2017秋学期二年级数学上册第三单元集体备课（青岛版）

XX 秋学期二年级数学上册第三单元集体备（青岛版）教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。教材编写的特点：1较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取起来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。2强调了学生的动手操作。教材从学生对角的已有认知入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认知角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。教学目标：1结合多媒体具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角、钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3体会身边处处有输血，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：角的认识。教学难点：比较角的大小。学与教建议：充分利用学生已有的生活经验和知识通过多媒体平台展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。2引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念。在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。教学时数：2 时第一时角和直角角的初步认识教学设计【教学内容】青岛版义务教育程标准实验教科书数学二年级上册第 23、24、2 页。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例 1 的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角” “画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。【设计理念】1联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。2运用“标学讲练测”教学模式，采取“阅读体验互动巩固”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循感知表象概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。3发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。【教学目标】1知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。2能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。二、预习学案：预习新知看一看图中都有什么？你们发现这些物品都有什么共同的特点？【导学案】一、情境导入，找找角（一）出示多媒体：师：每天清晨，在北京天安门广场上，五星红旗总会冉冉升起。同学们，面对鲜艳的五星红旗，你发现了什么？生：（学生各抒己见）让学生拿出预先剪好的五角星感知。师：今天我们再来认识一个新的图形朋友角（板书题：角的初步认识）（二）联系实际，整体感知角。1师：在日常生活中还有很多地方有角，请大家打开本 23 页，请你把小明教室里物品的角，说给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角）师：谁愿意把你找到的角指给大家看看？（集体交流）突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）师：角真是无处不在，只要同学们用数学的眼光去看，你就能发现更多数学知识。 （多媒体演示：生活中角的主题图）二、动手操作，画画角其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。1教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 （学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。 ）师：你能尝试画一个角吗？2学生尝试画角，指几名同学板画。3通过找角，画角，你能说说角是什么样子的吗？4想不想知道角的各部分名称，打开数学书 24 页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。在自己画的角上标出各部分名称。 （同桌互查）三、自主探究，创造角1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个角。小组合作用自己准备的物品创造角，也可以用纸折一个角。2、集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。四、游戏活动，比比角师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。1、师：谁能用老师带来的绳子给大家变出一个角来？（请两个同学合作）师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。师：你发现角是怎么样变大的？2、师：那角的大小与什么有关？引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。3、老师也来变一变。画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。4、大家一起变一变。 （师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）五、堂检测师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？师：想好了没有，米老鼠想考考你们，有信心接受挑战吗？1辨认角。学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。 ）2数角。（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。 ）师：你能用自己的身体表示出一个角来吗？六、堂总结同学们，这节我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。1（多媒体出示大雁南飞的画面。 ）你们发现了吗？大雁飞行队伍的形状实际上就是一个角，那大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢？这个问题留给同学们，你可以查查资料，等下节上我们再来交流。2一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？做一做，数一数。六、后作业把今天学到的识说给爸爸妈妈听七、板书设计角边顶点边教学反思：教学中，可以看出学生学得相当主动积极，他们通过观察、猜想、交流、验证、归纳，亲自经历了发现问题，提出问题，解决问题的过程最终获得了自主学习的成功体验。反思整个教学活动过程，我为教学的关键是：“相信学生，放手让学生做，使学生真正成为学习的主人” 。一、尊重学生，让学生从需求出发去学习我让学生以小组为单位从身边找角，并且近一步概括角的特点，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。二、注重实践与操作，让学生在活动中学习。本节自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。我把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，堂真正活了起来。创新能力培养措施：还可以利用各种媒体辅助教学。标本、模型，给学生直接的视觉感受，容易直接引起学生的兴趣；幻灯、挂图，可以扩大学生的视野；运用 AI 软可以变静为动，超越时空，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，激发浓厚的兴趣，引起学生的探索欲，使学生通过思索引发创新的思维过程。第二时玩调皮猴角的大小比较一：学习目标：1、知识目标：使学生初步认识锐角和钝角，会用三角板画锐角和钝角。2、能力目标：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、情感目标：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。重点难点：认识锐角和钝角，比较锐角和钝角的大小，会画锐角和钝角。二：预习学案复习旧知：1、上一节我们认识了角，想一想角是由什么和什么组成的？2、想一想你平时在什么地方见过直角？找出你三角板上的直角。学具准备：、圆形纸，剪刀，长方形、活动角三、导学案创设情境，导入新1、展示信息窗 2 的情景图，学生观看。2、提问：你从图中都看到了什么？你发现了什么问题？（两个调皮猴不一样高）为什么会不一样高呢？我们一块来找一找答案吧！引导探究，自主学习1、折角让学生用圆形纸比赛谁折角的方法多。并将学生的作品贴在黑板上，问：你们发现了什么？（角不一样大）2、演示活动角教师：通过刚才折角的活动，我们知道角有大小，请同学买继续观察，老师要变魔术了，看看老师手上的这个角（示意角由大变小）学生观察当两条边张开的比原来大了，角怎样了？当两条边张开的比原来小了，角怎样了？这说明了什么？学生小组讨论：角的大小跟两条边张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。3、比较角的大小先让学生拿出做好的角，提问：同桌两个人的角谁的大？你是如何知道的？学生自己探讨，再与同桌交流讨论。对学生的方法给予肯定，重点强调“先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置”这种比较方法。在黑板上画两个不同的角，让学生探讨这两个角的大小，对学生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教师边演示变强调4、认识锐角、钝角在黑板上画一个锐角、一个钝角，然后出示三角板，让学生找到直角，问：这两个角的大小和直角有什么不同吗？（一个比直角大，一个比直角小）告诉学生：比直角大的叫角，比直角小的叫锐角。板书名称。追问：如何辨认一个角是锐角还是钝角？本 27 页自主练习第 2 题。学生用三角板比图中的角，找出锐角和钝角。说明：使学生掌握“用三角板上的直角比一比可以判断一个角是什么角” 。同学们，现在你们能回答两个调皮猴为什么不一样高了吗？学生自由交流，发表自己的看法四：堂检测：1、让学生以小组为单位，完成本 27 页自主练习第一题。2、让学生画角：锐角、钝角和直角，并让学生说说如何判断画的是否正确3、本 27 页自主练习第 4 题五：全小结这节你有什么收获？你还有什么问题？六、后作业寻找生活中哪里有角和直角？七、板书设计锐角和钝角锐角：钝角：直角：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角教学反思：一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括