北师大版一年级语文《池塘边的叫声》说课稿

北师大版一年级语文池塘边的叫声说课稿一、把握教材特点在池塘边的叫声这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。二、确立教学目标（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。1、知识与技能目标我把知识与技能目标定为初步认读本课的 15个生字，会正确书写 8 个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节，发散学生思维和进行创新能力的培养。3、道德情感目标通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。（二）教学重难点教学目标设定后，明确了教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课 15 个生字，会正确书写 8 个生字。并将在分角色朗读和表演中感悟小鱼和青蛙间可贵的友情，懂得对朋友真诚，肯于帮助别人是做人的一种美德做为教学难点在教学中予以突破。三、设计教学结构这节课我预设了两个课时，准备了课件、青蛙和小鱼形字词卡等教学辅助用品。现将第一课时的教学设计予以一些解说。教学按“情景创设，引入新课-初读课文，随文识字-品读课文，交流体会-运用课件，指导写字-总结谈话，启发运用”这样的结构进行教学。（一）情景创设，引入新课问题引入，吸引注意，用贴图和多媒体图片迅速引起学生兴趣，学生马上兴致盎然地进入新课的学习。（二）初读课文，随文识字带着问题读文、圈生字、标自然段等教学手段都在训练学生怎样自主阅读、自主学习。随文识字这部分我分三个层次进行教学。首先，在学生自读课文，老师范读课文等环节后，学生已基本认识生字的基础上，集中识字、词。第二层次，对多音字进行重点指导。利用字卡、多媒体课件教学手段，出示了两个多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直观的教学提高了学习效率，改善了学习效果。第三层次，直接运用“好”字，不着痕迹地过渡到“好奇”上，运用“好奇”造句，指导语气，并用“你好”来规范礼貌用语。这个环节实为拓展练习，训练了学生的思维。一、把握教材特点在池塘边的叫声这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。二、确立教学目标（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。1、知识与技能目标我把知识与技能目标定为初步认读本课的 15个生字，会正确书写 8 个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节，发散学生思维和进行创新能力的培养。3、道德情感目标通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。（二）教学重难点教学目标设定后，明确了教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课 15 个生字，会正确书写 8 个生字。并将在分角色朗读和表演中感悟小鱼和青蛙间可贵的友情，懂得对朋友真诚，肯于帮助别人是做人的一种美德做为教学难点在教学中予以突破。三、设计教学结构这节课我预设了两个课时，准备了课件、青蛙和小鱼形字词卡等教学辅助用品。现将第一课时的教学设计予以一些解说。教学按“情景创设，引入新课-初读课文，随文识字-品读课文，交流体会-运用课件，指导写字-总结谈话，启发运用”这样的结构进行教学。（一）情景创设，引入新课问题引入，吸引注意，用贴图和多媒体图片迅速引起学生兴趣，学生马上兴致盎然地进入新课的学习。（二）初读课文，随文识字带着问题读文、圈生字、标自然段等教学手段都在训练学生怎样自主阅读、自主学习。随文识字这部分我分三个层次进行教学。首先，在学生自读课文，老师范读课文等环节后，学生已基本认识生字的基础上，集中识字、词。第二层次，对多音字进行重点指导。利用字卡、多媒体课件教学手段，出示了两个多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直观的教学提高了学习效率，改善了学习效果。第三层次，直接运用“好”字，不着痕迹地过渡到“好奇”上，运用“好奇”造句，指导语气，并用“你好”来规范礼貌用语。这个环节实为拓展练习，训练了学生的思维。一、把握教材特点在池塘边的叫声这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。富有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获得情感体验。二、确立教学目标（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。1、知识与技能目标我把知识与技能目标定为初步认读本课的 15个生字，会正确书写 8 个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节，发散学生思维和进行创新能力的培养。3、道德情感目标通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。（二）教学重难点教学目标设定后，明确了教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课 15 个生字，会正确书写 8 个生字。并将在分角色朗读和表演中感悟小鱼和青蛙间可贵的友情，懂得对朋友真诚，肯于帮助别人是做人的一种美德做为教学难点在教学中予以突破。三、设计教学结构这节课我预设了两个课时，准备了课件、青蛙和小鱼形字词卡等教学辅助用品。现将第一课时的教学设计予以一些解说。教学按“情景创设，引入新课-初读课文，随文识字-品读课文，交流体会-运用课件，指导写字-总结谈话，启发运用”这样的结构进行教学。（一）情景创设，引入新课问题引入，吸引注意，用贴图和多媒体图片迅速引起学生兴趣，学生马上兴致盎然地进入新课的学习。（二）初读课文，随文识字带着问题读文、圈生字、标自然段等教学手段都在训练学生怎样自主阅读、自主学习。随文识字这部分我分三个层次进行教学。首先，在学生自读课文，老师范