《古诗两首》《池上》《小而垂钓》教学设计

古诗两首 池上 小而垂钓教学设计作者：陆凤娟转贴自：转载点击数：1032古诗两首 池上 小而垂钓教学设计作者陆凤娟教材简析：两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。 池上诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象刻画得栩栩如生。 小而垂钓诗人描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重难点：1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。2、感受古诗语言的精练之美。教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。教学时间：2 时。第一时教学目标：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上 ，丰富古诗积累。重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采” 、 “不解” 、 “藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学过程：一、导入揭题。1、导语：同学们，还记得杨万里小池这首诗吗？谁背给大家听听。2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。3、板书题，齐读。3、简介白居易。（1）请学生谈谈对作者的了解你学过白居易的哪首诗？江南好 、 草（2）教师补充介绍白居易：唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗” 。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自读池上 。要求：读准字音，读通诗句。2、检查。（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。2、同桌交流，理解诗意。3、指名交流，指导理解诗句意思。重点指导理解：不解：不知道，不懂得。藏：隐藏。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。开：分开。四、吟诗、炼字，体会意境。1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。指名读指名读评议齐读、背诵古诗。五、拓展延伸。教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节交流。第二时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。3、充分发挥学生的想象力，并在堂中培养学生的表演才能合作精神。教学过程：一、导入揭题。1、指名背诵池上 ，齐背。2、教师：今天，我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书题小儿垂钓 。 “垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿，指名读，齐读。3、理解诗题，用自己的话说说题目“小儿垂钓”的意思？（小孩子钓鱼）4、简介诗人：（1）请学生说说对诗人的了解。（2）教师补充介绍：这首古诗是唐朝诗人胡令能写的，别看他没有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，据说他原来是个工匠，人称“胡钉铰” 。他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗。多不容易，读读他的名字，读出你的敬意。教师过渡：很多同学钓过鱼，钓鱼是很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！赶快自己读读这首诗二、初读感知。1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。2、同桌互读。3、指名读指名读4、齐读。三、理解诗句。1、再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。2、同桌交流。3、说说对诗句的理解。 （分句交流）重点指导理解：蓬头稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子 18 女子 16才束发的，之前都是“垂髫”小儿。 “蓬头稚子”也就是指“小孩子” 。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。 （教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）莓苔：看图理解“指野草” 。草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。4、连起来说说诗句的意思。自己练说同桌说说，互相补充指名说说再指名说说教师过渡：词语理解了，诗句理解了。但要真正地体会这首诗的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好品一品，体会体会，四、细读品趣1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。2、读完了吗，圈画了哪些词，选择一个你认为最有趣的说说你的感受，与同座交流。3、指名交流：蓬头。你从“蓬头”品出了什么？（小孩子淘气、天真可爱， “蓬头”还给人一种透着野性、纯朴的味道）小结：一个“蓬头” ，真让人忍俊不禁，体会到乡村孩子的纯朴、还带着点野性呢！侧坐。 （从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？小结：从“侧坐” ，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐” ，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？草映身（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。“稚子” ，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩” ，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。同学们从一二两行诗中“小儿的摸样垂钓的姿态垂钓的环境”体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想象画面。4、指导朗读一二行诗句。、继续交流：“遥招手” “不应人”让学生充分说的基础之上教师小结：是啊， “路人”那是因为“怕得”“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？指导朗读三四行诗句。教师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这个这两行诗吗？可以借助手势。指名读评价指名读齐读4、指导表演。教师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？指导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂纶”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？师自言自语：我离开家乡已经很多年了，家乡都变了模样了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（师用手张望）哟，有个小孩，我来问问他？学生表演“摇招手”教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？（别过来，不惊扰了我的鱼）教师：招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？指名学生表演不同的“摇招手”教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱的孩子！五、吟诗诵趣1、教师：短短四行诗，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿的形象。让我们感受到了一幅充满童趣的画面。2、吟诵古诗。3、背诵古诗六、拓展延伸1、比较两首诗，有什么相同的地方？（都是体现乡村孩子的