26 小白兔和小灰兔（a、b案）

26 小白兔和小灰兔（A、B 案）26 小白兔和小灰兔（A、B 案）教学目标1认识“翻、浇”等 8 个生字。会写“拉、把”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点认识生字和朗读文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。教学时间2 时教学准备、小白兔和小灰兔的头饰教学过程教学案例（一）第一时一、激趣导入1师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。 （同学们试着编个故事）2过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的文小白兔和小灰兔 。 （板书题）二、初读文1听录音朗读文或教师范读一遍文。想一想，这篇文主要讲了一什么事。2学生自读文。要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。3同桌互相检查认生字的情况和朗读文是否通顺情况。4指名试读文。大家进行评议。三、有感情朗读文，理解文内容1找学生有感情地朗读文。2师：这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。学生可能提出以下问题：（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。 ”这句话是什么意思?3理解文内容。师：文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。相同点之一：老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。相同点之二：小白兔和小灰在称呼老山羊时都用“您” ，说明他们都有礼貌。（指导学生读出有礼貌的语气）不同点之一：小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。师：请用“先再然后”把小白兔的劳动过程说一说。 （学生练习说话）师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔高兴的心情）不同点之三：小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?（指导学生读出奇怪的语气）师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论交流。 ）四、分角色表演1同学们通过学习文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?2分小组进行准备。3戴头饰表演。4学生互相评议。五、反复体会，续篇故事今天我们通过学习认识了两个小动物，那么你们愿意把这个小动物的故事讲给你周围的人听吧!如果你有兴趣的话，就请你们来续编这个故事好吗?明天我们来比一比，谁的故事最精彩!第二时一、有感情朗读文1找生朗读文2上节我们说要续编这个故事，那么谁来给大家讲一讲自己续编的这个故事呢?3学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的这个故事是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。二、认读本的生字1出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。2小老师领读生字。3重点指导易读错的生字。“翻”是前鼻音， “施”是翘舌音。 “浇、挑”是三拼音。4开火车认读生字。找朋友，给生字组词。6 “彩虹过桥”游戏。 （字组词说句训练。 ）7小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点?（都是左右结构的字）说说用什么方法记住这些字?8小组汇报交流，师生共同评价、订正。三、写字指导1读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）2练习给这几个字组词。3教师范写，学生描红，练写。四、快乐复习1快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。sh i fi dn ti hu fn候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻2快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。（） （） （） （） （） （） （） （）挑担子浇水翻松饿了时候施肥3照样子写短语。把地翻松。 把白菜吃完。把窗户打开。 _。（阜新县蒙实小白冬梅）教学案例（二）第一时一、童话引入边放动画（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节要学习的童话故事小白兔和小灰兔 。通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性(板书题）学生齐读题二、初读文，认读生字1自由读文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。2利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4 个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意， “浇”和“挑”是三拼音， “翻”和“肥”的声母是“f” ， “施”是翘舌音。 ）3小组合作学习分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。4采用“开火车” ， “你指我认” ， “我说你指”的识字游戏。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。 三、再读文，整体感知1数一数，文中共有几个自然段?标出序号。2再将文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把文读通顺。3自由选择自己喜欢的段落个别读。4学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 重点指导，读小白兔和小灰兔的语言（对话） ，要读出不同的语气来：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。 “小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。 “是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。 ”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又” 、 “要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么什么语气，什么什么词要读得重些。 ”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。6在朗读过程中进行词句训练。（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松” 、“把白菜吃完” 、 “把窗户打开” ，接着自己仿、说，然后同桌互相说一说，再全班交流。（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句” 。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活） ”“只有刻苦学习，才（有好的成绩） ”7中操。歌曲劳动最光荣 。四、感悟文内容1指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分文内容相吻合的插图（挂图或投影片） ，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。（1）比态度：学习 13 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。（2）比表现：讲读 46 自然段。引导学生理解：它们俩到家里后的表现有什么不同?文里是怎样写的?抓住重点词：“种菜” ，说明小白兔怎么样?“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。 （这为理解重点句做了铺垫）（3）比结果：学习 79 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 ）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?齐读最后一句话。3学生质疑。4小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论） 。汇报交流。6指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对文内容形成初步的自我理解。 小组讨论，说一说，议一议。五、自由续编故事小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?自由准备指名发言六、巩固文1复述文。2总结文。板书设计小白兔：要菜籽_种白菜_送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜_吃白菜_要白菜第二时一、读文，认读生字，词语卡片二、自学生字要求：学生自选生字，利用已学过的