北师大版二年级上册《火红的枫叶》教学设计优秀

北师大版二年级上册火红的枫叶教学设计优秀火红的枫叶教学设计 1教学目标1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。学校与学生状况分析通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学习。公开课教案公开课教案(一)设置悬念，培养对话、想象意识师：板画手形（或请一生用手掌印画） ，用“ 像 ”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以） 。生：指名说，互评。师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。生：读文第三自然段，边读边勾画。师：我们在课前安排了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“ 的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？生：指名介绍。师：评一评谁的枫叶最美。 （美的规范是颜色红、形状好）生：互相观赏并评价相互的枫叶。师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？生：自由读。师：读读第 1、2 自然段，然后说说你找枫叶的感受。生：指名读，读后说感受。师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了， “总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的” ，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？生：小组讨论，然后朗读 1、2 段，自评。师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?生：练习读。师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“ 比 还 ，比 还 ”说一句话。师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。师：她喜欢老师，愿意用自身的方式表达自身的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。那你们喜欢我吗？在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？生：自身边想边写。师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“像”“比” “最最”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受 9 月 10 日这一天的快乐。(二)听故事，创情境，感受秋的美丽师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告诉南去的大雁路上要小心，告诉准备冬眠的青蛙快点找家，还提醒贪玩的小松鼠多准备食物，那写给你的信告诉了什么？生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！(三)写字认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。案例点评金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。 火红的枫叶以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着小朋友们最美好的祝愿。本份公开课教案具有以下几个特点：(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是小朋友的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，教师让学生把自身的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。 ”接着，让学生给手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的公开课教案，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。(二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，教师要求学生到野外摘取一片自身认为最漂亮的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起分享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中，必定反复比较，从颜色形状等各个方面揣测，竭尽所能寻找自身最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走很多路，花上很多时间，个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，教师有目的地让学生说说自身寻找手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有着切身的经历，有着真切地情感体验，他们会把自身印象最深、最有感触的那局部说得声情并茂，引人入胜。在充沛诉说与交流的基础上，再让学生读课文23 自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解，先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一公开课教案可圈可点之处。(三)情境性写话，促使个性情感的自由表达。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。 ”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传送情意方面的温馨魅力。 “一首小诗” ，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。火红的枫叶教学设计 1教学目标1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。学校与学生状况分析通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学习。公开课教案公开课教案(一)设置悬念，培养对话、想象意识师：板画手形（或请一生用手掌印画） ，用“ 像 ”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以） 。生：指名说，互评。师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。生：读文第三自然段，边读边勾画。师：我们在课前安排了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“ 的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？生：指名介绍。师：评一评谁的枫叶最美。 （美的规范是颜色红、形状好）生：互相观赏并评价相互的枫叶。师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？生：自由读。师：读读第 1、2 自然段，然后说说你找枫叶的感受。生：指名读，读后说感受。师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了， “总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的” ，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？生：小组讨论，然后朗读 1、2 段，自评。师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?生：练习读。师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“ 比 还 ，比 还 ”说一句话。师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。师：她喜欢老师，愿意用自身的方式表达自身的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。那你们喜欢我吗？在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？生：自身边想边写。师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“像”“比” “最最”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受 9 月 10 日这一天的快乐。(二)听故事，创情境，感受秋的美丽师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告诉南去的大雁路上要小心，告诉准备冬眠的青蛙快点找家，还提醒贪玩的小松鼠多准备食物，那写给你的信告诉了什么？生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！(三)写字认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。案例点评金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。 火红的枫叶以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着小朋友们最美好的祝愿。本份公开课教案具有以下几个特点：(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是小朋友的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，教师让学生把自身的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。 ”接着，让学生给手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的公开课教案，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。(二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，教师要求学生到野外摘取一片自身认为最漂亮的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起分享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中，必定反复比较，从颜色形状等各个方面揣测，竭尽所能寻找自身最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走很多路，花上很多时间，个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，教师有目的地让学生说说自身寻找手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有着切身的经历，有着真切地情感体验，他们会把自身印象最深、最有感触的那局部说得声情并茂，引人入胜。在充沛诉说与交流的基础上，再让学生读课文23 自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解，先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一公开课教案可圈可点之处。(三)情境性写话，促使个性情感的自由表达。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。 ”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传送情意方面的温馨魅力。 “一首小诗” ，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。火红的枫叶教学设计 1教学目标1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。学校与学生状况分析通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学习。公开课教案公开课教案(一)设置悬念，培养对话、想象意识师：板画手形（或请一生用手掌印画） ，用“ 像 ”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以） 。生：指名说，互评。师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。生：读文第三自然段，边读边勾画。师：我们在课前安排了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“ 的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？生：指名介绍。师：评一评谁的枫叶最美。 （美的规范是颜色红、形状好）生：互相观赏并评价相互的枫叶。师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？生：自由读。师：读读第 1、2 自然段，然后说说你找枫叶的感受。生：指名读，读后说感受。师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了， “总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的” ，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？生：小组讨论，然后朗读 1、2 段，自评。师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?生：练习读。师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“ 比 还 ，比 还 ”说一句话。师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。师：她喜欢老师，愿意用自身的方式表达自身的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。那你们喜欢我吗？在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？生：自身边想边写。师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“像”“比” “最最”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受 9 月 10 日这一天的快乐。(二)听故事，创情境，感受秋的美丽师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告诉南去的大雁路上要小心，告诉准备冬眠的青蛙快点找家，还提醒贪玩的小松鼠多准备食物，那写给你的信告诉了什么？生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！(三)写字认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。案例点评金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。 火红的枫叶以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着小朋友们最美好的祝愿。本份公开课教案具有以下几个特点：(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是小朋友的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，教师让学生把自身的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。 ”接着，让学生给手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的公开课教案，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。(二)回忆摘取枫叶的经