《墨池记》教案

墨池记教案教学设想：这篇文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点。教学目标：熟读成诵，整体感知，领会主旨。2识记重点字词，并能通顺地翻译全文。3了解借事立论、叙议结合的写法。4从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益。教学重点：把握文中几个设问句的意义，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。教学时间：二时教学过程：一、初读文，自主先学导入文：（“以旧促新法” ，也可以与“说”进行比较）、 “记”：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法（观点） 。特点：1、寓情、理与事、景、物之中；2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。例如：核舟记说明状物核舟：奇巧（状物）桃花源记写景散文“世外桃源”岳阳楼记抒情散文“先天下”醉翁亭记抒情散文“醉能同其乐，醒能述以文”墨池记说理散文勤学苦练出才能2、作者简介：名：曾巩，字：子固；时：北宋时人；地：建昌南丰人，评：“唐宋八大家”之一，后人称之为南丰先生，卒谥“文定” 。作：元丰类稿 。 宋史说他的是“本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。 ”曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁著称。其作品对后世有一定影响。二、品读文，展示交流、学生自读反复朗读文，要求读准、读通，粗知内容。2、质疑解难四行对译法：学生发现问题，提出问题，学生、师生之间的讨论解决疑难。3、背诵全文：根据本文叙议相间的特点，逐层背诵。4、研读文：、学生自由朗读文。 （教师范读、学生齐读。 ）2提出问题，让学生有目的地去阅读文。作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。这篇中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：“岂信然邪” ；“而又尝自休于此邪” ；“岂其学不如彼邪” ；“况欲深造道德者邪” ；“而因以及乎其迹邪” ；“以勉其学者邪” 。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：表明作者对墨池传说持有怀疑态度。用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。起提示、启发的作用。、说明自己的推测，加重谦逊的语气。、中心思想：本文从记叙墨池遗迹入手，紧密联系王羲之苦练书法的故事，着重阐明了勤学苦练出才能的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。6、写作特点：） 、本文采用记议结合、略记详论的写作方法，以突出的题旨。本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成” ，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善” “非天成也”这一点，引出“欲深造道德者” “学固岂可以少哉” ，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致” 、“非天成”则是作者的正确论断。第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者” ，最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。2） 、以小见大。7、把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。7 次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。 （其余的见讲义）、 “此为其故迹，岂信然邪?”、 “岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?”这是王羲之学习的遗迹，难道果真是这样么?难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑，但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。都是推测的口吻，语意上下贯通，结构前后呼应，布局是很严密的。设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。三、活读文，探究延伸后作业训练：阅读短文，回答问题。作文多在“三上”欧阳修钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然，闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：余平生所作，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。三上：指“马上” 、 “枕上”和“厕上” 。钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深、宋公垂也以文学知名一时。西洛：西京洛阳。小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。小辞：指词典、小令。琅然：声音清脆。笃学：十分好学。属思：思考，构思。记叙了三事，直接记述了；转述谢希深介绍；作者自道。这些事例以及本文给你什么启迪?参考答案钱思公喜好读书的表现、宋公垂勤学的事例、作文多在“三上”的特点和体会惜时好学才能有成就【文背景知识】墨池在江西省临川县，相传是东晋大书法家王羲之洗笔砚处。曾巩钦慕王羲之的盛名，于庆历八年九月，专程来临川凭吊墨池遗迹。州学教授王盛请他为“晋王右军墨池”作记，于是曾巩根据王羲之的轶事，写下了这篇散文。曾巩，字子固，建昌军南丰人，后居临川。少能文，颇受欧阳修的赏识。宋仁宗嘉祐二年进士。追谥文定，学者称南丰先生。他在任校勘、校理时，曾整理校订战国策 、 说苑 、 新序 、 李太白集等古籍，对保存古代文化遗产有很大贡献。曾巩是欧阳修所领导的宋代诗文革新运动的积极支持者，风格与欧阳修相近，叙事议论，委曲周详，思致明晰，为唐宋八大家之一。有元丰类稿 。【字词综合运用】词义辨析：其亦欲推其事以勉学者邪：前一“其”作转折连词，同“岂” ；后一“其”字作代词，意义不同。有池洼然而方以长方形；方羲之之不可强以仕，而尝极东方前一“方”作当“讲” ；后一“方”与“东”一起表方位。【重点难点讲解】重点：因小及大，小中见大的写作特色。全文篇幅短小，所记又为一传闻中的墨池旧迹，但由此生发出的议论却颇精警，既肯定后天勤学苦练的重要，又推及提高道德修养这样大的题旨，表现出作者思路的开阔，识见的高明。难点：双点交错推进的结构形式一条线索是叙事的转换，从墨池旧址写到当今墨池边上的学舍，这是从古到今；另一条线索是论点的推进，从缅怀先辈王羲之苦练书法推到勉励当今后学深造道德，这是从前贤推到后学。这样的结构既流动又完整，有助于行文的不粘不离。【知识延伸检索】众家评论墨池记：寥寥短章，而使人味之隽永。此曾王之所长也。清乾隆编唐宋文醇卷五十六小中见大，可以暗藏，可以说破。此则说破深造道德意，不以一格拘也。用意或在题中，或出题外，令人徘徊赏之。清沈德潜唐宋八家文读本卷二十八因墨池会得羲之学书，从此着想，便为大有关系文字。以其为州学舍，故“学”字粘得上。其通篇命意，不过借羲之学书以勉学者，若论羲之为人善书，固有飘飘凌云之致。执定印板字字拘之，则腐矣。清王符曾古文小品咀华【文阅读指导】先略记墨池的处所、形状，然后把笔锋转向探讨王羲之成功的原因：“盖亦以精力自致者，非天成也!”由此肯定了后天勤学苦练的重要。这是本文的第一层意思。这层意思紧紧扣住了“墨池”题意，是题中应有之义。但的主旨并不就此完结。作者又进一步引申、推论：学习书法是如此，想要提高道德修养也是如此。从学习书法推及道德修养，两者都不是先天的，而是后天学成的。从“人之有一能”尚且为后人追思不已，推及“仁人庄士之遗风余思”将永远沾丐后世。从书法推及风节品德，从具体的书法家推及更广泛的仁人庄士，表现出作者思路的开阔。这是本文的第二层意义，为“题外”之意。但是“题外”仍在“题中” 。这两层意思不仅由小及大，顺理成章；而且从书法讲到道德，兼论追慕先