动手操作在小学数学教学中的作用

动手操作在小学数学教学中的作用动手操作在小学数学教学中的作用在学习过程中，学生亲自动手操作，在头脑中形成表象，强化了知识，有助于把抽象的数学知识形象化，具体化，而使其易于接受。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。一、动手操作，有利于激发低年级学生的学习兴趣。抽象的数学知识对于低年级的学生来说是枯燥无味的，如何调动学生学习数学的积极性，使他们爱上数学课，这就要激起学生的学习兴趣 。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用。二、动手操作，有利于学生理解和掌握新知，发展学生的逻辑思维能力。小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段。因此，小学生只有在许多感性认识的基础上获取数学知识，而学生运用学具，动手操作起到了很好的由具体到抽象的桥梁作用，同时通过动手操作，使学生获得大量的感性材料，不断地积累理性材料，为学生获取新知识，发展思维能力创造了条件。三、动手操作，有利于提高学生探究能力和解决实际问题能力。苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心这是人的永恒、不可改变的特征。 ”心理学研究也表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式，对生活中的事物都充满好奇心，他们都想动一动。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。四、动手操作，有利于培养学生创新意识。“科学的发展在于创造，如果一切以教师的讲解为准则，就不可能有创造，科学也就得不到发展。”俗话说：“你听到的，你将很快忘掉；你看到的，你将记住；你做过的，你将学会。 ”当学生动手操作时，能使大脑皮质的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新之花。因此，教师要创造一切条件，课堂上应给学生多动手的机会，多给学生一点自由，学生就会在动中感知，在动中领悟，在动中发挥创新的潜能，从而为学生的创新能力打下基础。动手操作在小学数学教学中的作用在学习过程中，学生亲自动手操作，在头脑中形成表象，强化了知识，有助于把抽象的数学知识形象化，具体化，而使其易于接受。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。一、动手操作，有利于激发低年级学生的学习兴趣。抽象的数学知识对于低年级的学生来说是枯燥无味的，如何调动学生学习数学的积极性，使他们爱上数学课，这就要激起学生的学习兴趣 。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用。二、动手操作，有利于学生理解和掌握新知，发展学生的逻辑思维能力。小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段。因此，小学生只有在许多感性认识的基础上获取数学知识，而学生运用学具，动手操作起到了很好的由具体到抽象的桥梁作用，同时通过动手操作，使学生获得大量的感性材料，不断地积累理性材料，为学生获取新知识，发展思维能力创造了条件。三、动手操作，有利于提高学生探究能力和解决实际问题能力。苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心这是人的永恒、不可改变的特征。 ”心理学研究也表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式，对生活中的事物都充满好奇心，他们都想动一动。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。四、动手操作，有利于培养学生创新意识。“科学的发展在于创造，如果一切以教师的讲解为准则，就不可能有创造，科学也就得不到发展。”俗话说：“你听到的，你将很快忘掉；你看到的，你将记住；你做过的，你将学会。 ”当学生动手操作时，能使大脑皮质的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新之花。因此，教师要创造一切条件，课堂上应给学生多动手的机会，多给学生一点自由，学生就会在动中感知，在动中领悟，在动中发挥创新的潜能，从而为学生的创新能力打下基础。动手操作在小学数学教学中的作用在学习过程中，学生亲自动手操作，在头脑中形成表象，强化了知识，有助于把抽象的数学知识形象化，具体化，而使其易于接受。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。一、动手操作，有利于激发低年级学生的学习兴趣。抽象的数学知识对于低年级的学生来说是枯燥无味的，如何调动学生学习数学的积极性，使他们爱上数学课，这就要激起学生的学习兴趣 。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用。二、动手操作，有利于学生理解和掌握新知，发展学生的逻辑思维能力。小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段。因此，小学生只有在许多感性认识的基础上获取数学知识，而学生运用学具，动手操作起到了很好的由具体到抽象的桥梁作用，同时通过动手操作，使学生获得大量的感性材料，不断地积累理性材料，为学生获取新知识，发展思维能力创造了条件。三、动手操作，有利于提高学生探究能力和解决实际问题能力。苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心这是人的永恒、不可改变的特征。 ”心理学研究也表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式，对生活中的事物都充满好奇心，他们都想动一动。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。四、动手操作，有利于培养学生创新意识。“科学的发展在于创造，如果一切以教师的讲解为准则，就不可能有创造，科学也就得不到发展。”俗话说：“你听到的，你将很快忘掉；你看到的，你将记住；你做过的，你将学会。