对学习目标逐一展开自学，教师只提供学法指导，不干扰学生自学，充分发挥学生的主体作 用。 （先学）给予学生充分的时间保障，不要中途打断。五、学生就自学阶段无力自主解决的问题展开互动交流，相互学习，切磋，实现“兵教兵” 。并展示交流成果。六、教师帮助学生集中解决自学阶段带有共性的“不会的”遗留问题。 （后教：只教不会的）七，当堂训练：完成学案导学自主测评1-2教学目标：知识与技能：培养学生的文本整体感知和概括能力、鉴赏能力。过程与方法：萃取文章标志性关键词句感知、概括文意学会赏析文中富有西部地域特色的精彩描写了解文章总分式结构模式情感态度价值观：利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点：对文本的感知、概括与赏析教学策略：先学后教当堂训练教具准备：投影仪教学过程：一、导入：在上文日出中我们有幸欣赏了两位唐代诗人笔下对落日所做的精彩描绘：“大漠孤烟直，长河落日圆” （王维使至塞上 ） “落日照大旗，马鸣风萧萧” （杜甫后出塞 ） ，今天我们再一起来欣赏一下西部作家高建群笔下的西部地平线上的落日 。二、出示本节课的学习目标（投影）1、了解：作者、背景。2、初读：整体感知掌握字词3、赏读：精美语句精彩修辞4、研读：探究问题：（1）最能概括全文内容的一句：贯穿全文的感情线索：（2） 本文写了哪两个地点的不同落日：作者分别有怎样的反应,感受：（3）全文采用什么结构：试理出文章写作思路：三、自学指导：（投影）1、了解作者：浏览“资料整合” （导学方案p15）用红笔提炼重要信息籍贯、身份、地位、称谓、代表作等，并整合、识记。2、初读课文：读法指导：不指读、不复读、不出声、不添字、不漏字、不错字、扩大识别间距。学习字词：用红笔划用字典查在本上写在心中记3、赏读课文：精彩修辞：（比喻、拟人。 。 ）精美词语（色彩、形态、动态、情态 。 。 ）精彩描写（地域特色）关键句子（中心句、过渡句）4、研读课文：探究问题：（1）总领句往往在首段：找中心句（段首、段末）找标志性词语（令我。 。 。 。 ）（2）找方位名词短语两个：找标志性感知动词（我们。 。 。了，我们感觉。 。我们感到。 。 。 ）（3）结构模式： 总-分式 （结合文中中心句、过渡、衔接句以及标志文脉的语句来判断，对号入座 ）总-分-总式分-总式分-分式梳理思路：结合标志文脉的语句概括段意。四、学生根据“自学指导”对学习目标逐一展开自学，教师只提供学法指导，不干扰学生