小学品德论文：浅谈提高小学品德学科课前调查有效性的策略研究

163.谱写教学前奏 执手邀约精彩浅谈提高小学品德学科课前调查有效性的策略研究赵群英内容摘要：调查活动，特别是大量的课前调查活动，是活化品德教学的重要手段。但是，在平时的教学中对如何有效地落实课前调查，我们还存在着许多困惑和盲点。本文主要从“不畏浮云遮望眼认清课前调查普遍存在的问题；胸有成竹向青云明了课前调查应该选择的内容；巧把金针度与人注重课前调查急需传授的方法；剪裁妙处非刀尺讲究课前调查富有实效的运用；但凭杯酒长精神落实课前调查不可或缺的评价”五个方面来谈谈提高小学品德学科课前调查有效性的一点拙见。关键词：课前调查 有效性 策略研究调查活动，特别是大量的课前调查活动，是活化品德教学的重要手段。但是，在平时的教学中对如何有效地落实课前调查，我们还存在着许多困惑和盲点，如什么样的内容需要课前调查?怎样指导学生进行有效的课前调查？课堂当中又该怎样发挥课前调查的作用？本文立足实践，试着结合案例来谈谈自己一点的拙见。一、不畏浮云遮望眼认清课前调查普遍存在的问题随着课程改革的不断深入，课前调查这一教学手段逐渐受到品德教师的青睐。然而，对于课前调查“想说爱你却不容易” 。究其原因，主要存在以下几个问题：问题一：课前调查作业布置过于随意很多时候，特别是不是公开课或赛课的时候，对于课前调查作业我们大多想起一出是一出，随意性很大，导致指向不明，大而空，使学生迷惑不解，望而却步。问题二：课前调查过程欠缺方法指导对于学生的课前调查，大多时候我们只关注调查结果，却很少过问调查的过程，所以导致缺乏系统的方法指导和有序的能力培养。问题三：课前调查结果与教学相脱离我们往往把“课前调查”当作一个煞有介事的环节，但真正教学的时候，却总是按自己的教学设计走，符合设计意图的用上，不合心意的视而不见。2除上述问题之外，平时的课前调查活动中，还存在着“如何激发学生的兴趣，怎样通过评价提升调查的作用？”等问题。面对这些问题，我们该怎么办呢？二、胸有成竹向青云明了课前调查应该选择的内容课前调查作业的布置应是下一个课时内容的导航针。教师在设计课前调查作业时，必须要思考和明确设计这个作业的目的和意图是什么，落脚点以及作业价值在哪里。只有这样，才会布置出高质量的课前调查作业。（1）内容难以品味之处品德教材所提供的只是一些范例，还有供我们讨论的话题。如果要深入开展学习的话，光靠这些内容是远远不够的。如六年级下册第一单元“我们爱和平”中的不平静的世界一课，教师仅仅靠教材中的几张图片与一些文字内容的讲解，学生很难体会到战争的残酷。为此，教师应该在课前布置学生观看一些战争题材和因战争而使人们陷入水深火热生活方面的电影、电视、图片等，加深学生了解战争给人类带来的灾难，在课堂上产生并激发起学生痛恨战争的情感。（2）习惯要求养成之处学生良好习惯的养成不是一节品德课就能解决的问题，它需要一个长期的过程，而无论品德与生活还是品德与社会中都留存着大量的实践空白，让学生课外操作、延伸，巩固深化教学内容。为此，教师要善于处理，使课堂上的热情延伸到课外，不断地进行课外导行、巩固，从而使学生逐步养成良好的行为习惯。如教学三年级上册第三单元做学习的有心人一课，我们教师就应设计相应的课外延伸活动，培养学生每天按时完成活动的习惯，按时作息的习惯。（3）情感难以共鸣之处品德课文中，大量的是情感类课文，在课堂上引起学生情感共鸣是我们品德学科教师共同的教学追求。如教学四年级上册第二单元“温馨一家人”中的谢谢你们，我的父母一课时，如果单靠教材中“两份账单”等内容的讲解学生很难感受到自己父母的辛劳，很难产生发自内心的感恩情感。为此，我们可以在课前进行小课题爸爸妈妈一天的工作和生活的探究，让学生对父母一天的作息时间安排、工作种类、工作时间、劳动强度、平均获得的劳动报酬及父母为孩子做了哪些事，花费了多少时间等进行走访调查。通过调查使学生真切地了解到父母的辛苦，用心灵去感受父母的处境、心理和用心良苦。3当然，并不是每一课教学内容都必须布置课前调查作业，很多时候，我们可以以主题单元为单位来设计综合性课前调查活动，从而避免调查活动过于频繁的弊端。三、巧把金针度与人注重课前调查急需传授的方法郭 沫 若 先 生 说 过 ： 无 法 求 其 法 ， 得 法 求 其 化 。 学 生 完 成 作 业 的 热 情 与 成 效 ， 很 大 程 度 上 决定 于 作 业 的 方 法 。 因 此 ， 教 师 在 课 前 应 设 计 一 些 新 颖 、 易 操 作 的 作 业 方 法 ， 以 此 增 强 其 吸 引 力 。（1）资料搜集法。资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮助下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学习内容。各种资料的搜集，能大大提高课堂教学的实效性。（2）行为践履法。这种方法是课前为学生在家庭和社会中设置相应的“岗位”，让他们承担某种角色，通过亲身体验实践，从行为践履中孕育出相应的情感体验。例如在教学六年级上册谁是最值得尊敬的人一课前，教师可以带领学生参加校内的公益劳动，打扫学校公共场所，清洗拖把池，冲洗厕所等，让学生在实践中自己教育自己，为课堂教学活动的开展，逐步形成学生良好的行为习惯，打下了一定的思想基础，从而达到事半功倍的效果。（3）社会调查法。课前组织学生开展社会调查，可增加学生的感性认知，开阔视野，对培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会生活的能力十分有效。如我在上谁是最值得尊敬的人（浙教版品德与社会六上年级）一课前，下发了一张调查表，要求学生作一次调查，进行课前准备：调查对象 每天工作时间工作中常遇到的困难和解决的办法取得的成绩或感人（辛酸）的故事校长班主任老师保安食堂师傅清洁工虽然平时孩子们天天和这些人打交道，但是对他们工作中遇到的困难、取得的成绩和背后的故事知道得并不多，这份表格呈现的调查内容条理清楚，一目了然。通过这次调查活动，4孩子们走近身边的人，感受了他们劳动的辛苦和光荣，所以在课堂上交流得很热烈，比听老师介绍感受要深切得多。此外，品德学科课前调查活动的方法还有很多，如阅读感悟法、自我反思法、观看欣赏法等，但“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”为此，我们教师要根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，合理选用恰切的方法，把趣味性和知识性结合起来，使课前调查活动落实到实处。当然，我们还应根据具体内容指导调查的过程和方法，让学生明确先干什么再干什么，预想到调查中的困难和解决办法，使调查不再无从下手。四、剪裁妙处非刀尺讲究课前调查富有实效的运用学生课前调查作业效果究竟如何，最终落脚点关键还在于课堂上的恰当、有效地应用。这就需要教师在课堂教学时，顺学而导，形成完整的“ 教学回路”。（1）花开堪折直须折检查交流式 学生课前调查作业完成之后，教师在课堂上应根据教学目标、教学内容、教学环节等随机进行作业的交流与反馈，让学生该出手时就出手。如在教学四年级上册第二单元“温馨一家人”中的家庭收支知多少一课前，我布置了“调查家庭一周的支出情况”的课前调查作业。于是课伊始，我就让学生以四人小组为单位，交流各自记录的“家庭一周支出统计表”，并挑选出“最具典型性一位学生家庭的一周支出统计表”进行讨论：各项支出是否必要。各项支出的费用是否合理。学生畅谈自己的想法。最后评选出“支出最合理家庭”。这不仅检测了课前调查作业的效果，更重要的是发挥课前调查作业在课堂教学中的作用。 （2）柳暗花明又一村穿插释疑式穿插释疑式就是教师在上课之前对学生课前专题性作业进行了解，把其中有深度的、有价值的，或是带有共性的问题，带有探讨性的问题，通过在课堂上有目的地、有针对性地组织学生交流，说说自己的见解，谈谈自己的感悟。这种方法操作简单，效果明显。如在教学五年级上册第一单元“亲情树下我成长”中的父母我特别的朋友一课前，我布置了这样的前置性作业：晒晒你在和父母相处中的开心事和烦恼事儿。大家开心事说得不少，但烦恼事也说了一大堆，有不少学生提到“平时，父母在学习上管得比较紧，使自己很少有空余时间去玩，去看电视。”“平时，很难与父母沟通，父母动不动就骂人，这样的日子不知道什么时候才能结束！”等问题。可见学生对课文的主题已经有了一定的了解，但缺乏深入的思考，这也是教学的难点。我在课堂教学中基于学生的预习起点展开教学，抓5住学生的疑问，组织学生围绕此烦心事儿，引导学生自主学习，利用小组研讨等形式解决烦恼，无形中也解决了课文的难点。这样，我根据学生在前置性学习中共同的关注点和聚焦问题，有针对性地设计课堂教学对接预案，使课堂教学真正为学生所需。（3）万紫千红总是春 总结展示式学生通过课前专题性作业，各自都有了自己的心得体会，都想在同学面前表现表现，展示展示。教师要利用学生的这一心理特点，为学生尽可能多提供表现自我、展示自我的平台，以满足学生的心理需求。如在教学三年级上册第二单元“我的家庭”中的欢迎来我家一课前，我让学生课前设计一个“家里来了客人应该如何接待客人”的方案。课堂上，我首先让学生在小组汇报、交流、发表自己的意见、表演，并在进行适当的指导、点拨、评价的基础上，推荐出语言、神态、动作、故事情节等比较好的学生参加全班汇报交流或表演。通过这样的总结汇报和表演，不仅使课前专题性作业得到了展示，锻炼了学生，而且使学生对所学的知识理解到位，记忆深刻，气氛愉悦，兴趣浓厚，效果特别好。五、但凭杯酒长精神落实课前调查不可或缺的评价著名学者麦克莱尔指出：“评价不仅是记录学习的工具，也是促进学习的工具。”同样，品德课前调查活动如果没有及时的评价、赏识、反思，也将会流于形式，因此在课堂教学中还要及时对学生的课前调查及其交流做好评赏。附相关教学片段实录：圆明园的毁灭师：课前我们着重调查了“当时的英法联军是怎样洗劫、烧毁圆明园的？”你能举例子来说说吗？ 生 1： 1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京， 闯进圆明园。他 们把园里凡是能拿走的东西，统统 掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。师：你很能干，你关注到了手段！这群强盗呀，他 们把能抢走的全抢走了， 抢不走的就砸了，砸不掉的居然放火焚烧 ，手段多么野蛮！生 2：衣料库房存放的丝绸，堆积如山。英法 强盗进入库房之后，一个个像是魔鬼 缠身，纵跃欢呼，大声叫喊。他们有的抱着一匹十分艳丽精致的 绸缎在大殿奔跑，有的将 丝绸高高扔起，6划出一道长长的弧线，有的做包袱布用来包扎在宫里弄到的东西，还有的甚至用来当绳子在营地拴马。生 3：有个叫赫里斯的英国军官，第一次抢到一个金花盆，盆中有一株约 30 厘米高的黄金树，树上挂着红玉做核的蓝 宝石果子，加上其他珍宝，共装了七大筐，他统统占为己有。第二次，他又抢到一座高 2 米的金塔和其他宝物，找了七个士兵，替他运回兵营 师：你们很敏锐，关注到了细节， 细节最能说明问题，最能看出英法 强盗的贪婪。生 4：参预抢劫的每一位军官和士兵，都是浑身珍宝，战果累累， 满载而归，几乎每一个士兵口袋里都装有 2 万、3 万、4 万，甚至 100 万法郎的珍宝。离开圆明园时，军中每一个人都获得了 45 镑以上的掠夺品。师：你关注到了数字。数字就是事实，事 实最有说服力。据统计，就在那次浩劫中，园内被毁坏和抢走的物件总数大约是 1197000 件。这些都是中国乃至世界的珍贵文化遗产啊！大量的学生课前调查资料的展示，加之老师的适时补充，有效实现了教学资源的共享。教师灵活恰当的教学评价，则既促使学生对学习方法和途径的了解，也增强了学生自觉学习主动求知的信心和积极性。当然，课前调查，不是多多益善的数量堆积，不是“行行复行行”重复学习的代名词，更不能走进“躲进小楼成一统”的封闭圈。正确对待课前调查，让其发挥应有的效能，是我们品德