小学足球校本课程设计与实施方略

小学足球校本课程设计与实施方略校园足球的发展机遇 实现中华民族伟大复兴的中国梦与中国体育强国梦息息相关。发展振兴足球是建设体育强国的必然要求，也是全国人民的热切期盼。 长期努力、久久为功，注重打好群众基础、夯实人才根基，从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起，从群众性参与抓起。 _ 中国足球改革总体方案 2015.3.16 习近平总书记的足球寄语 我对中国足球的最大期待，就是中国足球能跻身世界强队，使足球运动为增强人民体质、激励人们顽强奋斗精神发挥重要作用。 未来 5年，中国将建成 2万所足球特色学校，中英两国在足球人才培养、教练和裁判员培训等领域合作潜力巨大。 我相信，中国足球一定会得到更大发展，也将为世界足球运动作出自己的贡献。 习近平 2015.10.18 发展校园足球是一项重大而紧迫的战略任务 成就中国足球梦想，提升国家软实力的基础工程； 促进青少年全面发展，培育践行社会主义核心价值观的重要途径； 深化学校体育改革，推动健康中国建设的有力抓手 。 刘延东 2014.11.26校园足球的发展机遇 用 3年时间把校园足球定点学校由目前的 5000余所扩展到 2万所， 200所高校高水平足球队 。 特色学校一周不少于一节足球课，每天一次足球大课间活动，每年一次学校班级足球联赛； 逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，通过招生考试政策疏通足球人才成长通道，源源不断培养优秀足球后备人才 。开展校园足球的战略定位 两个 “ 三位一体 ” 和 “1+X” 改革“211”111211两个 “三位一体 ” 第一个是立德树人、学校体育改革、夯实足球人才基础； 第二个是提高学生体质健康水平、提高学生足球运动技能、培养健全人格。1+X 学校体育改革，以足球作为突破口，取得经验后，再向其他运动项目推进。发展多种运动能力。清华附小校园足球的一天校园足球活动的急迫需求 研制中小学足球教学指南 开发足球校本教材 研制中小学足球训练纲要 大课间足球活动的组织与安排 学校班级足球竞赛的组织什么是校本课程和校本课程开发 是以学校教师为主体，在实施国家和地方课程的前提下，根据学校的办学思想而设计的课程方案。 足球校本课程开发是根据国家的教育目的，遵循足球教学规律，为满足学生的实际需要，以学校教师为主体进行的适合学校特点的研制活动。校本课程设计为什么教 教什么 怎样教教到什么样足球校本教材的编写结构足球校本教材编写指导思想教学目标的制定教学内容的确定 教学计划教学评价方案教案学期教学 计划学年教学计划南京市鼓楼区一中心小学足球校本课程目录前言调研报告编写指导思想教学目标教学安排学期教学计划（ 16 年级）教学重点难点考核方法教学建议参考文献体育校本课程设计的原则 面对全体学生的原则 符合项目教学规律原则 适应学生需求原则 地域性特色化原则 增进健康、提高技能、健全人格 “三位一体 ”的原则 区别对待原则足球校本课程的设计程序 明确课程目标 选择教学内容 设计教学程序 制定教学计划 设计评价方案值得思考的几个问题值得思考的几个问题教学目标的设计如何体现递进性？教学目标的设计如何体现递进性？教什么？足球内容如此之多，怎样安排教学内容？教什么？足球内容如此之多，怎样安排教学内容？怎样教？怎样设计足球教学计划？怎样教？怎样设计足球教学计划？足球教学课的实施应注意哪些问题足球教学课的实施应注意哪些问题 ? 明确教学目标 了解足球课的一般特点 掌握上足球课的一般步骤、方法与要求 掌握足球基本技能 掌握足球教学基本技能 设计 实施 小结 改进教师是实践性的反思者和终身学习者要了解学生的身心特点水平一学生的身心特点（一）生理方面 骨骼易变形，肌肉力量较小，不能过分负重，不易做大强度的体育运动，也不宜做过多的跳跃练习。 心脏功能不完善，肺活量较小，体育活动的时间不能持续太久。 神经系统方面兴奋与抑制不均衡 ,兴奋占优势，容易扩散，表现为动作不协调、不精确 ,且易出现多余的或错误的动作 ,易于疲劳，但疲劳比较容易消除。（二）心理方面 绝对信任、过分依赖自己的老师。 兴趣很广泛，凭兴趣做事，但总是不够稳定。 容易感情用事，情绪波动大。 缺乏自控能力和应激能力。 注意力易于分散，喜好模仿。 喜欢显示自己 ,喜欢做游戏 ,喜欢作强者或领头人 ,不能正确估计自己的能力。水平二学生的身心特点 （一）生理方面 骨骼、肌肉和心脏平稳发展，但仍然处于较低水平。 神经系统变化较大，明显的表现是，比一二年级的学生更容易集中注意力听课。他们的语言能力有 定的提高，但还是常常出现 “有话说不清 ”的情况。 （二）心理方面 不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否 “公平 ”。 不再特别听话，有点跃跃欲试。水平三学生的身心特点 （一）生理方面 身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。 心血管系统功能有了明显提高，可以承担一定的运动负荷 神经系统方面兴奋与抑制达到了一定程度的均衡，可以有持续的兴奋，也可以有比较安定的情绪。 （二）心理方面 学习动机逐渐明确，能主动克服一些学习和锻炼上的困难。 兴趣开始分化 ,女孩更喜欢动作轻快优美、节奏鲜明的活动 ;男孩则更喜好竞赛性的活动和游戏。 自我意识加强，反对不公平。由对教师的绝对信任转换对教师的要求越来越高。 承认差别但又具有自尊，若在某些项目或某些方面不及别人 ,但又不完全服气 ,于是便想从另外的项目或方面超过强者 ,然而并不相互嫉妒。 不能正确估计自己 ,好表现和好逞能。足球课有何特点？ 运动兴趣高 锻炼价值高 操控难度高 教学控制难 场地要求高 教师能力高接受完整足球教育的学生应该达到的目标接受完整足球教育的学生应该达到的目标增强体质、增进健康，强健的体魄；增强体质、增进健康，强健的体魄；能够掌握、示范和运用足球运动的基本技术动作能够掌握、示范和运用足球运动的基本技术动作 ；能够理解和运用足球的基本理论知识；能够理解和运用足球的基本理论知识；养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式。养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式。遵纪守法；事业心、责任心、责任担当；团队精神、遵纪守法；事业心、责任心、责任担当；团队精神、竞争与合作；吃苦耐劳；顽强拼搏；抗击打能力、抗竞争与合作；吃苦耐劳；顽强拼搏；抗击打能力、抗挫折等；计划性、挫折等；计划性、 教学目标的设计思路 增强学生体质、提高运动技能、培养健全人格 “三位一体 ”的教学目标 培养兴趣 了解足球 掌握足球技战术 运用足球技战术 主动参与锻炼 接触球 提高控球能力 掌握基本技术战术 运用基本技战术（技巧）足球技能发展目标身体健康发展目标 人体生理发展规律和各种运动素质发展的敏感期来安排。 中小学是学生体能发展的快速阶段，运动承受能力逐渐增强 。 通过足球活动和专门性练习，实现学生身体素质的全面发展。心理健康与社会适应目标 培养学生健全的人格 体验 了解 改善 养成 健全人格首在体育 （冰山理论）技能、耐力、速度、灵敏 团队、责任、规则、抗挫折、追求、顽强、吃苦、适应力、计划性、应变性 足球教学目标的设计 阶 段 阶 段目 标 技 术战术 目 标 身体健康目标 心理健康与社会适 应 目 标 小学水平一至水平三培养 兴 趣与足球交朋友，熟悉球性， 亲 近足球运 动 、熟悉足球运 动 尽可能多地接触球； 获 得控球感； 通 过 各种形式的游 戏 、比 赛和基 础练习发 展足球技巧； 熟悉足球比 赛的基本 规则 发 展 协调 性、灵活性、柔 韧 性、 动作速度、反应 速度、跑动 速度；培养健康意 识 在足球活 动 中 获得 乐 趣； 培养兴 趣、 发 展自信心、注意力、勇敢 顽 强 、与人交往、合作互助、公正的 态 度，养成 规则 意 识 初中水平四与技能交朋友；提高技 术战术 能力和身体能力；培养健身意 识 ；了解战术 要素和足球比 赛 的基本规则 ； 尽可能多地接触球，进 一步提高控球感；发 展足球技 术 和个人、局部基本 战术 能力，提高技 战术应 用能力， 进 一步熟悉足球比 赛规则发 展 协调 性、灵活性、柔 韧 性、 动作速度、反应 速度、起动 速度以及有氧耐力 发 展个性、自信心、注意力、克服困 难 、 创 造性、 纪 律性 、 责任心、主 动 性、团队 精神、公正的 态 度， 胜 不 骄败 不 馁 的精神 接上表高中水平五至水平六 与比 赛 交朋友； 了解 战术 要素和足球比 赛 的基本 规则 ； 进 一步提高足球技术战术 能力和身体能力；培养健身意识 与行 为