小学一年级数学上册《统计》教学心得体会.doc

小学一年级数学上册统计教学心得体会动手操作 高效统计小学一年级数学上册统计教学心得体会实验小学 杨依琳我在教学小学一年级数学上册第二单元中统计一课教学中，进行了多项实践活动和课堂教学活动，将枯燥平淡的数学教学融入到生动形象的活动中，气氛活跃，提高了教学效率，提高了学生动手操作能力，使学生明白了数学源于生活需要，数学服务于生活的道理。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以教师引导-学生自主探究 -学生合作交流 小结为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索 ，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。一、课前活动，打好铺垫以学生较熟悉的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化 。有研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，所以我在课堂上从“每种天气有几天”导入新课，从“怎样才能用数字记录动态的事物”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。在正式开展课堂教学之前，我设定了课前谈话的环节：比一比，哪一组获得的小红花最多。在课堂中我对学生的评价以给予每一组小红花的形式展现，比一比哪一组是今天的冠军。之所以选择用课前谈话的形式引入是基于两方面的考虑：第一 ，课堂上对每一组给予的表扬以小红花的形式贴在黑板上，之后在巩固练习中让学生对于四组获得的小花数量进行统计，如此首尾呼应，能够让学生经历数据的收集、分类计数等的统计过程，是符合课程标准的要求的。第二，采用激励机制能够更好地促进学生学习的热情，有助于提高学生听课的效率 。在这种竞争的环境与气氛中，学生心底潜伏的一较高低的好胜心就被触动了，于是在参赛意识的支配下，他们开始全力以赴 ，想竭尽全力地表现并且发挥自己的优势与特长，以求得到成功的满足感。同时，采用这种竞争式的教学方式，也是一种“愉快教学”，在让学生教得轻松的同时，学生也学得轻松，学得快乐，实践三乐教学。二、课堂活动 竞争合作课堂教学是授课的主阵地，如何组织课堂的节奏和活动是教师执教艺术和水平的体现。除了有效过渡外，本课基本采用个人活动和小组活动的形式，将活动贯彻于课堂始终，寓教于乐，轻松完成授课任务。“你能帮助小动物们找找看，哪一种天气最多？哪一种天气最少吗？”对于一年级的小朋友而言，帮助别人是他们乐于去完成的一件事情，所以他们会饱含热情地接受这一“挑战” ，争取解决问题。要解决这两个问题，首先要确定有哪几种天气，这是分类的过程；其次要确定每一种天气各有几天，这是数数的过程。这一环节其实是一个对旧知的复习过程 ，通过对已掌握的数数、分类，以及用画点、画“”等方法表示数的知识点的复习，引出新知中的用画“正”字的方法记录数据，是对按数群整 5 计数的学习，也是为了引导学生找到合适的整理数据的方法。同时，经历数据整理的过程，有助于培养学生有序观察，有条理思考的习惯。这两个问题的提出，会引发学生对收集来的数据进行整理分析的讨论，在讨论中可以让学生明晰：统计数据、整理数据的目的是为了便于分析，是为了解决问题。接下来便是本题的拓展，你能看着图把统计表完成吗？在一开始学生并不能清楚地知道每一格所表示的含义，这时候就可以请基础比较扎实的小朋友来发表他们的看法，让其余小朋友明晰统计表中每一格的含义。同时，这样设计是对比观察原始数据与统计表，让学生感受统计表整理数据的直观性与简约性。在对数据进行整理后，我出示了两张条形统计图，分别是横向和纵向的，要求学生先进行观察，说一说怎么画，再动手操作。统计图是为本节课的重点之一，通过让学生仔细观察两种条形统计图，自主发现统计图中的 1 格表示1 天，每一列格子表示每一种天气的天数 ，绘制时应该从下往上，从左往右，很好地完成了“初步认识横、纵向条形统计图”这一教学目标，同时也是对学生观察能力的培养。也通过这个活动 ，让学生初步感知到条形统计图能够直观地呈现数量的多少，为解决问题提供便利。第三阶段是统计应用，也正好和课堂一开始的课前谈话相呼应：哪一组是今天的冠军？用画“正”字整理数据，汇总在统计表中，再用条形统计图直观表示一下。这里通过练习法，让学生自主尝试收集、整理、分析的统计过程，达到巩固与检测知识点掌握情况的目的，使本课的教学重点得以强化，帮助学生更好地理解统计的作用，明晰统计表和统计图在呈现数量多少方面的直观性，为学生之后利用统计图来分析解决问题做好准备。同时 ，这里与课前谈话，课堂中的评价相结合，把数据收集的过程与课堂评价的过程联系在一起，让学生充分感知数学与实际生活的密切联系。在统计技能中，从根据数据绘制统计图，到填写统计表 ，再到根据统计表画统计图，都是由学生独立完成或小组合作完成，看谁的表格做得好，看谁的统计更准确，在活动中学习，在活动中提高技能，在活动中既互相竞争，又加强了合作意识。三、课后延伸 学以致用#授课结束，但活动并没有结束，为了巩固统计知识，我安排了学生制成垃圾捡拾表，要求学生在课后多做好事，并记录下来，每周全班一统计，将德育融入数学活动中，学以致用 ，在提高的过程中提高综合素质修养。在本节统计教学中，我有机利用学生活动，充分调动学生积极性，充分展示了学生的操作才能，使学生手脑并用，融会贯通，德育智育相整合，顺利完成了本课的教学任务，达到良好的效果。四、转变观念，增强“新课程意识”1、转变教师观念 。新课程理念要求在课堂中充分发挥教师在促进学生全面发展中的作用，使教师成为学生学习的引导者、帮助者、合作者。在开始的教学中，由于我的教学设计过于死板，以致于学生的思维受到了抑制 ，缺乏自主，忽视了学生的主体地位。2、增强有效的引领。一堂好的课需要课前的精心预设，教师在课前就应认真进行反思，这样的设计是否是有价值的？是否能激发学生的学习兴趣？是否能使学生的知识、情感、个性得到发展等。这就要求教师加强自身的理论素养，理解新课标的本质所在，增强自身的实践能力，在实践中总结经验，善于反思 。在教学过程中，重视学生的自主探索，增强和强化探究活动。总之，教学中，教师如果能引导学生进行有效探究，