《三峡》教学设计28

三峡教学设计 28教学设计 题：二十六、三峡第_1时总序第7个教学设计 型：讲读备执笔人孟花秀 预设目标： 利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解文内容。 学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会整体布局的妙处。 培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、设置情境，导入新 先欣赏“三峡风光” XX 年 11 月 6 日 ，具防洪、发电、 航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程 长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。美丽的自然 三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人 遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。北魏 时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写 下的一篇脍炙人口的游记散文三峡 二、预习 反复朗读读文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解 的词或句子，利用资料翻译全文。 三、研读文 1要求读准字音，读清句间停顿。 自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月为什么“自非亭午夜分，不见曦月”? 说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 至于夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵沿溯阻绝沿溯：并列短语，上行和下行)或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也则素湍绿潭，回清倒影素湍：偏正短语雪白的浪花)回清：动宾短语，回旋着清波 绝巘/多生怪柏清荣峻茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2畅读全篇。想象所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会整体布局妙处。 四、小结 教学后的感悟与反思： 教学设计 题：二十六、三峡第_2时总序第8个教学设计 型：讲读备执笔人孟花秀 预设目标： 利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解文内容。 学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会整体布局的妙处。 培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学预案 教学改进与随记 一、导入 复习导入 二、研读文 是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住 了三峡的什么特点？ 整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙） ，水（夏：大水猛涨，江流湍急 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清） 。 为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四 季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的 时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺 到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的 状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段 文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素” 、 “绿”绘色，以“湍” 、 “悬” 、 “漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸” 、“凄异” 、 “哀转” ，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因 景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个 “趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。三、品读文，体会“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。1全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水 草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明语言的精炼： 2本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎 样营造这种效果的吗?找出中的对偶句和韵脚。3。第 2 自然段有一句话：“或王命急宣” ，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？四、总结全文 本文一共只有 1 个字，却概括千余里，包容四季景色，罗