《天游峰的扫路人》教学案例分析

天游峰的扫路人教学案例分析作者：扬中外国语学校施正琴转贴自：转载点击数：扬中外国语学校施正琴天游峰的扫路人是苏教版第十册第 13，此文是篇散文。作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。我在教学中从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，学生们能深刻理解了文内容，而且师生收益匪浅。例：（教学片段）师：出示文最后一节：“30 年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。 ”生：（自由朗读此段）师：你读懂了什么？生：我知道这位老人很自信、很好客。我从第一句中知道的。老人相信自己 30 年后，会与作者相聚。而且还用“！”来加以肯定，语气坚定。师：你能读好这一句吗？生：30 年后，我照样请您喝茶！师：你是怎么读好这句的？生：我是带着激情，以自信的语气读。师：大家都来试读读。生：（大声朗读第一句）师：这段话中你还读懂了什么？生：我知道了老人性格开朗、豪爽、乐观。师：是呀，作者也被老人精神折服，敬佩之情油然而生，你能通过朗读来表现吗？生：（先自由练读，再个别朗读）师：对老人的所见、所闻、所感会给作者有什么启发？生：1、作者今后一定以扫路人为榜样，生命不息，攀登不止。2、作者在生活中，一定是个充满自信、乐观的人。3、作者一定在工作与生活中藐视一切困难，是个豁达开朗的人。师：好，同学们都动脑筋了，那么怎样在文中表达读者的心思？生：干脆在结尾处加一句。师：好，这个主意棒！你想加什么？生：1、老人的高尚情操将伴随我的一生。2、老人自强不息的精神和乐观的生活态度将伴随我的一生。3、老人的一言一行将永远印在我的心里。师：棒极了，请把你要加的话补写在书上，然后再有感情的读一读。师：同学们，学了这一你想在余时间做些什么吗？生：1、我想想象一下 30 年后，作家章武又一次来到武夷山看到那银丝一样的阶梯和扫路人时的情景。2、我想收集一下有关天游峰资料。3、我想写一篇读后感。4、我想摘抄一下文中的好词好句。教学进行到此，做为老师已十二分满意了，而且，一次次被学生表达的内容所感动，令人振奋。以上教学我抓住了以下 2 点进行：（一）以朗读促感悟以感悟促美读首先，此段教学以读为先，以学生为主导，教学思路随学生而走，在探究人物心理体会作者感情的同时，没有导致语文教学本质任务的迷失，重视了对学生语言文字感受能力的提高。记得小学语文教学杂志中写到：“文是思想内容与语言形式的统一体，两者是分不开的。一般来说，对语言文字的感受越丰富，对思想内容的体会就越深入。 ”因此，在教学中，就必须把大量的时间花在组织学生细读文上，让学生在读中体会。读中感悟，通过多种形式入情人境地朗读，让学生充分地感受老人热爱生活豁达自信的精神风貌。然后再理解的基础上把文真正的读好。（二）以美读激表达以表达促迁移学生读着读着。心里一定有许多话要说，做为老师要趁热打铁，教学思路要及时跟上学生，抓住时机让学生充分地表达，真正做好说的语言文字训练工作。踏踏实实地上好语文。在学生充分地表达后，老师均给予充分的肯定，激发学生学习的积