《老师和同学》教案

老师和同学教案老师和同学教案设计XX 市兴隆中心小学常阳教材分析：老师和同学是人物写生画练习经常使用的素材，属于“造型。表现”学习领域。根据美术课标对中高年级“造型。表现”的要求，学生要初步学习线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以绘画和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与感情。本课分两课时，第一课时的教学目标定位在运用平面造型的方法，通过观察捕捉“老师和同学”的特征，用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像；第二课时是在此基础上学习立体造型。学情分析：小学五年级学生是由记忆画、空间环境想象和色彩理论应用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。学生有了一些绘画基础，但随着年龄增长、知识的丰富，一方面学生的绘画表达能力较于赏析能力与审美能力存在滞后现象；另一方面学生在追求画面趣味性的同时逐步追求画面的真实感。往往表现的人物喜欢凭直观的感受，不细致、不成熟，形象机械，缺少生动感，观察能力和表现能力有待进一步培养和提高。线描写生画、速写、色彩等对于加强学生造型能力和色彩具有帮助和提高作用。教学方法和手段：1.“以学生为主体，教师为主导”这一原则，在教学中提供丰富素材给学生，以“小组合作”的方式一起观察、思考、讨论、表达，让学生自由选择和发挥，在探索中得到收获。2.利用多媒体教学，让课堂紧凑、高效。教学目标：认知目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物的特征，表达自己的感受。技能目标：通过自主探索学习，培养学生的观察力、想象力、创造力、表现力。情感目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情谊和同学之间的友谊。教学重点和难点：教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。教学难点：抓住人物的特征，能描绘出有自己想法和风格的人物线造型写生画。教学准备：教师准备：课件、素描纸、绘画铅笔等。学生准备：素描纸、铅笔、涂色工具等。教学过程：一、设置悬念，激情辩论1.师：老师在校园里遇到一位拾金不昧的“小雷锋” ，我们看看他长什么样子。 （出示 ppt）你觉得哪幅画更符合描述？学生回答师：为什么选这幅画？引导学生总结出“特征” 。 （板书）2.小结：只要抓住特征，无论你是画人物的头像、半身像、全身像都能把人物表现的生动细致。3.今天我们就来找找身边人的特征画画老师和同学 。 （板书）【设计意图：制造悬念让学生思考和分析，快速、形象地理解人物特征的重要性，既吸引了学生的注意力，提高了同学们的兴趣，又很好的诠释了教学难点，这要比老师直接告诉他们“特征的重要性”更有意义，体现了“生本”的教学理念。 】二、观察分析，自主学习1.（出示 ppt）看这张头像，找找她的特征？学生回答，教师引导。小结：画头像时我们可以抓住人物的外貌和表情。 （板书）2.（出示 ppt）再看这半身像，这位小男孩有什么特征？学生回答，教师引导。小结：表现半身像除了外貌和表情，还要加入上半身的衣服和手臂动作。 （板书）3.（出示 ppt）全身像的什么特征最生动？学生回答，教师引导。如果画打篮球的同学，还能加些什么？学生回答，教师引导。小结：动态会让全身像栩栩如生，环境会使画面更加丰富。 （板书）猜猜他们是什么老师？（学生回答）有时候一个小道具也是不错的选择。【设计意图：教师要以主导地位启发式的提问，引导学生观察图片，调动学生的思维，让学生自己观察捕捉“老师和同学”的特征，归纳表现内容，解决了教学重难点。 】三、小组合作，自主探究1.三分钟小练笔师：找特征难不倒你们，下面老师给你们一个新的挑战，用三分钟时间快速的表现老师。别急，先来看看具体要求。布置要求：（1）小组讨论，绘画形式，表现老师什么特征。学生讨论，教师巡视引导。学生汇报，教师评价，鼓励。（2）提出注意点，学生作业，教师辅导。【设计意图：观察老师，直观，生动，便于操作，通过小组内讨论，确定自已初次作业的形式，画出老师的特征，培养学生自主学习的能力。 】2.自我评述师：哪位自信的同学带着自己的作品向大家展示，说说自己是怎么观察和表现的？学生自述，教师引导。从外貌特征的表现、线条的运用、画面构图安排多个方面，不失时机地讲解绘画中可能遇到的问题。【设计意图：采用“自主表现，教师引导，自我修改”的模式，帮助学生克服胆怯心理，大胆在自主探究活动中解决自己在绘画中遇到的困难。让学生自己评述，形象、生动、有趣，又能发现学生可能存在的问题，老师在此基础上讲解，解决了教学重点，加深学生的理解体现了“生本”理念。 】四、自主欣赏，拓展思维1.师：下面让我们一起欣赏其他同学的作品，看看他们都是怎样表现的，看的时候跟同桌说说你学到了什么。(播放 ppt)学生欣赏，交流。2.学生汇报【设计意图：选择优秀作品让学生自主欣赏、探究，从中找到让自己作品生动、细致的方法，起到了示范作用，培养学生自主学的的能力，帮助学生更好地进行二次作业，让课堂更加高效。 】五、大胆创作，能力提升1.设置游戏，创设氛围。师：老师有个更神秘的作业安排：“我来画，你来猜” ，画我们身边熟悉的老师和同学。提示学生构图、特征表现、线条灵活。小贴士：一、可以大致画出全身后，再画脸和手的细节。二、还可以按照从上往下的顺序表现人物。三、如果觉得困难，你可以选择头像，细致表现人物的发型、五官、表情、小配饰就容易多了。2.学生作业，教师辅导。【设计意图：采用游戏形式，激发学生创作欲望。关注不同能力学生的学习，尊重学生的差异性，鼓励不同能力的学生选择不同的绘画表现方法，让每位参与学生都得到发展和提高。 】六、积极评价，共同成长1.有奖竞猜师：带着自己的作品，让全体同学猜猜你画的是谁？并且让他说说怎么猜到的？学生上台展示，竞猜，颁发奖品。【设计意图：在“有奖竞猜”中学生会大胆展示，与别人分享自己的绘画感受，竞猜学生能积极评价别人的作品，互相学习，互相进步。 】2.师：我们每个同学都表现了自己的想法，都想来展示，等会我们下课在教室外面一起来个大合影吧！【设计意图：关注每个孩子，尊重个体差异，让每位学生在活动中找到自信和快乐。 】七、拓展思维，延续快乐1.师：同学们，表现老师和同学的作品还有很多，我们一起来看看。（出示 ppt）2.师：下节课你可以准备其他材料进行更多的尝试。板书设计：老师和同学头像外貌表情特征半身像服饰动态全身像环境老师和同学教案设计XX 市兴隆中心小学常阳教材分析：老师和同学是人物写生画练习经常使用的素材，属于“造型。表现”学习领域。根据美术课标对中高年级“造型。表现”的要求，学生要初步学习线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以绘画和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与感情。本课分两课时，第一课时的教学目标定位在运用平面造型的方法，通过观察捕捉“老师和同学”的特征，用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像；第二课时是在此基础上学习立体造型。学情分析：小学五年级学生是由记忆画、空间环境想象和色彩理论应用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。学生有了一些绘画基础，但随着年龄增长、知识的丰富，一方面学生的绘画表达能力较于赏析能力与审美能力存在滞后现象；另一方面学生在追求画面趣味性的同时逐步追求画面的真实感。往往表现的人物喜欢凭直观的感受，不细致、不成熟，形象机械，缺少生动感，观察能力和表现能力有待进一步培养和提高。线描写生画、速写、色彩等对于加强学生造型能力和色彩具有帮助和提高作用。教学方法和手段：1.“以学生为主体，教师为主导”这一原则，在教学中提供丰富素材给学生，以“小组合作”的方式一起观察、思考、讨论、表达，让学生自由选择和发挥，在探索中得到收获。2.利用多媒体教学，让课堂紧凑、高效。教学目标：认知目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物的特征，表达自己的感受。技能目标：通过自主探索学习，培养学生的观察力、想象力、创造力、表现力。情感目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情谊和同学之间的友谊。教学重点和难点：教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。教学难点：抓住人物的特征，能描绘出有自己想法和风格的人物线造型写生画。教学准备：教师准备：课件、素描纸、绘画铅笔等。学生准备：素描纸、铅笔、涂色工具等。教学过程：一、设置悬念，激情辩论1.师：老师在校园里遇到一位拾金不昧的“小雷锋” ，我们看看他长什么样子。 （出示 ppt）你觉得哪幅画更符合描述？学生回答师：为什么选这幅画？引导学生总结出“特征” 。 （板书）2.小结：只要抓住特征，无论你是画人物的头像、半身像、全身像都能把人物表现的生动细致。3.今天我们就来找找身边人的特征画画老师和同学 。 （板书）【设计意图：制造悬念让学生思考和分析，快速、形象地理解人物特征的重要性，既吸引了学生的注意力，提高了同学们的兴趣，又很好的诠释了教学难点，这要比老师直接告诉他们“特征的重要性”更有意义，体现了“生本”的教学理念。 】二、观察分析，自主学习1.（出示 ppt）看这张头像，找找她的特征？学生回答，教师引导。小结：画头像时我们可以抓住人物的外貌和表情。 （板书）2.（出示 ppt）再看这半身像，这位小男孩有什么特征？学生回答，教师引导。小结：表现半身像除了外貌和表情，还要加入上半身的衣服和手臂动作。 （板书）3.（出示 ppt）全身像的什么特征最生动？学生回答，教师引导。如果画打篮球的同学，还能加些什么？学生回答，教师引导。小结：动态会让全身像栩栩如生，环境会使画面更加丰富。 （板书）猜猜他们是什么老师？（学生回答）有时候一个小道具也是不错的选择。【设计意图：教师要以主导地位启发式的提问，引导学生观察图片，调动学生的思维，让学生自己观察捕捉“老师和同学”的特征，归纳表现内容，解决了教学重难点。 】三、小组合作，自主探究1.三分钟小练笔师：找特征难不倒你们，下面老师给你们一个新的挑战，用三分钟时间快速的表现老师。别急，先来看看具体要求。布置要求：（1）小组讨论，绘画形式，表现老师什么特征。学生讨论，教师巡视引导。学生汇报，教师评价，鼓励。（2）提出注意点，学生作业，教师辅导。【设计意图：观察老师，直观，生动，便于操作，通过小组内讨论，确定自已初次作业的形式，画出老师的特征，培养学生自主学习的能力。 】2.自我评述师：哪位自信的同学带着自己的作品向大家展示，说说自己是怎么观察和表现的？学生自述，教师引导。从外貌特征的表现、线条的运用、画面构图安排多个方面，不失时机地讲解绘画中可能遇到的问题。【设计意图：采用“自主表现，教师引导，自我修改”的模式，帮助学生克服胆怯心理，大胆在自主探究活动中解决自己在绘画中遇到的困难。让学生自己评述，形象、生动、有趣，又能发现学生可能存在的问题，老师在此基础上讲解，解决了教学重点，加深学生的理解体现了“生本”理念。 】四、自主欣赏，拓展思维1.师：下面让我们一起欣赏其他同学的作品，看看他们都是怎样表现的，看的时候跟同桌说说你学到了什么。(播放 ppt)学生欣赏，交流。2.学生汇报【设计意图：选择优秀作品让学生自主欣赏、探究，从中找到让自己作品生动、细致的方法，起到了示范作用，培养学生自主学的的能力，帮助学生更好地进行二次作业，让课堂更加高效。 】五、大胆创作，能力提升1.设置游戏，创设氛围。师：老师有个更神秘的作业安排：“我来画，你来猜” ，画我们身边熟悉的老师和同学。提示学生构图、特征表现、线条灵活。小贴士：一、可以大致画出全身后，再画脸和手的细节。二、还可以按照从上往下的顺序表现人物。三、如果觉得困难，你可以选择头像，细致表现人物的发型、五官、表情、小配饰就容易多了。2.学生作业，教师辅导。【设计意图：采用游戏形式，激发学生创作欲望。关注不同能力学生的学习，尊重学生的差异性，鼓励不同能力的学生选择不同的绘画表现方法，让每位参与学生都得到发展和提高。 】六、积极评价，共同成长1.有奖竞猜师：带着自己的作品，让全体同学猜猜你画的是谁？并且让他说说怎么猜到的？学生上台展示，竞猜，颁发奖品。【设计意图：在“有奖竞猜”中学生会大胆展示，与别人分享自己的绘画感受，竞猜学生能积极评价别人的作品，互相学习，互相进步。 】2.师：我们每个同学都表现了自己的想法，都想来展示，等会我们下课在教室外面一起来个大合影吧！【设计意图：关注每个孩子，尊重个体差异，让每位学生在活动中找到自信和快乐。 】七、拓展思维，延续快乐1.师：同学们，表现老师和同学的作品还有很多，我们一起来看看。（出示 ppt）2.师：下节课你可以准备其他材料进行更多的尝试。板书设计：老师和同学头像外貌表情特征半身像服饰动态全身像环境老师和同学教案设计XX 市兴隆中心小学常阳教材分析：老师和同学是人物写生画练习经常使用的素材，属于“造型。表现”学习领域。根据美术课标对中高年级“造型。表现”的要求，学生要初步学习线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以绘画和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与感情。本课分两课时，第一课时的教学目标定位在运用平面造型的方法，通过观察捕捉“老师和同学”的特征，用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像；第二课时是在此基础上学习立体造型。学情分析：小学五年级学生是由记忆画、空间环境想象和色彩理论应用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。学生有了一些绘画基础，但随着年龄增长、知识的丰富，一方面学生的绘画表达能力较于赏析能力与审美能力存在滞后现象；另一方面学生在追求画面趣味性的同时逐步追求画面的真实感。往往表现的人物喜欢凭直观的感受，不细致、不成熟，形象机械，缺少生动感，观察能力和表现能力有待进一步培养和提高。线描写生画、速写、色彩等对于加强学生造型能力和色彩具有帮助和提高作用。教学方法和手段：1.“以学生为主体，教师为主导”这一原则，在教学中提供丰富素材给学生，以“小组合作”的方式一起观察、思考、讨论、表达，让学生自由选择和发挥，在探索中得到收获。2.利用多媒体教学，让课堂紧凑、高效。教学目标：认知目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物的特征，表达自己的感受。技能目标：通过自主探索学习，培养学生的观察力、想象力、创造力、表现力。情感目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情谊和同学之间的友谊。教学重点和难点：教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。教学难点：抓住人物的特征，能描绘出有自己想法和风格的人物线造型写生画。教学准备：教师准备：课件、素描纸、绘画铅笔等。学生准备：素描纸、铅笔、涂色工具等。教学过程：一、设置悬念，激情辩论1.师：老师在校园里遇到一位拾金不昧的“小雷锋” ，我们看看他长什么样子。 （出示 ppt）你觉得哪幅画更符合描述？学生回答师：为什么选这幅画？引导学生总结出“特征” 。 （板书）2.小结：只要抓住特征，无论你是画人物的头像、半身像、全身像都能把人物表现的生动细致。3.今天我们就来找找身边人的特征画画老师和同学 。 （板书）【设计意图：制造悬念让学生思考和分析，快速、形象地理解人物特征的重要性，既吸引了学生的注意力，提高了同学们的兴趣，又很好的诠释了教学难点，这要比老师直接告诉他们“特征的重要性”更有意义，体现了“生本”的教学理念。 】二、观察分析，自主学习1.（出示 ppt）看这张头像，找找她的特征？学生回答，教师引导。小结：画头像时我们可以抓住人物的外貌和表情。 （板书）2.（出示 ppt）再看这半身像，这位小男孩有什么特征？学生回答，教师引导。小结：表现半身像除了外貌和表情，还要加入上半身的衣服和手臂动作。 （板书）3.（出示 ppt）全身像的什么特征最生动？学生回答，教师引导。如果画打篮球的同学，还能加些什么？学生回答，教师引导。小结：动态会让全身像栩栩如生，环境会使画面更加丰富。 （板书）猜猜他们是什么老师？（学生回答）有时候一个小道具也是不错的选择。【设计意图：教师要以主导地位启发式的提问，引导学生观察图片，调动学生的思维，让学生自己观察捕捉“老师和同学”的特征，归纳表现内容，解决了教学重难点。 】三、小组合作，自主探究1.三分钟小练笔师：找特征难不倒你们，下面老师给你们一个新的挑战，用三分钟时间快速的表现老师。别急，先来看看具体要求。布置要求：（1）小组讨论，绘画形式，表现老师什么特征。学生讨论，教师巡视引导。学生汇报，教师评价，鼓励。（2）提出注意点，学生作业，教师辅导。【设计意图：观察老师，直观，生动，便于操作，通过小组内讨论，确定自已初次作业的形式，画出老师的特征，培养学生自主学习的能力。 】2.自我评述师：哪位自信的同学带着自己的作品向大家展示，说说自己是怎么观察和表现的？学生自述，教师引导。从外貌特征的表现、线条的运用、画面构图安排多个方面，不失时机地讲解绘画中可能遇到的问题。【设计意图：采用“自主表现，教师引导，自我修改”的模式，帮助学生克服胆怯心理，大胆在自主探究活动中解决自己在绘画中遇到的困难。让学生自己评述，形象、生动、有趣，又能