有效提升高考历史复习效果的策略——文综第38题命题的启示

有效提升历史复习效果的策略 文综第 38题命题的启示奉化中学 2010届文综情况 平均分： 204.7（除体美， 109人）； 最高分： 252； 一本线： 71人； 省百名： 3人（ 30、 37、 83名）一、 2010年文综 38题 原题呈现二、 2010年文综 38题 命题特点三、 2011年高三一轮 备考策略有效提升历史复习效果的策略2010 年文综第 38题命题的启示 38（ 26分）阅读材料，回答问题。 材料一（民国初期）是中国民族工业的黄金时期。一直处于不发达状态的中国资本主义是在辛亥革命之后才得到蓬勃发展的。 （法）白吉尔： 中国资产阶级的黄金时代（ 1911 1937） 材料二当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时，中国在 1929年后仍然能一如既往地坚持下去。 （美）费正清编： 剑桥中华民国史 下卷 材料三 图 12 100元法币购买力图示 （美）伊佩霞 剑桥插图中国史 （ 1）结合材料一合所学知识，概括民国初期民族工业的发展的状况。（ 8分）（ 2）结合材料二和所学知识，概括 19271937 年中国民族工业发展态势，并分析 19291933 年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。（ 9分）（ 3） 19451949 年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（ 9分）阅读量： 376字一、原题呈现材料一： （法）白吉尔： 中国资产阶级的黄金时代（ 19111937 ） （ 1）结合材料一和所学知识，概括民国初期民族工业的发展的状况。（ 8分）38：参考答案（ 1）出现短暂春天，发展速度、规模空前。（ 2分） 轻工业有显著发展，重工业有一定增长。（ 2分） 但主要分布在沿海地区，没有形成独立完整的工业体系。（ 2分） 与外国资本、传统经济形式相比，仍居弱势地位。（ 2分）评分细则： 出现短暂增长（或处于 黄金期 、繁荣期、快速发展期等相近意思）给 2分；如果没有 “出现短暂增长（含相近意思的表述） ”，只有 “民族工业发展速度快、规模空前（或快速发展、较前有大的发展、有发展等意思相近表述） ”，同样给 2分。 出现轻工业有显著发展、重工业有一定增长中的任何一句，各给 1分（如果出现与该表述相近的表述，如 “轻重工业发展不平衡 ”， “轻工业增长快，重工业增长慢 ”等，同样给 2分）； 学生回答出 “民族工业主要分布在沿海地区，没有形成独立完整的工业体系 ”给 2分（如果答出 “民族工业由沿海向内地发展 ”、 “分布在南方地区 ”、 “产业分布不合理 ”等，也给 2分）； 学生回答出 “民族工业居弱势地位 ”给 2分（如果答出 “民族工业在国民经济中所占比例小 ”、 “自给自足自然经济占主导地位 ”、 “民族工业受到外国资本的压迫或欺压 ”等也给 2分）；材料二：（美）费正清编： 剑桥中华民国史 下卷（ 2）结合材料二和所学知识，概括 19271937 年中国民族工业发展态势，并分析 19291933 年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。（ 9分）历史 38：参考答案（ 2）曲折而艰难地发展。（ 2分）各资本主义国家为转嫁危机，对华倾销商品，日本加剧侵华，冲击了中国民族工业发展。（ 4分） 中国人民的反帝爱国运动，国民政府采取的一些促进经济发展的措施，使民族工业在 1929年后仍能坚持下去。（ 3分）评分细则 曲折而艰难地发展。（ 2分）这里只要答对 “发展 ”或相近意思的词，包括逐步发展、渐进发展等，即给 2分，但如果 “发展 ”前面的修饰词意思相反，比如飞速发展，高速发展、发展很好、稳定发展、发展到顶峰等，给 1分，如果答没有发展、不发展则不给分。 各资本主义国家为转嫁危机，对华倾销商品，日本加剧侵华，冲击了中国民族工业发展。（ 4分）这里只要答出各国转嫁危机或对华倾销商品，或相近意思，无论是否提到 “日本 ”，均给 3分。（答出日本也只能给 3分，最高 3分）冲击民族工业发展，或者影响民族工业发展，或者只说民族工业发展，或相近意思，均给 1分。 中国人民的反帝爱国运动，国民政府采取的一些促进经济发展的措施，使民族工业在 1929年后仍能坚持下去。（ 3分）只要答出中国人民的反帝爱国运动，或者国民政府采取的措施，其中任何一点给 2分，两点均答出给 3分。材料三： （美）伊佩霞 剑桥插图中国史 100元法币购买力图示（ 3） 19451949 年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（ 9分） 历史 38：参考答案（ 3）处于困境。（ 1分） 国民党发动内战，使社会动荡；（ 2分） 签订 中美友好通商航海条约 ，利于美国经济侵略。（ 2分） 依靠国家权力，扩张官僚资本。（ 2分） 实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策。（ 2分）评分细则： 凡出现下列表述者，皆给 1分（ 1）处于困境（困难境地）； （ 2）陷入困境；（ 3）艰难； （ 4）奄奄一息； （ 5）衰弱； （ 6）发展缓慢； （ 7）难以生存； （ 8）发展低谷； （ 9）停滞（停止）； （ 10）发展受到抑制（限制）。 （ 1）内战 （ 2分）（ 2）使处于内战（战争）状态 （ 2分）（ 3）国民党发动战争 （ 2分）（ 4）交战（战争） （ 1分） （ 1）签订条约（不平等条约、卖国条约、协议） 2分（ 2）勾结美国 给 2分（ 3）亲美 给 2分（ 4）有利于（有助于）美国经济侵略 给 2分（ 5）美国（外国）经济侵略 给 1分（ 1）官僚资本 给 2分（ 2）官僚资本主义 给 2分（ 3）四大家族 给 2分（ 4）三座大山 给 2分（ 5）依靠政权盘剥、剥削、打击民族资本 给 2分（ 6）国民政府收购、吞并民族企业 给 1分（ 1）通货膨胀（通胀）和税收 给 2分（ 2）通货膨胀或税收 给 1分（ 3）大量发行货币 给 1分（ 4）货币贬值、物价飞涨或相近表述 给 1分（一）亮点：1、抓纲守本： 符合 指导意见 的要求，考查主干知识2、简约平实： 材料简约，设问精简开放，彰显人文关怀3、创新视角： 突显新史观（全球史观），突破思维定势4、时代性强： 契合 “国退民进 ”的现状，隐性考查热点（二）不足：1、重教材，轻材料2、重知识，轻能力3、设问技巧待提高二、命题特点（一）用好教材，有效看书（二）过程管理，鼓励提问（三）掌握方法，规范答题（四）站高望远，关注前沿三、备考策略学习要求知道民族工 业 出 现 短 暂 春天的原因和主要表现 ；知道民国 时 期民族工 业 曲折 发 展的 历 程；探 讨 影响中国 资 本主 义发 展的主要因素。体会民族 经济兴 衰与国家命运 紧 密相 连 之道理。 说明民国 时 期民族工 业 的曲折 发 展包括民国初年、 抗 战 前夕、 国民党 统 治后期三个 阶 段， 要注意把握 这 三个 阶 段民族工 业发 展的主要特征， 在此基 础 上再探 讨 影响中国 资 本主 义发展的主要因素。“ 币 制改革 ”“ 国民 经济 建 设 运 动 ” 为 学生课 外 阅读 内容。考纲 : 民国时期民族工业的曲折发展 浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见 : 概括 1927 1937年 中国民族工业发展态势，并分析 1929 1933年资本主义 世界经济危机对中国民族工业 的影响。（ 9分） 考查了抗战前夕的民族工业发展状况，考查了抗战前夕的民族工业发展状况，弥补了学生认知中的一个空白点，也打弥补了学生认知中的一个空白点，也打破了思维定势；破了思维定势； 渗透和体现了新课改理念渗透和体现了新课改理念 :全球史观全球史观 (整整体史观体史观 )和文明史观。和文明史观。38题答案来源构成情况 题 目 基于材料的分 值 基于教材的分 值38（ 1） 2分（黄金 时 期）6分（ 2） 0分 9分（ 3） 1分（ 货币贬值）8分小 计 3分 23分参考答案 38（ 2）：曲折而艰难地发展。（ 2分） 各资本主义国家为转嫁危机，对华倾销商品，日本加剧侵华，冲击了中国民族工业发展。（ 4分） 中国人民的反帝爱国运动，国民政府采取的一些促进经济发展的措施，使民族工业在 1929年后仍能坚持下去。（ 3分）（ 2）结合材料二和所学知识，概括 19271937 年中国民族工业发展态势， 并分析 19291933 年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。（9分） 战争与和平 P47材料二当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时，中国在 1929年后仍然能一如既往地坚持下去。 （美）费正清编： 剑桥中华民国史 下卷 如 38（ 3）问： 1945 1949年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料三并结合所学知识，从国民政府政策措施 的角度，简述导致民族工业处于这一境地的原因。（ 9分） 参考答案： 国民党发动内战，使社会动荡； （ 2分）签订 中美友好通商航海条约 ，利于美国经济侵略。（ 2分） 依靠国家权力，扩张官僚资本。 （2分）实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策。（ 2分） 属于政策层面的措施：签订 中美友好通商航海条约 ，利于美国经济侵略。实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策。（ 4分）2009、 2010年非选择题难度系数汇总表年非选择题难度系数汇总表有关命题专家认为一线教师对新课程理解有偏差，新课程教学并不是脱离教材，认为有关省市新课程高考试卷过分追求形式的标新，完全脱离教材不依靠教材的高考试卷形式不符合我省高中学生历史知识掌握的现状。另外，减负也是新课程的一个目标，如果高考试卷完全脱离教材，无疑是对高三教师和学生增加负担，所以浙江省的高考试卷重视教材知识的落实。要体现 “多劳多得 ”。（一）用好教材，有效看书第一级第一级 .阅读阅读 “ 专题专题 ” 和和 “ 节节 ” 的目录，构建内化的知识框架的目录，构建内化的知识框架首先首先 ，阅读，阅读 目录目录 ，形成，形成 该专题该专题 在知识体系中的地位，并揭示在知识体系中的地位，并揭示 专题专题之间之间 的内在逻辑关系的内在逻辑关系u有效看书有效看书 历史教材三级阅读法历史教材三级阅读法如：中国经济文明如：中国经济文明专题一古代中国经济基本结构与特点专题一古代中国经济基本结构与特点专题二近代中国资本主义曲折发展专题二近代中国资本主义曲折发展专题三中国社会主义建设道路的探索专题三中国社会主义建设道路的探索封建小农经济为主体，商业和封建小农经济为主体，商业和手工业为补充的自然经济，是手工业为补充的自然经济，是古代中国农业文明的基础古代中国农业文明的基础外资入侵导致传统经济结构变外资入侵导致传统经济结构变动，资本主义动，资本主义 曲折曲折 发展；民族发展；民族资本主义的特点决定其不能实资本主义的特点决定其不能实现中国近代化。现中国近代化。国人开始探索社会主义现代国人开始探索社会主义现代化模式，推进中国崛起化模式，推进中国崛起其次其次 ，以专题为单位阅读，以专题为单位阅读 每一课的标题每一课的标题 ，实现两个，实现两个 “ 建立建立 ” 。建立建立 “ 每一课内容每一课内容 ” 与与 “ 专题标题专题标题 ” 之间的有机联系；之间的有机联系；建立课与课之间的内在联系建立课与课之间的内在联系如：专题二如：专题二 近代资本主义的曲折发展近代资本主义的曲折发展第一节第一节 近代民族工业的兴起（产生和初步发展）近代民族工业的兴起（产生和初步发展）第二节第二节 民国初年民族工业的曲折发展（四个阶段）民国初年民族工业的曲折发展（四个阶段）第三节第三节 民族工业的历史命运民族工业的历史命运六个阶段围绕着六个阶段围绕着 “ 曲折发展曲折发展 ” 四个字展开；第一二两四个字展开；第一二两节是不可真正分开的，第三节是对前两节的总结，得出节是不可真正分开的，第三节是对前两节的总结，得出民族工业的历史使运和历史命运民族工业的历史使运和历史命运第二级第二级 .阅读课本正文，由构建框架到丰满阅读课本正文，由构建框架到丰满 “ 血肉血肉 ”首先，首先， 阅读每课阅读每课 “ 子目子目 ” ，实现，实现 “ 两个理清两个理清 ” 。理清。理清 “ 子目子目” 与与 “ 课课 ” 标题的关系，标题的关系， “ 子目子目 ” 与与 “ 子目子目 ” 间的关系。间的关系。一般来讲：一课如果是一般来讲：一课如果是 一个事件一个事件 ，各目之间可能是事件的，各目之间可能是事件的 “ 背背景、过程、结果和影响景、过程、结果和影响 ” ；如果是；如果是 一种制度一种制度 ，各目之间可能是，各目之间可能是“ 制度的初创、发展、完善、顶峰和消失制度的初创、发展、完善、顶峰和消失 ” ；也有可能子目之；也有可能子目之间是一种并列关系，从不同的角度诠释间是一种并列关系，从不同的角度诠释 核心概念核心概念 。如：专题一如：专题一 第一课第一课 古代农业经济古代农业经济从从 “ 刀耕火种刀耕火种 ” 到到 “ 以牛田以牛田 ”贫者无立锥之地贫者无立锥之地大禹和他的继承人大禹和他的继承人耕作方式耕作方式土地制度土地制度水利技术水利技术并并列列关关系系其次，阅读子目下的其次，阅读子目下的 “ 自然段自然段 ” ，达到，达到 “ 三个明确三个明确 ” 。一。一是是 明确明确 每段的核心内含；每段的核心内含；二是二是 明确明确 该段与子目的逻辑关系；该段与子目的逻辑关系；三是三是 明确明确 该段的关键句和核心词，这些句和词往往是题眼该段的关键句和核心词，这些句和词往往是题眼如：如： “ 鸦片战争后中国经济结构的变动鸦片战争后中国经济结构的变动 ” 一目一目第一段：第一段：第二段：第二段：第三段：第三段：第四段：第四段：第五段：第五段：回顾传统经济结构的回顾传统经济结构的 特点特点自然经济自然经济 开始开始 解体解体自然经济自然经济 进一步进一步 解体解体自然经济解体的自然经济解体的 表现表现自然经济解体的自然经济解体的 意义意义第三级第三级 .阅读课本阅读课本 “ 辅助材料辅助材料 ” ，拓展视野，突破重难点，拓展视野，突破重难点首先，首先， 阅读课本中引用的阅读课本中引用的 文字材料文字材料 ，包括知识链接、资料，包括知识链接、资料卡片和学习思考。卡片和学习思考。知识链接并非可有可无，它是对书本体系的必要补充和重知识链接并非可有可无，它是对书本体系的必要补充和重难点问题的强化难点问题的强化 （如（如 P36洋务企业、洋务企业、 P37荣氏企业、荣氏企业、 P46民族工民族工业的西迁）业的西迁）资料卡片与正文的某个知识点存在某种关系（主要是资料卡片与正文的某个知识点存在某种关系（主要是 “ 史史论论 ” 关系），可以理解成是材料型试题的彩排。（如关系），可以理解成是材料型试题的彩排。（如 P35）学习思考是对书本固有知识体系的深度挖掘、或逆向分析学习思考是对书本固有知识体