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文档简介

“精彩极了”和“糟糕透了” 教案设计一、复习1、上节我们已经学习文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了” ） ，父亲的评价是（学生：“糟糕透了” ） 。你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？意图：以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。 “母亲善意的谎言，父亲一棍子打死” ；“批评可以指出不足，赞许会骄傲自满” ；犹如一场辩论会二、品读2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理” ，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分后来的认识。3、自由读文，说说你读懂了什么。 （先读书，教师相机引导） ，还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）意图：构建动态生成的堂教学活动模式， “把堂还给学生” ，我们的堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使堂永远对学生都有吸引力。作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：、作者为什么说“精彩极了”也好， “糟糕透了”也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点那就是爱；、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运” 。这是为什么？加深文理解。4、指导感情朗读文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读、总结。爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我” 。假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了” ，又会怎样呢？作者为什么用一个“和”字把“精彩极了” “糟糕透了”连在一起（相机指导朗读题，读出不同语气）读了这篇，你懂得了什么？意图：在这个环节中设计三个“个性化阅读”问题对文作了总结。让学生懂得爱有许多种，它会产生不同的力量。三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、延伸7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感无论是文延
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