八年级下册生物教案全册

八年级生物下册教案第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖教学设计一、教材分析：本节内容主要讲植物的有性生殖与无性生殖的概念及其应用，并对与植物的生殖有关的实验进行探讨，使学生了解植物的生殖方式，井对植物无性生殖的应用有所认识。二、教学目标1、知识目标：（1）描述植物的有性生殖。（2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。（3）通过探究活动，尝试植物的扦插。体会到不同的生殖方式对环境的适应。（4）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。2、能力目标：（1）培养学生注意观察周围事物的能力。（2）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。（3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。3、情感态度与价值观：（1）通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。（2）认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。（3）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。4、法制教育目标四、重点和难点：重点 1植物有性生殖的过程及概念。2植物无性生殖的概念。3植物有性生殖与无性生殖的区别。难点 1植物有性生殖的概念。2植物有性生殖与无性生殖的区别3通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。五、学情分析初二的学生在学习能力以及理解能力上都有所提高，再加上有性生殖的有关知识在初一中学过，所以在复习的基础上，学生很容易就能掌握这部分知识。六、课前准备八年级生物下册教案教师准备1引导学生在上课的前一周观察几种身边植物的生殖方式，并作记录。2准备课件3收集关于植物有性生殖和无性生殖的图片或文字资料，以及无性生殖在实际应用方面的资料。学生准备：在上课前观察几种身边常见植物的生殖方式并作记录七、课时教学策略：创设情景-温故知新- 观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论第一课时 教学过程：教师：任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程，也就是说，地球上的生命之所以能够不断发展和延续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了西游记中的唐僧肉，而是通过（生殖）来实现的。通过达尔文的“自然选择学说“ 和生活经验，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？ 学生：人的生殖和发育，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 教师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的生殖。I设计意图：创设情境，引入新课。板书：第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 创设情境，讲授新课 （注：教师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件） 多媒体演示如下： （ 春天，草长莺飞，鲜花开放的景象 。一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面，紧接着是花骨朵徐徐开放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉，花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展示）设计意图：通过一系列的画面展示，创设情境，激发学生的学习兴趣。教师：花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢却往往伴随着伤感，我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告别了。那我们应该真的伤感吗？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？ 学生：她的使命是孕育种子，繁殖下一代。她通过传粉受精作用完成。 教师：我们先来复习一下桃花的结构（大屏幕展示桃花的结构，学生先复习讨论一八年级生物下册教案下，然后回答各部分名称。 出示子房结构，复习子房结构 。 ） 。教师：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄热蕊） ，当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程，就完成了传粉， （ 屏幕展示传粉过程，自花传粉异花传粉，人工辅助授粉，学生复习。 ）传粉完成后，花粉粒发生什么变化呢？（大屏幕展示受精过程）教师追问：谁能更详细地向大家解说一下呢？（学生可以先讨论一下） 学生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直达到胚珠。当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命，因而纷纷凋谢，唯有子房继续发育。子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。 （大屏幕展示）设计意图：复习以前学过的知识，温故而知新，为下面的学习做好铺垫 教师：看课本 p2 的图表，并填写。教师：问题：1、桃子通过什么来繁殖后代？（种子）2、种子中的那部分结构发育成新个体？（胚）3、种子的胚是由什么结构发育而来的？（两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的）师生共同总结：像桃树这样经过两性生殖细胞-精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。 设计意图：锻炼学生的分析综合能力。板书：一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。 教师：大家想一想，我们周围还有哪些进行有性生殖的植物呢？ （学生自由回答） 学生：玉米、向日葵、苹果、杏 （注：学生的答案很多，教师应注意仔细听他们的回答，出现错误时给予纠正） 设计意图：提高学生参与课堂的积极性。教师：除了大家所列举的生物之外，其他生物是如何进行生殖呢？比如：马铃薯、月季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢？现在，请观看大屏幕，观察这两幅图，并回答投影片上的问题。 （学生阅读、观察、讨论；教师将制作好的投影片内容打出） 八年级生物下册教案投影内容如下： 1这些植物的生殖方式有什么共同点？ 2这样的生殖方式对植物来说有什么意义？ 3你能够说出几种类似于此的生物吗？ （注：学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论） 教师：现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名“形象大使“汇报，注意语言的表达。好吧，我们现在就开始，第 1 组先来，向大家介绍一下你们组的观察情况吧！ 学生：我们组经过观察，发现椒草用叶片浸泡后，叶片下生根，最终长成一个新植株；马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽。虽然这一个是叶片生根，一个是块茎发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的。 学生：我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。还有新长出的植株和母体长得非常相似。 （注：教师在此可以适当向学生提出“性状“ 二字，并可稍作解释，为遗传和变异打下良好的基础） 学生：我们组要对此进行一些补充。我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。 学生：我们根据平时的生活经验发现，在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式，比如：草莓、甘薯等。 教师：太棒了，大家总结得十分精彩，希望以后继续努力。 通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。 （师生共同总结） 设计意图：提高学生阅读、分析、综合的能力。板书：二、无性生殖 不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。 教师：总结有性生殖和无性生殖的区别，这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。好了，对于刚才所说的一些问题，大家还有什么意见吗？ 自由大论谈 八年级生物下册教案（通常由学生提出问题，其他学生来回答，教师主持） 学生：在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接拔出芽体栽进土壤中，为什么还要连结一部分块茎呢？学生：老师，我没有亲自动手做过插柳条的实验，但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中，能成活吗？能不能用水泡一泡再插？这两种方法，哪种成活率更高一些呢？ 学生：甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯一样长在地下，它们也是块茎繁殖的吗？ 学生：细菌和真菌都是由母体繁殖，它们也属无性生殖吗？如果是的话，除了分裂生殖、孢子生殖，还有哪些无性生殖方式呢？ 教师：我们这几位同学提出的问题都很好。其他同学能否给他们作出解答呢？ 学生：我来回答第一个问题，在栽种马铃薯芽体的时候，之所以连结一部分块茎，是因为芽体的发育是需要营养的。刚栽下去，新形成的根的功能还不完善，还不能独立地吸收水分和营养，所以需要连结一部分块茎来提供营养物质。 学生：我知道第三个问题。洋葱、蒜其实和马铃薯一样都是食用的植物的茎，而甘薯则是块状的根，还有萝卜也是。 （对于学生提出的有些问题，如果其他学生也不知答案，教师可以直接告诉答案，或鼓励他们自己去找答案，翻阅资料，动手实验等等） 设计意图：激发同学们在学习的过程中善于发现问题，并通过积极思考去分析问题、解决问题的能力课堂小结，作业练习，结束新课 （注：教师进行简短的小结，小结时突出重、难点，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引导学生全面认识本课的教学目标） 教师：这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了植物的生殖方式有（学生接述：有性生殖和无性生殖） 。自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由他们所生存的自然环境决定的。 第二课时 复习旧课，导入新课 （注：教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式。 ）设计意图：温故而知新。 教师：同学们，在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容。我们请一八年级生物下册教案部分学生提出问题，一部分学生回答问题，就姑且称之为“你问我答“ 吧。好了，给大家 30 秒思考时间，然后进入“你问我答“ 栏目。 学生甲：我要提出的问题是植物的生殖方式有几种？分别称之为什么生殖方式？ 学生乙：我想请问大家玉米属于哪种生殖方式？能不能简单介绍一下。 学生丙：请大家思考“无心插柳柳成荫“ 这句话体现了哪种生殖方式？ 教师：很好，前几位同学已经向在座的同学们发出了“挑战书“ ，谁来应战呢？ 学生丁：我来回答第二个问题。玉米的生殖方式属于有性生殖，它也是通过开花、授粉最后结出果实，由种子来繁殖后代，简单地说就是由受精卵发育成新个体，所以属于有性生殖。 学生戊：“无心插柳柳成荫 “这句话体现了无性生殖这种生殖方式。柳树在繁殖时，可以不经过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖。 学生己：上节课，我们就学习了这两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。 设计意图：通过这种方式，活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣。教师：我们的“你问我答 “栏目完成得很精彩，接下来我们来看一下课本 p4。 并讨论回答：通常在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？ 学生：用茎繁殖属于营养繁殖，常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。教师：咱们请同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和扦插的知识。 学生 ：嫁接可以分为两种情况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。 （教师投影嫁接的图片）教师：（投影扦插的图片，并且适当解释一下） 设计意图：通过学生看课本提高学生分析综合能力。教师：植物无论是有性生殖还是无性生殖，它都需要一定的外界条件。比如无性生殖，它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件，但这些都属于客观条件，属于外界因素，对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢？我们这节课就以扦插为例对此进行探究。 （注：学生以小组为单位，拿出自己准备一些扦插材料，教师分发一些实验器具及紫背天葵） 教师：同学们自己先阅读一下第 4 页第 5 页的内容，然后以小组为单位，讨论八年级生物下册教案并思考下面几个问题内容如下： 1你准备探究的问题是什么？ 2你采用对照实验了吗？ 3在你对紫背天葵扦插材料的处理中，发现了什么问题？有哪些经验和教训呢？ 4请你自己设计表格，把你所观察和照料的情况以及每次的日期填写下来，并做以比较。 （学生开始进行探究实验并讨论，最后对实验作出总结。教师注意和学生一起参与） 教师：现在，我们来交流一下每个小组的实验情况，按老方法，从第一组先来，依次往后。 小组 1：我们通过阅读课本，发现在紫背天葵实验材料的处理中，茎段上方的切口要求是水平的，而下方的切口则要求是斜向的，这是为什么呢？我们组将要通过实验来测定温度对扦插的影响，计划设计三个实验进行对照，一个温度是低于 20，一个温度在 20 25，再一个温度高于 30，我们将对其进行定期观察。 小组 2：紫背天葵要求保留两个节，而且对每一节上的叶片都有要求。为什么上一个节上的叶片要去掉“部分 “叶片，而下一个节上的叶要从叶柄处 “全部“去掉呢？如果把实验材料换作其他，比如月季、葡萄等又该做如何的要求呢？ 教师：大家通过实验的过程发现了很多问题，爱因斯坦曾经说过：发现一个问题比解决一个问题都更有价值。所以大家平时要多注意发现一些问题。下面我们就请我们的小博士们给大家一个解释。 学生：在剪取茎段时对上、下方切口所作出的要求，我认为应该是从水分的吸收和散失上来考虑的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面积大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面积；上方切口水平，面积小，这样就可以减小伤口水分过多蒸发，有利于扦插材料的成活。 学生：我认为影响扦插材料成活的因素很多，茎段两个节在叶片的处理上很可能也是从这个角度来考虑的。上一个节上的叶要去掉部分叶片是因为：扦插材料的成活需要时间，叶片留得过多的话，叶片所需要的水分不能及时供给，同时叶片的气孔还要散失水分，这样就影响了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活过程中需要营养八年级生物下册教案物质，而营养物质都是由叶片通过光合作用制造的，所以还要留下部分叶片。至于下一个节上的叶片去掉的原因就不是很清楚了。 教师：下面，我来解决同学们遗留下来的这一个问题，为什么在扦插紫背天葵时下一个节上的叶片要全部去掉呢？ 一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。去掉叶片后，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。 对于一些生根不太容易的木本植物来说，剪口位于节处更好。保留腋芽，使生长素合成旺盛，有利于插条生长。 （留一段时间学生操作）设计意图：鼓励学生动手操作，从中发现问题、解决问题提高学生设计实验和操作实验的能力。课堂小结 （教师和学生共同进行简短的小结） 板书：三、无性生殖的应用 （1）扦插 （2）嫁接 通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法，并且同学们各个小组中都设计了探究实验。每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录，看看自己最后的假设是否正确。 巩固练习 活动与探究 植物的组织培养是一种利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下快速发育成新植株的高新技术手段。由于它的科技含量高，繁殖速度也快，在农林业生产中已获得广泛利用。请你搜集有关植物组织培养的资料，做一个小小的剪切报。 板书设计：第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 有性生殖： 有两性生殖细胞的结合 无性生殖： 没有两性生殖细胞的结合植物的生殖 无性生殖：在农业生产中的应用嫁接 扦插教学反思八年级生物下册教案第二节 昆虫的生殖和发育一、教学目标（一）知识方面1举例说出昆虫的生殖和发育过程。2举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点。（二）能力方面1观察、记录、整理和分析信息，进行合作与交流。2运用比较的方法形成完全变态和不完全变态的概念。（三）情感、态度与价值观方面1关注昆虫在自然界和人类的生活中的作用。2辩证地认识昆虫与人类的关系。法制教育目标：二、教学重点与难点（一）教学重点1举例说出昆虫的生殖和发育过程。2举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点（二）教学难点举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点。三、教学设计思路昆虫是地球上数量最多的动物群体，与人类的生产生活联系紧密，学生对昆虫的生殖和发育过程也有不同程度的了解，因此本课可以引导学生联系生活实际，从身边熟悉的实例人手以获取相关知识。本节课的教学设计主要包括三个环节。第一环节为“家蚕部分” ，安排了“我来说养蚕”的活动，然后利用教材中的“资料分析” ，通过排序、展示、讨论等方式，帮助学生理清家蚕生殖的方式及发育过程所经过的阶段，再播放家蚕发育过程的视频，使学生加深理解，并生成“变态发育”的概念。第二环节为“蝗虫部分” ，采用自主学习八年级生物下册教案的方式，学生观察插图、阅读课文，同时与家蚕的发育过程进行比较，从而得出“完全变态”和“不完全变态”的概念，理解二者的区别。然后教师列举其他实例，强化学生对这两个概念的理解，达成“举例说出昆虫的生殖和发育过程”的学习目标。第三环节是分析昆虫与人类生活的关系，增加这些内容是为了使学生理解每种生物都有生存的价值，应辩证地看待生物在自然界中的作用，同时也渗透了科学、技术和社会相互关系的教育。总之，教师尽量调动学生思维，让学生在原有知识的基础上，通过观察、对比、讨论，自主完成概念的建构，体现“生成性”的新课程理念。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件，课件中包括蝴蝶和蝗虫的发育过程、蝗虫对农作物危害以及赤眼蜂的图片，家蚕的生殖和发育过程的视频。（二）学生准备1收集饲养家蚕的资料，并相互交流（教师应提前 45d 布置学生饲养并观察家蚕的生殖与发育过程，做好观察记录） 。2收集常见昆虫的生殖和发育过程的资料。五、教育过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图导入新课展 示 蝴 蝶 及 “毛 毛 虫 ”的 图 片 。提 问 ： 1.蝴 蝶 是 我 们 常 见 的 昆 虫 ，它 是 怎 么 来 的 ？2.“毛 毛 虫 ”是 怎 样 变 成 蝴 蝶 的 呢 ?3.还 有 哪 些 昆 虫 也 有 这 样 奇 怪 的 变化 呢 ?观察图片，思考并回答问题开门见山引入新课，用优美的图片激发学生的学习兴趣。一、家蚕的生殖和发育活 动 一 ： 我 来 说 养 蚕你 的 蚕 是 怎 么 来 的 ?你 是 怎 么 喂 养的 ?喂 养 时 要 注 意 什 么 ?蚕 有 什 么 变 化 ?在 养 蚕 的 过 程 中 你 还 发 现 了 什 么 问 题 ?活 动 二 ： 资 料 分 析排 序 ： 请 学 生 观 察 教 材 第 10 页“家 蚕 生 殖 发 育 过 程 中 各 个 阶 段 的 形 态图 ”， 并 将 六 幅 图 的 序 号 按 家 蚕 生 殖 和发 育 过 程 进 行 排 序 。播 放 “家 蚕 生 殖 和 发 育 过 程 ”的 视频 。梳 理 ： 引 导 学 生 梳 理 家 蚕 生 殖 和 发育 的 知 识 。学生谈自己如何养蚕，并相互补充。学生观察，小组讨论并排序。观看视频，再次明确家蚕的生殖和发育过程。学生在教师的引从 学 生 已 有 的 生活 经 验 出 发 ， 激 发 学生 思 考 并 回 答 问 题 的热 情 。通 过 这 组 问 题 ，学 生 可 以 完 全 理 解 家蚕 的 发 育 过 程 ， 播 放视 频 又 强 化 了 该 过 程八年级生物下册教案1、 概 括 ： 家 蚕 的 一 生 要 经 过 、 、 四 个 时 期 。导下梳理家蚕生殖和发育的有关知识。发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。中 的 四 个 时 期 ， 同 时明 确 了 变 态 发 育 的 概念 。八年级生物下册教案教学内容 教师活动 学生活动 教学意图一、家蚕的生殖和发育2、 家 蚕 的 一 生 是 从 开 始 的 ，家 蚕 的 生 殖 方 式 是 。3、 出 示 表 格 ： 家 蚕 幼 虫 、 蛹 、 成虫 的 形 态 特 点 和 生 活 习 性 。阶 段 形 态 特 点 生 活 习 性幼 虫蛹成 虫4、根据家蚕幼虫与成虫的形态特点和生活习性的差异，你能总结出变态发育的概念吗？5、你还知道哪些昆虫的发育过程也属于变态发育？举例说明。6、 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 。从家蚕的发育过程来分析，这句诗有哪些地方不够准确？如何改动可以使这句诗既有科学性，又不失艺术性？7、现在你知道“毛毛虫”是怎么变成蝴蝶了吗？试着说说看。8、玉米螟和稻螟与家蚕的发育过程一样属于完全变态发育，而且它们都是农业害虫，试分析：它们哪个时期对农作物的危害最大? 为什么?家蚕的一生从受精卵开始，生殖方式为有性生殖。比较家蚕的幼虫、蛹和成虫的形态特点和生活习性，填写表格。自我生成变态发育的概念。学生举例。运用所学，试改古诗。学生总结回答。这些昆虫在幼虫期身体生长快，取食量大，对农作物的危害也最大。学 生 举 例 、 试 改古 诗 和 实 践 应 用 环 节有 效 地 联 系 了 生 活 实际 ， 在 提 高 学 生 分 析能 力 的 同 时 ， 达 到 学以 致 用 的 目 的 。回 应 新 课 引 入 ，联 系 实 际 、 拓 展 应用 。二、其它昆虫的生殖和发育过 渡 ： 是 否 所 有 昆 虫 的 生 殖 和 发 育过 程 都 与 家 蚕 一 样 ?展 示 蝗 虫 发 育 过 程 的 图 片 。提 问 ：1 蝗 虫 一 生 要 经 历 哪 几 个 时 期 ?2 蝗 虫 幼 虫 和 成 虫 的 外 部 形 态 有 何异 同 ?3 蝗 虫 的 一 生 为 什 么 要 经 过 多 次 蜕皮 才 能 长 大 ?4 家 蚕 和 蝗 虫 的 发 育 过 程 有 何 异 同 ?生 物 相 同 点 不 同 点家 蚕发 育 经 过 、 、 四 个 时 期 ，幼 虫 的 形 态 结 构 和 生活 习 性 与 成 虫 的 有 显著 不 同 ， 为 变 态发 育 。蝗 虫变态发育 发 育 经 过 、 、自 主 学 习 蝗 虫 的生 殖 和 发 育 过 程 ， 思考 、 讨 论 问 题 。经 历 受 精 卵 、 若虫 、 成 虫 三 个 时 期 。幼 虫 和 成 虫 形 态相 似 。外 骨 骼 不 能 随 蝗虫 身 体 生 长 而 长 大 ，所 以 需 蜕 皮 。比 较 家 蚕 和 蝗 虫的 发 育 过 程 ， 理 解 完全 变 态 和 不 完 全 变 态的 概 念 及 两 者 的 主 要区 别 。学 生 通 过 自 主学 习 ， 运 用 对 比 的方 法 ， 分 析 蝗 虫 各时 期 的 形 态 结 构 特点 ， 明 确 不 完 全 变态 发 育 的 过 程 ； 理解 完 全 变 态 发 育 和不 完 全 变 态 发 育 的概 念 及 区 别 ， 突 破教 学 的 重 难 点 。八年级生物下册教案三 个 时 期 ， 为变 态 发 育 。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图二、其它昆虫的生殖和发育5、完全变态和不完全变态的主要区别是什么？主要区别是发育过程中是否有蛹这个阶段。三、昆虫与人类生活的关系通过视频展示丝绸和丝绸之路了解我国养蚕的历史。提问：家蚕对人类有哪些益处?展示蝗虫危害的图片。提问：什么时期是灭蝗的最佳时期?为什么?教师介绍蝗虫养殖致富实例。介绍生物防治，并简介利用赤眼蜂生殖发育特点防治松毛虫、玉米螟等害虫的实例。课后实践：布置学生搜集有关昆虫与人类关系的图片、文字、视频等资料，制成演示文稿或生物小报，在班级交流。思考、回答，学生相互补充、完善。蚕丝可以做丝绸、蚕丝被等，蚕蛹可食用也可作饲料，“丝绸之路”传播了中华文明，等等。认识到蝗虫的危害，但是人类也能好好利用它。了解生物防治。完成课后实践作业。通过本部分学习，了解昆虫与人类的关系，并懂得任何一种生物都有它生存的价值，关键是人类如何正确地利用它。只要利用合理，每一种生物都会发挥出巨大的潜力，为人类造福。巧妙渗透了科学、技术和社会关系的教育。四、技能训练：对提出的问题进行评价1、 讨 论 教 材 第 11 页 “技 能 训 练 ”栏 目 中 两位 同 学 所 提 的 问 题 ， 哪 个 更 具 体 更 明 确 ？提 示 ： 从 问 题 的 具 体 、 明 确 、 可 探 究 性 的 评价 准 则 来 分 析 。2、 针 对 本 节 课 内 容 引 导 学 生 提 出 一 些 探 究性 问 题 ， 小 组 讨 论 、 交 流 ， 对 提 出 的 问 题 进 行 评价 。学生展开讨论，分析回答。学生提出问题，并相互评价。通过对问题实例的分析，学会提出的问题进行评价。课堂小结师 生 共 同 梳 理 本 节 学 习 内 容 。列 表 比 较 家 蚕 和 蝗 虫 生 殖 和 发 育 过 程 的 异 同 。比 较 家 蚕 蝗 虫生 殖 方 式相 同 点发 育 方 式发 育 类 型不 同 点发 育 过 程与 其 发 育 类 型 相 同的 昆 虫结 束 语 ： 希 望 你 们 能 像 “毛 毛 虫 ”一 样 ， 咀 嚼 知识 的 叶 片 ， 展 开 梦 想 的 翅 膀 ， 努 力 拼 搏 ， 破 茧 成学生归纳梳理，班级交流展示。围绕教学目标，以填表的形式归纳本节课的知识内容，让学生对本节内容有一个整体的把握，并加深理解。八年级生物下册教案蝶 ！六、板书设计第二节 昆虫的生殖和发育一、家蚕的生殖和发育1发育过程：受精卵幼虫蛹成虫2生殖方式：有性生殖3变态发育：动物在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。二、其他昆虫的生殖和发育1生殖方式：有性生殖2昆虫变态发育的类型完全变态：卵幼虫蛹成虫不完全变态：卵若虫成虫三、昆虫与人类的关系反思：八年级生物下册教案第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的生殖和发育第三节 两栖动物的生殖和发育一、教学目标：1知识与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。3情感、态度与价值观通过调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。4、法制教育目标：二、教学重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。三、课前准备：教师：准备青蛙发育的过程录像片。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。四、教学策略：创设情景-观察思考-分析讨论-归纳总结-得出结论五、教法方法：观察、讨论、探究、启发六、教学过程：一赏析诗词，引入新课：宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什八年级生物下册教案么?从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。（雨声、蛙声，这是初夏雨夜特有的音响和气氛，而且在闲敲棋子伴着灯花坠落的孤独中，更加衬托出友人因雨阻隔未能践约， “闲敲”句通过细节描写来表达诗人深夜寂寞和失望的情怀。 ）二青蛙的生殖和发育通过图片、录像片来展示蛙生殖和发育的过程。在学生观看录像片的过程中，应使学生明确以下问题：1. 从提高体外受精率，适于蛙个体发育的角度，来认识蛙生殖和发育的环境特点，蛙的繁殖行为如鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍的意义。（辛弃疾：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村 风光。 ）2. 通过观察，能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特点。3. 从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，来正确理解两栖动物的概念。青蛙、蟾蜍和大鲵等动物具有以上特点，因而被称为两栖动物。以免学生误认为两栖动物就是既能在水中生活，又能在陆地生活的动物，将水栖爬行动物、水栖哺乳动物与两栖动物相混淆。4蝌蚪和成蛙在形态结构和生活习性等方面有显著的不同，这种发育属于变态发育。归纳：青蛙的生殖和发育水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。 卵蝌蚪青蛙蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。巩固训练：列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同。两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。常见的两栖动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。两栖动物可能是由鱼类进化来的。5.判断“两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，是导致两栖类分布范围较小，种类也较少的重要原因之一”的说法是否正确。引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论。根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活。这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿的地区。环境变迁也是影响两栖动物分布的重要因素，随着池塘、河流、湖泊等水域环境的缩小，两栖动物的分布范围也愈来愈小。八年级生物下册教案5.小组讨论教材中的资料并进行分析，就最感兴趣的问题重点讨论，然后全班进行交流。蝌蚪在发育的过程中，随着四肢的逐渐长出，尾部也逐渐消失。经科学家研究发现，蝌蚪的这种发育现象是受基因（遗传物质）控制的，就好像是按照编好的“程序”使蝌蚪尾部细胞死亡消失，因此科学家将此称为“程序性细胞死亡” 。刚孵出的小蝌蚪不会取食，经常吸附在卵壳或水草上，靠残存的卵黄获得营养，23 天后才开始吃藻类和水蚤等。从生物进化的角度分析，两栖动物是脊椎动物由水生向陆生过渡的一个类群，在蛙的个体发育的过程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像鱼、用鳃呼吸等特点，说明生物在个体发育的过程中，还保留着水栖祖先在水中生活的特点。七课堂小结：师生共同总结本节所学的教学内容八布置练习布置课外实践与调查：1、调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。2、收集资料，进行分析两栖动物数量的变化及其原因。3、观察青蛙从卵到成蛙的发育过程九、板书设计第三节 两栖类的生殖和发育一、青蛙的生殖和发育生殖方式：体外（水中）受精有性生殖发育：幼体在水中发育，幼体发育为成体要经过变态教学反思：八年级生物下册教案第四节 鸟的生殖和发育一、教学目标（一）知识方面1说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2描述鸟的生殖和发育过程。（二）能力方面1对图文和视频资料进行分析，尝试归纳和总结。2运用正确的观察方法，认识鸟卵的结构。3进行交流与讨论，学会表述自己的观点。（三）情感、态度与价值观方面认同鸟类与人类的关系，确立保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。法制教育目标：二、教学重点与难点（一）教学重点1鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2鸟的生殖和发育的过程。（二）教学难点用正确的观察方法认识鸟卵的复杂结构，自主建构“鸟卵的复杂结构增强了鸟类对陆地环境的适应”的概念。三、教学设计思路对于看似非常熟悉的鸡卵，学生对其结构的认知却很模糊，往往忽略了很多重要结构如胚盘、气室等。在教学中，教师先引导学生通过正确的观察方法，观察和认识鸡卵的各部分结构；再结合鸡卵发育过程的模式图，引导学生分析鸡卵的各部分结构的作用，从而理解鸟卵的孵化为什么能完全摆脱水环境的限制。有关鸟的生殖和发育过程，学生在日常生活中都有不同程度的了解。教师让学生观看鸟类生殖和发育的视频后，可以启发学生回忆自己观察过的实例或让学生相互交流自己课前准备的有关鸟类繁衍的资料；再归纳并描述鸟类生殖和发育的一般过程；最后教师点明鸟类的繁殖行为对种群繁衍的意义，帮助学生形成保护自然环境和爱鸟护鸟的意识。四、教学准备（一）教师准备1分组实验的材料：新鲜鸡卵，放大镜，剪刀，镊子，培养皿。2收集关于鸟的生殖和发育的视频和图片，制作课件。（二）学生准备收集教材中出现的各种鸟类的背景知识（如形态大小、生活习性、繁殖行为等） ，别要关注自己不熟悉的鸟类。五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图导入新课1展示鸟类的图片2提问：你们认识这些鸟吗?你最喜欢哪种鸟?为什么喜欢?3关于鸟是如何繁衍后代的，大家一定有所了解，也可能还存在着相当多欣赏图片，品味鸟及自然的美丽，领略生命的精彩。调动知识储备展开交流。学生自由发言，或陈述开门见山，通过欣赏鸟的图片，创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴八年级生物下册教案的疑问；请把你已经知道的知识与大家分享，或者把你的疑问说给大家听听，看看同学们能不能帮忙解答。4揭示学习主题一番交流、解疑之后，及时肯定学生丰富的知识储备、强烈的求知欲望，同时引领学生带着“模糊与未知”再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育的问题。知晓，或提出疑问，或相互解疑。明确学习主题。带着问题走进鸟的世界，共同探讨有关乌的生殖和发育的问题。趣。在交流“知晓”与“困惑”中，教师既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节。鸟卵的结构1提问鸡卵，俗称鸡蛋，我们几乎天天与之打交道，你认为鸡卵由哪些部分构成?鸡卵的哪一部分将来会发育成可爱的雏鸡呢? 2探究鸡卵的结构(1)明确目标今天我们就以鸡卵为实验材料，用科学的方法验证我们平时对鸡卵结构的认识是否正确。(2)讲述观察的基本方法：由外到内，层层深入。(3)提出实验要求：观察应做到全面细致、实事求是。具体操作步骤参阅教材中“实验”栏目。展开四人小组合作探究：看看哪个小组发现的结构最多? 大部分学生认为鸡卵由卵壳、卵白和卵黄三部分构成，卵黄将来会发育成雏鸡。明确目标。用放大镜观察鸡卵的表面是否光滑。从鸡卵的钝端开始，用镊子上端将卵壳敲出细小的裂纹。剥离卵壳后，观察白色的外壳膜、气室等结构，再将透明的内壳膜剪破，把里面的物质倒人大号培养皿中，继续观察。 教师设问，激发学生的探究兴趣，使学生主动参与探究并解决问题。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图鸟卵的结构(4)指导：胚盘的发现学生一般都会快速发现卵黄上的小白点(胚盘)，但是胚盘也有可能在卵黄朝下的一面。教师可在观察方法上给予适当的提示。如果鸡卵已受精，胚盘则较大、色深。如有小组发现这样的胚盘，可以全班传看，比较差别，为讲述胚盘的功能埋下伏笔。(5)组织交流与讨论展示鸡卵的结构示意图，让学生代表对照示意图讲述本组的观察过程和观察结果。教师及时肯定学生的正确表述并在板书中写出鸡卵主要结构的名称：提问：卵壳、卵壳膜、卵白和卵黄各有什么功能?教师展示鸡卵发育过程的图片和相关视频，引导学生分析鸡卵的各部分结构的功能。有的小组能很快找到胚盘，有的小组则需要指导。学生汇报交流。在观察、分析和交流中，认识鸡卵的结构及各部分功能：明确以下几点：(1)新鲜的鸡卵是“活”的；(2)胚盘里面含有细胞核，将来可以发育成雏鸡；(3)卵黄和卵白储存丰富的营养物质，为胚胎发育提供营养；(4)卵壳和卵壳膜能减少水分的丢失，使胚胎的发育受到良好的保护。自主建构“鸟卵的复杂结构增强了鸟类对陆地环境的适应”的概念：营造快乐学习的氛围，展示学生对知识的掌握程度，进一步培养学生的合作意识和表达能力。八年级生物下册教案讨论：鸡卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?展示象鸟、鸵鸟、蜂鸟等卵的图片，让学生知道不同的鸟卵虽然外观差别很大，但是基本结构和鸡卵是相同的。想一想：乌卵这么复杂的结构对它们适应环境有什么好处?鸟的生殖和发育过程1提出要求请根据即：阵播放的画面内容，观察并思考鸟类的繁殖行为，进而归纳总结出鸟类生殖和发育的基本过程。2播放影像资料主题：鸟的生殖和发育。3组织交流组织学生交流，鼓励学生相互评价。对正确合理的分析给予及时的肯定，对不科学的描述则给予适时的纠正。教师引导学生归纳总结出鸟类生殖发育的基本过程：求偶筑巢交配产卵孵卵育雏。明确要求，带着问题观看影像资料。惊叹着生命的美丽鲜活，感受着大自然的无穷魅力，品味着人与自然的和谐统一，思考鸟类生殖和发育的基本过程。汇报交流：小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善用视频资料创没有利于学生进行自主学习的情境，为学生搭建自主学习的平台。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图鸟的生殖和发育过程4、提问：鸟类的生殖和发育过程一定要经过这些阶段吗？有没有例外？所有的阶段都有例外吗？教师综合学生发言后归纳：（1）有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹃；（2）虽然不同种的鸟的生殖和发育过程有很多差异，但都必须具有求偶、交配、产卵等繁殖行为。调动经验储备和课前收集的资料，小组讨论，发言表述观点。通过形成概念之后的质疑，激励学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为。六、板书设计 第四节 鸟的生殖和发育一、鸟卵的结构卵壳卵壳膜 卵白卵黄胚盘：含有细胞核，受精以后发育成雏鸡二、鸟的生殖和发育过程求偶筑巢交配产卵孵卵育雏反思：保护胚胎，减少水分的丢失为胚胎发育提供营养鸟卵的结构八年级生物下册教案第一节 基因控制生物的性状一、教学目标（一）知识方面1举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3举例说出生物的性状是由基因控制的。(二)能力方面1学会设计和填写调查表。2学会列表记录及分析。3尝试运用已有知识解释日常生活中的现象。(三)情感、态度与价值观方面1关注转基因技术给人类带来的影响2认同人类社会已进入基因时代。法制教育目标：二、教学重点与难点(一)教学重点1举例说出生物的性状与相对性状。2举例说出生物的性状是由基因控制的。(二)教学难点1举例说出生物的相对性状。2分析“转基因鼠的启示”的资料。三、教学设计思路本节课是生物的遗传与变异一章的第一节，课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的。在教学中教师可引导学生对熟悉的动物、植物和自身的性状进行观察，建构性状和相对性状的概念，然后通过资料分析得到基因控制性状的结论。本节内容分 2个 课 时 完 成 。第 1 课时，教师通过引导学生观察同窝小猫之间、小猫与母猫之间的异同，引入遗传与变异的概念。学生通过对较为熟悉的动植物的具体观察，构建性状的概念。然后，学生展示自己及父母的部分性状的调查记录，并通过小组交流合作完成讨论题，学习相对性状，进而提出生物性状是由什么控制的，为什么自己的性状有的与父母相同有的不同等问题。第 2 课时，教师引导学生对“转基因鼠的启示”进行资料分析，得出基因控制性状的结论，并融人转基因的概念，设置关于转基因安全性的开放式讨论。整节课从学生的日常生活经验人手，结合现代遗传学的新进展和新技术，得出遗传与变异是自然界的普遍现象，遗传和变异可以通过性状的异同表现出来，而性状是由基因控制的等结论。四、教学准备(一)教师准备1多媒体课件，其中包括反映内容的图片。(二)学生准备1课前观察并记录自己与父母的部分性状，完成调查表。2调查转基因食品的安全性。八年级生物下册教案五、教学过程第 1 课时教学内容 教师活动 学生活动 教学意图引入新课(遗传和变异的概念)展示一只母猫所生的一窝小猫的图片，提问：同窝小猫与母猫长得一样吗?同窝小猫都长得相同吗?结合学生课前对自己父母外貌的调查，讲述遗传变异的概念：遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间以及子代个体间的差异。展示我国克隆牛的图片，提问：我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头牛几乎一模一样。为什么它们会如此相像，而同窝小猫却不完全相同?观察图片，发现有的小猫与母猫毛色相同，有的则不同，同窝小猫的毛色不完全相同。进一步分析自己和父母间的异同点，得出遗传和变异的概念。学生讨论。引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引入遗传和变异的概念。生物的性状展示一只猫的图片，提问：你会怎样描述这只可爱的小猫?讲述性状的概念：同学们描述的小猫的毛色和花纹、耳朵的形状、虹膜的形状及颜色等都属于生物的性状。除了形态结构的特征，生物的性状还包括生理特征和行为方式等，如人的血型、习惯用左手还是右手等。提问：你还能举出生物具有的其他性状的实例吗?指导学生完成教材第 25 页“观察与思考”的第一部分，提问：(1)四幅图分别表示哪种生物的什么性状?(2)这些生物的这一性状有几种表现形式?除了图中所示，你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗?(3)一种生物的所有性状可以仅凭观察或简单的测量就能知道吗?(教师应注意各小组合作交流的情况，启发和帮助小组完成各个问题以形跚目对性状的概念。)展示相关图片(如猫的折耳和卷耳，狗的卷毛和狗的黄毛，猫的黄毛和狗的白毛，人虹膜的黑色、蓝色和棕色)，提问：图片中显示的各组性状都属于相对性状吗?为什么?指导学生结合课前调查表完成“观察与思考”的第二部分。在小组内，要求成员交流课前关于自己与父母性状的调查表。应强调：调查的项目是人的部分性状，每一性状都有不同的表现形式，即相对性状。同时让学生说出有哪些相对性状，这些相对性状有的是可见的，有的是难以观察到的(如血型)。通过比较自己与父母性状间的异同，描述小猫的毛色、眼睛、耳朵形状等特征。得出生物的性状是生物所有特征的统称。学习和理解性状的概念，并尝试举例。分小组进行“观察与思考”，小组内交流，完成讨论题；然后全班交流，初步认识相对性状；再尝试归纳相对性状的概念，并举出相对性状的其他实例，学会辨别相对性状。辨别，学会判断相对性状的几个要点：(1)是同种生物；(2)是同一性状：(3)相对性状不一定只有一种表现形式。出示自己的课前调查表，小组内交流，知道人有哪些相对性状。交流自己有哪些性状与父母相同，有哪些不同；小组其他同学的情况是否相同。深入思考：亲子间的性状为什么会有学生通过描述猫具有的特征构建性状的概念。通过完成“观察与思考”，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状，并为后面的学习内容打基础。通过练习突破相对性状的辨别这一难点内容。通过交流课前调查表，进一步理解相对性状，并认识到遗传与变异是普遍存在的。八年级生物下册教案教学内容 教师活动 学生活动 教学意图生物的性状引导学生思考：为什么亲子间有的性状相同，有的不同?性状由什么决定?小组其他成员是否也有这样的情况?我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头牛几乎一模一样，为什么它们的性状全都相同?这说明性状是由什么控制的?在这个过程中，教师引导学生自由讨论和发言，提示学生：这一疑问将在后面的学习中得到解决。异同?这些性状是由什么决定的?倾听他人的解释与说明，判断其他同学的解释是否正确、合理和充分。思考性状由什么控制，为突破难点埋下伏笔。这一问题涉及后面内容，并不需要在此解释清楚，但可鼓励学生尝试解释。第 2 课时基因控制生物的性状回忆上节课留下的问题，为什么亲子间有的性状表现相同，有的不同，性状由什么决定?指导学生进行资料分析“转基因鼠的启示” ，提出问题：(1)普通小鼠是由什么发育而来?(2)实验中对转基因鼠进行了怎样的处理?(3)转基因鼠与同窝普通小鼠差异最大的性状是什么?(4)出现性状差异的原因是什么?性状和基因是什么关系?(5