《创建图形元件》教学案例分析

创建图形元教学案例分析【教学目标】情感目标：通过学习，认识 FlashX 中的图形元，培养学习兴趣，并渗透美育方面的知识。技能目标：学会创建图形元，能根据自己的作品建立图形元。能综合运用所学知识组合自己的图形元。认知目标：了解图形元的概念，初步掌握新建图形元的方法。【教学重点与难点】本的教学重点是新建图形元，难点是综合运用所学知识组合自己的作品。【教学准备】机房的开放工作，学生人手一机，安装 FlashX 软。【教学程序】一、铺垫操作1、开机。2、打开 Flash X 软。二、激趣导入、谈话师：我在很短的时间内能很快地做出几个相同的动画来，你们相信不？（打开多媒体教学程序“视频转播功能” ，演示快速插入元）大部分学生惊讶地“哇” 。师：你们想和老师一样很快地做出几相同的动画来吧？生：想（齐） 。2、揭题师：Flash 中的元包括可以反复使用的图形、按钮和动画，它们都存放在元库中。可以想一下，一个动画中有反复使用的角色，如果不必每次都重新编辑和修改，将会节省多少时间呀。今天，我们就要先学习创建图形元。（板：题：创建图形元）评析恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，让他们始终保持浓厚的兴趣是操作训练得以有效进行的重要前提。因此，我利用“小技巧”制作了几个相同的动画，学生的注意力会一下子被吸引，立即会对创作图形元产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生从心里产生想学的欲望，进而积极思维，全身心地投入到新授知识的学习中，调动了学习的积极性，使学生乐学、爱学。三、学习新知、认识图形元介绍（边介绍，边演示）元是 Flash 动画中的基本构成要素之一，它可被反复调用，而且多次使用它不会明显增大文的大小。按照功能和类型的不同，元有三种：影片剪辑、按钮和图形。复习师：说说新建影片文档有几种方法？生 1：有 2 种，执行“文新建”命令或用快捷键trl+N,新建一个 Flash 文档。生 2：当启动 Flash 的时候，系统就自动建立一个Flash 文档。师：不错。 （演示建立 Flash 文档。 ）2、建立图形元的方法直接演示（多媒体演示，学生观看。 ）方法一：执行插入新建元，弹出创建新元对话框。默认的名称是“元 1”。如图：为了与别的图形元区分开来，需要将默认的名称改变为自己图形元的名称。例如：方法二：利用快捷键 trl+F8。也可新建一个图形元。单摆小球此时，在动画制作的“舞台”已经从场景 1变换到“单摆小球”图形元编辑场景状态。如图：“单摆小球”编辑“舞台”试试看请学生根据演示内容，用两种方法创建新元。展示请两学生上台分别用不同的方法演示图形元的方法。3、运用知识过渡师：掌握了新建图形元的方法，再综合运用以前所学的知识，我们就能制作出漂亮的图形元了。下面我们以单摆小球为例，了解一下图形元的制作过程。演示师：这个元由老师来创建，因为这个元需要装饰，我们还没学过。 （师边说边演示。 ）A绘制“小球”第一步：在工具箱的颜色中设置笔触颜色为无和填充色为灰白渐变色如图：第二步：执行工具箱中的椭圆工具，移动鼠标到“舞台”中，按住 Shift 键，拖动鼠标，绘制成大小合适的圆。如图：试试看学生绘制“小球”B绘制摆线师：小球做好了，要使小球摆动还得有什么？生：小绳。师：对了，摆动的小球得有“摆线” ，也就是你们所说的“小绳” 。下面学习怎样制作“摆线” 。第一步：选择工具箱中的矩形工具，在颜色中设置笔触颜色为无和填充色为灰白渐变色。第二步：移动鼠标到“舞台”中，在圆形旁，拖动鼠标，绘制出一个很窄的矩形。如图：试试看学生自己制作“摆线” 。组合图形师：小球和摆线做好了，下面要把它们进行组合。第一步：选择工具箱中箭头工具，分别拖动小球和摆线，重新摆放它们的位置。如图：第二步：用箭头工具在舞台中拖动鼠标，画出一个矩形框，选中小球和摆线。如图：第三步：执行修改组合，将选中的小球和摆线组合成一个群组对象。调整群组对象的位置到“舞台”中心。如图：至此， “单摆小球”图形元制作完毕。评析利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作，边示范边强调操作要点，让学生从直观、形象入手，通过观察，调动学生的各种感官，获得比较全面、准确的感性认识，并以动手促进动脑，从而领会其中的操作要领。四、小组合作过渡师：接下来，我们以小组为单位进行分组活动，在合作中我们要评出“最佳合作奖”和“合作小能手” ，看看哪一组或者哪一个人能获得这几项殊荣。活动师：请学生拿出打开 Flash，小组合作练习，制作“单摆小球”元。学生进行小组活动。评析小组合作学习，学生们互相协作、探究学习，逐渐形成“人人为我，我为人人”的观念，并在协作学习中逐步学会合作技能，有利于改善人际关系，强化学生的社交意识，提高学生的学习积极性与主动性。五、自主练习操作根据素材库的内容，确定作品的主题，选择自己作品中的图形元，进行合理的创作。评析学生是学习活动的主体，引导学生全员参与学习，是保证学生的主体地位，发挥其主体作用的主要措施和基本途径。众所周知，对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲，不动手实践，光靠纸上谈兵是学不会的。只有给学生足够的时间主动参与学习过程，发挥其主观能动性和创造性，使学生在了解的基础上进行操作，再在动手操作的过程中进行思考，才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能，从而为今后的学习打下良好的基础。教你一招（有同学询问）在移动组合图形元时，往往移动不到“舞台”的中心位置怎么办？师：首先选中组合图形元，按住“trl”键+方向键，可以进行微调。六、小结、表扬根据生练习的情况，演示学生的作品，并对上表现好的同学进行表扬。 （以此激励学生。 ）评析表扬好的作品，创设一个激励的情境，是鼓励学生的好方法。学生好胜心强，渴望自己独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神和行为的发展，如果受到责难、惩罚，则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。七、关机（请独立关机。 ）八、填写登记册（生自主填写登记册。 ）九、离开（生有序离开教室。 ）教学后记、该的特色之处采用“任务驱动”的