小学语文培训课件：还阅读命题以本来面目

还阅读命题以本来面目引子：不得不重视的话题温岭市学科教学质量监测统计数据监测次别 基础得分率 阅读得分率 习作得分率2012上六年级 79.46 69.54 76.252012下五年级 78.28 62.96 66.912013上六年级 85 67.68 74.822014上六年级 77.46 61.52 69.012015上六年级 75.18 55.38 77.88引子：不得不重视的话题阅读虽然离散程度少，但成绩是往下走。阅读策略对学生阅读能力的影响虽然目前没有显现，但随着年级升高就会显现。 北京教科院 王云峰 2014年浙江省中小学教育质量监测小学语文试卷分析 引子：不得不重视的话题“狼来了 ”！ 省、地监测命题动向2013下省三年级监测： 谁可以做朋友 、 海马爸爸 2014上台州四年级阅读监测： 鲨鱼 、 梅雨 （文学类） 两栖动物 、 会变魔术的文字 （讯息类）“狼来了 ”！ 国际阅读评价项目的借鉴PISA ： 国际学生评价项目 PIRLS ： 国际阅读素养进展研究引子：不得不重视的话题“ 狼来了 ” ？ 学什么，考什么 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240篇（段）。九年课外阅读总量应在 400万字以上。 课标 关于 “阅读教学总体目标 ”的规定一、哪些不考？哪些少考？ 基础知识案例：阅读 诺曼底号遇难记 ，完成习题。1.我会给下列加粗的词语注音酣（ ）睡 蓦（ ）然 嘈（ ）杂2.我会在文中缺标点的地方填上合适的标点3.我会解释词语惊恐万状： 4.我会按要求写句子这怎么能不叫人失魂落魄？（改为陈述句）一、哪些不考？哪些少考？ 基础知识以阅读材料为依托的基础知识考题的常见题型1.给加点字选择正确的注音2.联系上下文，填上（选择）正确的词语3.在文中缺标点的地方填上合适的标点4.联系上下文解释词语 5.按要求改写句子6.画出文中比喻句、拟人句一、哪些不考？哪些少考？ 表达素养案例： 2014温岭卷 一棵大树 14童话总是发人深省，文中的大树和男孩让我们想到很多，请联系你的生活谈谈你读后的体会，至少结合用上一句诗、一句歌词或格言等。一、哪些不考？哪些少考？ 表达素养以阅读材料为依托的表达素养考题的常见题型1.谈对阅读材料中某一关键句或主人翁等的理解、评价2.针对阅读材料全文或某个片段谈感想3.联系上下文，对阅读材料进行扩写、补写、改写或续写4.仿照阅读材料中某一句（段）的表达形式写话 对四个地区 12份试卷作具体的分析和统计，阅读板块试题平均占分 23分，其中考察基础知识的题目占 7.9分，写话题目占 2.9分，真正考查阅读理解的题目仅 12.2分。吴忠豪 “ 阅读题 ” 没有考 “ 阅读 ” 1.从阅读题板块看，阅读能力考查题被基础知识题、表达素养题挤占，降低了阅读能力考查的份额。2.从全卷看，容易导致基础知识题、表达素养题重复和过多。为什么在阅读题板块中不考或少考基础知识、表达素养？思考：还阅读命题以本来面目阅读过程与阅读能力的对应关系 阅读过程 阅读能力解码 认读文意理解 获取信息，形成解释推论理解 概括信息，引申含义评鉴反思 评鉴文章内容与语言形式 反思自我阅读过程思考：还阅读命题以本来面目语文阅读能力的要素与结构认读： 通过阅读获取文本中的定义、事实、支持性细节等明显的信息。解释： 从明显的信息中推出隐含信息，获取作者没有直接表达的重要信息。概括： 理清内容关系、把握主要内容与主旨评鉴： 评价、鉴赏文本内容与表达形式思考：还阅读命题以本来面目研究者 关于 “ 阅读能力 ” 的观点莫 雷 语言解码能力 组织连贯能力 模式辨析能力筛选贮存能力 阅读迁移能力 语感能力王松泉 认读能力 理解能力 评赏能力 借鉴能力戴宝云 认读能力 理解能力 感受能力 记诵能力章 熊 认知能力 筛选能力 阐释能力 组合和调整能力 扩展能力夏正江 本体性阅读能力 相关性阅读能力祝新华 六层次阅读能力系统 :复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意思考：还阅读命题以本来面目评价项目 阅读能力的分解与分级PISA 整体感知、获取信息、形成解释、评价文本内容和表达形式PIRLS 获取信息、直接推论、综合并解释篇章、评价文本内容和表达形式 教育部 识别与推论、整合与解释、鉴赏与评价PISA(国际学生评估项目 15岁 ) PIRLS(国际阅读素养进展研究 9岁 )省两次监测阅读题框架一览思考：还阅读命题以本来面目能力维度2013（三年级）试题数2014（四年级）试题数提取信息A3 B3 A3 B1整体感知A3 B0 A2 B2形成解释A4 B7 A4 B5作出评价A0 B0 A1 B1解决问题A0 B1 A1 B0思考：还阅读命题以本来面目二、主要考什么？重点考什么？ 获取信息能力u在日常生活中，读者经常需要某些具体的信息，比如某个电话号码或者是汽车、火车的离站时间，这就需要这种获取信息的能力。u获 取信息要求读者能够关注并聚焦文本的细节，把所提问题与文本中的具体信息建立 联系。获取明确陈述的信息 单一信息案例： 2013年浙江卷（三年级） 谁可以做朋友 18.从文中看，能消灭蚊子的动物是（ ）A小燕子 B蜻蜓 C蜜蜂 D螳螂 小燕子说： “ 我发现大青虫对农民的蔬菜危害最大，所以我对他们毫不留情！ ” 蜻蜓说： “ 蚊子净做坏事，我见一个灭一个！ ” 蜜蜂说： “ 我发现花蜜对人类有很大的好处，所以我要酿更多的蜜！ ”获取明确陈述的信息 单一信息案例： 2015温岭卷 神奇的蚂蚁 23.下面关于文章的描述，哪一项是错误的？（ ）A按体重比例计算，蚂蚁的力气要比象大得多。 B昆虫学家认为，肌肉的长度越长，力气越大。C第三自然段说明蚂蚁是个赫赫有名的 “ 外科医生 ” 。D有一种红蚁能 “ 配制 ” 出一种奇效药品，使人的舌头麻木二三小时。 获取明确的信息 多个信息案例： 2014年浙江卷（四年级）23.章鱼遇到危险时保护自己的方法是（ ） 得分率 75 %A能够改变自身的颜色和构造。 3分 30.9% B喷出乌黑的墨汁保护自己逃跑。 0分 4.5 %C采用伪装术和舍 “ 腕 ” 保身法。 4分 51.8 %D变成一只非常灵活的变色龙。 0分 9.9 % 遇到危险时，章鱼能像灵活的变色龙一样，改变自身的颜色和构造，变得如同一块覆盖着藻类的石头，从而避开 “猎食者 ”的捕杀。除了运用伪装术，章鱼在关键时刻还会断掉触手，舍 “腕 ”保身。推论并获取隐含的信息案例： 南极洲：冰雪之地 23.为什么文章里说 ” 把一杯煮沸的水，泼向空中，在它落到冰地之前，就已经结冰了 “ ？（ ）A告诉你南极洲的水有多热 B说明他们在南极洲喝什么C说明科学家在南极洲的工作D说明南极洲有多冷二、主要考什么？重点考什么？ 整体把握能力u对文章形成广义的、总体上的理解。u就 是要求读者必 须以一种较为广阔的视角将 文章看成一个整体并有一个较为全面的 理解。“ 能初步把握文章的主要内容 ”“ 在阅读中了解文章的表达顺序 ”“ 阅读叙事性作品，了解事件梗概 ” 课标 “ 学段目标及内容 ”整体把握 概括部分内容案例： 2015温岭卷 神奇的蚂蚁 25.有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分别写出他们喜欢和不喜欢的理由。 案例： 2015温岭卷 把耳朵叫醒 29.“ 它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。 ” 他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。 整体把握 概括全文内容案例： 2013浙江卷（三年级） 谁可以做朋友 20下面是几位同学对整篇文章内容的概括，你认为最合适的是：A一只小螳螂离开妈妈第一次出门，出发前妈妈告诉他一定要和好人交朋友。他虽然嘴上答应，心里却一点儿也不在意 。（第 1节）B出门时，妈妈让小螳螂跟好人做朋友。他先后来到 “ 损人利已俱乐部 ” 和 “ 爱心慈善联合会 ” ，最终选择了充满爱心的朋友 。（全文）C一只小螳螂牢牢记住了妈妈的话 和好人交朋友，可是历尽了千辛万苦，遇到了很多动物，仍然没有找到理想的朋友 。（错误）D小螳螂要交朋友，他忘了妈妈的话，什么都没想就来到 “ 损人利已俱乐部 ” ，听到动物们的发言十分吃惊，赶紧逃出来 。（ 17 节） 整体把握 梳理顺序脉络案例： 2014台州卷（四年级） 会变魔术的文字 1按顺序标出实验的步骤，在括号里填写序号。（ 3 ）取一根棉签，蘸上几滴碘溶液，在写字部位擦拭。（ 1 ）向盘子里倒入面粉，加水搅拌均匀。（ 2 ）取一根小棉签，蘸上面粉和水的拌合物写字。（ 4 ）在碘溶液擦拭部位滴几滴柠檬汁。 整体把握 梳理顺序脉络案例： 2014台州卷（四年级） 梅雨 5.文章按照怎样的顺序写，补写完整。屋子里 （ 院子里 ） 村中 （ 邻家果园 ）二、主要考什么？重点考什么？ 形成解释能力u “二八 ”定律：研究表明，一篇文章有 80%的内容是学生多读几遍很快就能读懂的，仅有 20 %的内容理解是需要深入思考和引导点拨的。u 利用文本信息和个人经验对相关问题作出合理的解释和推论。u 要求阅读者在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含义，善于捕捉作者在字里行间隐含的 “言外之意 ”。二、主要考什么？重点考什么？ 形成解释能力 课标 “关于阅读的评价 ”（摘录）精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理