北师大版小学数学三年级上册《乘火车》教案教学设计

北师大版小学数学三年级上册乘火车教案教学设计3 乘火车上课解决方案教案设计设计说明本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很多。计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。本节课的教案设计着重突出以下几点：1情境教学促感悟。让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2.游戏教学促发展。兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩” ，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。3自主探究，体现学生的主体地位。给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡 口算卡片教学过程复习旧知1口算下面各题。442 574 651342 785 6752计算下面各题。师：这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数)设计意图：“温故而知新” ，课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数(一次进位)的计算，为学习新知作铺垫。探究新知1课件出示教材 56 页“乘火车”情境图。2根据数学信息提出问题。师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？(学生结合情境图叙述题目中的有用信息)师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？预设生 1：卧铺车厢每节乘 72 人，5 节卧铺车厢可乘多少人？生 2：硬座车厢每节乘 118 人，7 节硬座车厢可乘多少人？生 3：这列火车一共能乘多少人？3列式计算。(1)出示问题：5 节卧铺车厢可乘多少人？引导思考：这个问题要怎样解决？(2)学生独立列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。(汇报算式：725)(3)估算一下，5 节卧铺车厢大约可乘多少人？预设生 1：如果按每节卧铺车厢乘 70 人计算，5 节卧铺车厢大约可乘 350 人，而实际计算应该比 350 人多一点。生 2：因为 72 比 70 大，比 80 小。705350，805400，所以 725 的得数在350 和 400 之间。师：5 节卧铺车厢可乘多少人呢？怎样才能得到准确值？(请一位学生到黑板板演，其他学生在练习本上试做，做完后集体订正)3 乘火车上课解决方案教案设计设计说明本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很多。计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。本节课的教案设计着重突出以下几点：1情境教学促感悟。让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2.游戏教学促发展。兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩” ，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。3自主探究，体现学生的主体地位。给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡 口算卡片教学过程复习旧知1口算下面各题。442 574 651342 785 6752计算下面各题。师：这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数)设计意图：“温故而知新” ，课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数(一次进位)的计算，为学习新知作铺垫。探究新知1课件出示教材 56 页“乘火车”情境图。2根据数学信息提出问题。师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？(学生结合情境图叙述题目中的有用信息)师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？预设生 1：卧铺车厢每节乘 72 人，5 节卧铺车厢可乘多少人？生 2：硬座车厢每节乘 118 人，7 节硬座车厢可乘多少人？生 3：这列火车一共能乘多少人？3列式计算。(1)出示问题：5 节卧铺车厢可乘多少人？引导思考：这个问题要怎样解决？(2)学生独立列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。(汇报算式：725)(3)估算一下，5 节卧铺车厢大约可乘多少人？预设生 1：如果按每节卧铺车厢乘 70 人计算，5 节卧铺车厢大约可乘 350 人，而实际计算应该比 350 人多一点。生 2：因为 72 比 70 大，比 80 小。705350，805400，所以 725 的得数在350 和 400 之间。师：5 节卧铺车厢可乘多少人呢？怎样才能得到准确值？(请一位学生到黑板板演，其他学生在练习本上试做，做完后集体订正)3 乘火车上课解决方案教案设计设计说明本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很多。计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。本节课的教案设计着重突出以下几点：1情境教学促感悟。让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2.游戏教学促发展。兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩” ，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。3自主探究，体现学生的主体地位。给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡 口算卡片教学过程复习旧知1口算下面各题。442 574 651342 785 6752计算下面各题。师：这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数)设计意图：“温故而知新” ，课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数(一次进位)的计算，为学习新知作铺垫。探究新知1课件出示教材 56 页“乘火车”情境图。2根据数学信息提出问题。师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？(学生结合情境图叙述题目中的有用信息)师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？预设生 1：卧铺车厢每节乘 72 人，5 节卧铺车厢可乘多少人？生 2：硬座车厢每节乘 118 人，7 节硬座车厢可乘多少人？生 3：这列火车一共能乘多少人？3列式计算。(1)出示问题：5 节卧铺车厢可乘多少人？引导思考：这个问题要怎样解决？(2)学生独立列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。(汇报算式：725)(3)估算一下，5 节卧铺车厢大约可乘多少人？预设生 1：如果按每节卧铺车厢乘