北师大版五年级上册《枫叶如丹》教学设计推荐

北师大版五年级上册枫叶如丹教学设计推荐枫叶如丹教学设计 1实录观看香山红叶说一说，你看到了什么？学生谈观后感受。上课：解题导入;这节课我们一起来学习的课文就是枫叶如丹 。 （学生齐读）师：找一个同学来读一读题目。生 1：枫叶如丹师：好，谁再来读？生 2：枫叶如丹。师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？找了两名同学读。师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？生：枫叶的颜色很红。师：很好请坐。在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？生小声议论。师：它一开始就是红色的吗？生：不是。它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。检查预习：师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。学生接读课文，师生纠错。不好读的句子一起练读。板书易错生字。引导精读：师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？生：三个。师：分别把它找出来，读一读。生 1：万山红遍，枫叶如丹。生 2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它自身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。生 3：枫叶如丹，显示着持久的生命力。教师投影出示这三个句子。师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。生读，第二句读的不通顺。师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。生齐读。师：好的下面我们先来看第一个句子。生齐读：万山红遍，枫叶如丹。找了两名同学单独读。师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。师：你读一读。生读。师：有气势，请坐。又请了一名学生读。教师出示枫叶图片，学生惊叹不已。师：看到这么美丽的画面你想说什么？生：非常美丽。生：非常好看。生：美得无法形容。师：无法形容，我们还是读一读刚才的句子表达一下。生读万山红遍，枫叶如丹。指名读。师：想一想，同学们万山红遍，枫叶如丹的景象是怎么来的？生：是经过撒种、发芽、吐叶、开花、结实的过程。生：师：请坐，他就是从春天的萌发，经历了各种风雨挫折，一直到秋天的幼稚， （师板书春、秋）才有了这生齐读，万山红遍，枫叶如丹。师：不只仅是枫叶，其实世间的万物都是如此，人也是这样。人也要从小的时候经历风雨经历挫折直到幼稚。 （师板书幼、老）有了这样的过程，才有了这生齐读，万山红遍枫叶如丹。师：这个过程是非常美妙的，我在读到这儿的时候深有感触，并且做了一首诗，下面我想读给大家听。可以吗？出示文章第一局部改编的诗歌，教师配乐朗诵。春天，绿的世界。绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。夏天，绿的更浓，更深，更密。生命在空虚，在丰富。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在火热和郁闷中生长，在暴风骤雨中接受考验。秋天，丹的天地。凉风起了，秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹是幼稚的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。生鼓掌。师：我读的还可以吗？谁来跟我比一比？别害怕。生读得声情并茂。师：在咱们班我暂居第二。谁再来？找了三名同学练读，效果都较好。齐读。师：真不错，其实同学们都看出来的，不是我写得好，是作者的文章写得好，我只是稍加改动，建议同学们回去之后，把这一局部背下来，仔细品味一下文章的韵味。师：下面看这个句子， （课件出示第二个句子）刚才比较难读的句子。仔细看看这个句子该怎么读？学生自由练读。指名读。师：嗯，声音像百灵鸟一样。指名读。师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？生：满地红叶。师：在这里跳跃的欢乐的生命，在文章中指的是那一局部？生：这时，木屋门开了，一个八九岁的小女孩蹦了出来，她是 R 先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自身懂的曲调。师：我们看到这个句子，自身默读这个句子，在你眼前展现的是怎样的一幅画面？生默读。生：一个小女孩拿着一两片枫叶，在枫树下哼着歌。师：这是一个怎样的小女孩？生：活泼可爱的。师：从哪些地方最能体现出来?生找出一些词语。师：实际上也就是描写小丽贝卡动作的词语。（出示句子，引导读）师：想一想画面上除了有小女孩，还有什么？生回答：红叶，枫树师：怎样的枫树？生：红艳艳。师：想一想，假如给这样一幅画面取一个题目，你会取什么？生：秋之生命。师：还可以取什么？学生小声议论。师：其实，取任何的题目都不如秋之生命显得那样贴切。 （板书：生命）想一想假如秋天没了生命，那是什么样的秋天？生：死气沉沉的。生：冷清的。生：令人感到寂寞。生：凄苦。师：用的词语非常好，正是有了生命，秋天才显得那么美，世间万物也是因为有生命才显得那么美。出示第三个句子。师：这一次，同学们自身来读一读，自身来体会一下。生自由读。师：谁来把你的体会，通过你的读让他人感受到。生读。师：听你在读的时候强调了一个词，是哪一个？生：持久。师：为什么？生：（学生无法表达）师：请坐，你心里明白但是表达不出来，这也很正常。你想，春天的嫩芽那是持久的生命吗？生：不是。师：那是蓬勃的生命，但不一定是持久的。只有经历了风雨挫折，那才是持久的生命。指名读。师：当你考试考不好的时候，你气馁吗？生：气馁。师：那坏了，应该怎么样？其他学生：不气馁。师：当你遇到困难的时候，怕不怕？生：不怕。师：当你遇到挫折的时候呢？生：更不怕。师：那么，你具有持久的生命力。希望同学们也这样去做。教师出示图片。师：在今年八月份的时候，温家宝总理亲切拜望了三位。教师简介季羡林、何泽慧、钱学森。拓展训练：枫叶如丹教学设计 1实录观看香山红叶说一说，你看到了什么？学生谈观后感受。上课：解题导入;这节课我们一起来学习的课文就是枫叶如丹 。 （学生齐读）师：找一个同学来读一读题目。生 1：枫叶如丹师：好，谁再来读？生 2：枫叶如丹。师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？找了两名同学读。师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？生：枫叶的颜色很红。师：很好请坐。在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？生小声议论。师：它一开始就是红色的吗？生：不是。它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。检查预习：师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。学生接读课文，师生纠错。不好读的句子一起练读。板书易错生字。引导精读：师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？生：三个。师：分别把它找出来，读一读。生 1：万山红遍，枫叶如丹。生 2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它自身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。生 3：枫叶如丹，显示着持久的生命力。教师投影出示这三个句子。师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。生读，第二句读的不通顺。师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。生齐读。师：好的下面我们先来看第一个句子。生齐读：万山红遍，枫叶如丹。找了两名同学单独读。师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。师：你读一读。生读。师：有气势，请坐。又请了一名学生读。教师出示枫叶图片，学生惊叹不已。师：看到这么美丽的画面你想说什么？生：非常美丽。生：非常好看。生：美得无法形容。师：无法形容，我们还是读一读刚才的句子表达一下。生读万山红遍，枫叶如丹。指名读。师：想一想，同学们万山红遍，枫叶如丹的景象是怎么来的？生：是经过撒种、发芽、吐叶、开花、结实的过程。生：师：请坐，他就是从春天的萌发，经历了各种风雨挫折，一直到秋天的幼稚， （师板书春、秋）才有了这生齐读，万山红遍，枫叶如丹。师：不只仅是枫叶，其实世间的万物都是如此，人也是这样。人也要从小的时候经历风雨经历挫折直到幼稚。 （师板书幼、老）有了这样的过程，才有了这生齐读，万山红遍枫叶如丹。师：这个过程是非常美妙的，我在读到这儿的时候深有感触，并且做了一首诗，下面我想读给大家听。可以吗？出示文章第一局部改编的诗歌，教师配乐朗诵。春天，绿的世界。绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。夏天，绿的更浓，更深，更密。生命在空虚，在丰富。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在火热和郁闷中生长，在暴风骤雨中接受考验。秋天，丹的天地。凉风起了，秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹是幼稚的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。生鼓掌。师：我读的还可以吗？谁来跟我比一比？别害怕。生读得声情并茂。师：在咱们班我暂居第二。谁再来？找了三名同学练读，效果都较好。齐读。师：真不错，其实同学们都看出来的，不是我写得好，是作者的文章写得好，我只是稍加改动，建议同学们回去之后，把这一局部背下来，仔细品味一下文章的韵味。师：下面看这个句子， （课件出示第二个句子）刚才比较难读的句子。仔细看看这个句子该怎么读？学生自由练读。指名读。师：嗯，声音像百灵鸟一样。指名读。师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？生：满地红叶。师：在这里跳跃的欢乐的生命，在文章中指的是那一局部？生：这时，木屋门开了，一个八九岁的小女孩蹦了出来，她是 R 先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自身懂的曲调。师：我们看到这个句子，自身默读这个句子，在你眼前展现的是怎样的一幅画面？生默读。生：一个小女孩拿着一两片枫叶，在枫树下哼着歌。师：这是一个怎样的小女孩？生：活泼可爱的。师：从哪些地方最能体现出来?生找出一些词语。师：实际上也就是描写小丽贝卡动作的词语。（出示句子，引导读）师：想一想画面上除了有小女孩，还有什么？生回答：红叶，枫树师：怎样的枫树？生：红艳艳。师：想一想，假如给这样一幅画面取一个题目，你会取什么？生：秋之生命。师：还可以取什么？学生小声议论。师：其实，取任何的题目都不如秋之生命显得那样贴切。 （板书：生命）想一想假如秋天没了生命，那是什么样的秋天？生：死气沉沉的。生：冷清的。生：令人感到寂寞。生：凄苦。师：用的词语非常好，正是有了生命，秋天才显得那么美，世间万物也是因为有生命才显得那么美。出示第三个句子。师：这一次，同学们自身来读一读，自身来体会一下。生自由读。师：谁来把你的体会，通过你的读让他人感受到。生读。师：听你在读的时候强调了一个词，是哪一个？生：持久。师：为什么？生：（学生无法表达）师：请坐，你心里明白但是表达不出来，这也很正常。你想，春天的嫩芽那是持久的生命吗？生：不是。师：那是蓬勃的生命，但不一定是持久的。只有经历了风雨挫折，那才是持久的生命。指名读。师：当你考试考不好的时候，你气馁吗？生：气馁。师：那坏了，应该怎么样？其他学生：不气馁。师：当你遇到困难的时候，怕不怕？生：不怕。师：当你遇到挫折的时候呢？生：更不怕。师：那么，你具有持久的生命力。希望同学们也这样去做。教师出示图片。师：在今年八月份的时候，温家宝总理亲切拜望了三位。教师简介季羡林、何泽慧、钱学森。拓展训练：枫叶如丹教学设计 1实录观看香山红叶说一说，你看到了什么？学生谈观后感受。上课：解题导入;这节课我们一起来学习的课文就是枫叶如丹 。 （学生齐读）师：找一个同学来读一读题目。生 1：枫叶如丹师：好，谁再来读？生 2：枫叶如丹。师：在读的时候首先要做到字正腔圆，还要想想一下，枫叶如丹是一幅怎样的景象？找了两名同学读。师：谁来说一说枫叶如丹指的是什么？生：枫叶的颜色很红。师：很好请坐。在这里我说枫叶是红色的，这可以吗？生小声议论。师：它一开始就是红色的吗？生：不是。它一开始是绿色然后变成黄色再变成红色。师板画绿色枫叶，然后又画了一个红色的枫叶，讲解它是由绿变红的，用箭头标出来。检查预习：师：同学们课前都预习了课文，下面咱们就招几个同学接读这篇课文，一个人读一段。争取读准字音读通句子，其他同学一边听一边给他挑一挑刺儿。当然，别忘了看看这篇课文讲的是什么？文中的很多句子，带有枫叶如丹这四个字，也把它找出来。学生接读课文，师生纠错。不好读的句子一起练读。板书易错生字。引导精读：师：同学们预习的还不错，请同学们找一找，在课文中带有枫叶如丹这四个字的句子有几个？生：三个。师：分别把它找出来，读一读。生 1：万山红遍，枫叶如丹。生 2：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它自身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受的那么真切。生 3：枫叶如丹，显示着持久的生命力。教师投影出示这三个句子。师：一共是这三个句子，谁能单独把这三个句子来读一下。生读，第二句读的不通顺。师：请坐，第二句话相对来说比较难读一些，下面我们一起来读一下。生齐读。师：好的下面我们先来看第一个句子。生齐读：万山红遍，枫叶如丹。找了两名同学单独读。师：在读的时候你有没有想过，万山红遍，枫叶如丹是怎样的一幅景象？生：所有的山都红了，那些红色就师枫叶的颜色。师：你读一读。生读。师：有气势，请坐。又请了一名学生读。教师出示枫叶图片，学生惊叹不已。师：看到这么美丽的画面你想说什么？生：非常美丽。生：非常好看。生：美得无法形容。师：无法形容，我们还是读一读刚才的句子表达一下。生读万山红遍，枫叶如丹。指名读。师：想一想，同学们万山红遍，枫叶如丹的景象是怎么来的？生：是经过撒种、发芽、吐叶、开花、结实的过程。生：师：请坐，他就是从春天的萌发，经历了各种风雨挫折，一直到秋天的幼稚， （师板书春、秋）才有了这生齐读，万山红遍，枫叶如丹。师：不只仅是枫叶，其实世间的万物都是如此，人也是这样。人也要从小的时候经历风雨经历挫折直到幼稚。 （师板书幼、老）有了这样的过程，才有了这生齐读，万山红遍枫叶如丹。师：这个过程是非常美妙的，我在读到这儿的时候深有感触，并且做了一首诗，下面我想读给大家听。可以吗？出示文章第一局部改编的诗歌，教师配乐朗诵。春天，绿的世界。绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。夏天，绿的更浓，更深，更密。生命在空虚，在丰富。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在火热和郁闷中生长，在暴风骤雨中接受考验。秋天，丹的天地。凉风起了，秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹是幼稚的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。生鼓掌。师：我读的还可以吗？谁来跟我比一比？别害怕。生读得声情并茂。师：在咱们班我暂居第二。谁再来？找了三名同学练读，效果都较好。齐读。师：真不错，其实同学们都看出来的，不是我写得好，是作者的文章写得好，我只是稍加改动，建议同学们回去之后，把这一局部背下来，仔细品味一下文章的韵味。师：下面看这个句子， （课件出示第二个句子）刚才比较难读的句子。仔细看看这个句子该怎么读？学生自由练读。指名读。师：嗯，声音像百灵鸟一样。指名读。师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？生：满地红叶。师：在这里跳跃的欢乐的生命，在文章中指的是那一局部？生：这时，木屋门开了，一个八九岁的小女孩蹦了出来，她是 R 先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼