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教师管理堂的艺术读后感作为一名从事教育工作的教师来说，最希望自己像那些老教师一样，具备深厚的涵养、丰富的学识以及精湛的技艺。怎样才能丰富自己的教学经验，怎样才能像老教师那样无论在教学还是在学生管理上都游刃有余、从容自如，这是我一直努力的方向。前些天，我有幸拜读了教师管理堂的艺术一书，可以说受益匪浅，无论在教学还是在学生管理上都汲取了很多很多的养分，避免我们走弯路、走远路、走错路，指引帮助我们走向一条便捷，快速的优秀教师之路。堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。对于堂中突发、偶发事要科学处理，这就要依靠教学机智。充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我” ，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气” ，这样才能把堂管理好。在堂管理中还得注意堂语言艺术，教师的堂教学语言与众不同，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量，教学语言直接关系到堂教学的质量。教师的教学语言要表意精确，不能出现知识结论性错误，必须做到科学、正确，不能用“大概” 、 “差不多” 、 “可能” 、“好像”一类的词作科学概念的解释，不能模棱两可，要合乎语法规范，口齿清晰，语言精练，干脆利落。不做无用的重复，不拖泥带水，有的教师一句话里夹着许多“啊” ，使人听之生厌，让人难受，也有的教师在教学中每一句话里都加进不必要的“这个” 、 “那个”等习惯用语，这些都是堂教学语言的弊病，无形中也会影响学生，这些都是需要避免的。教师的堂语言应像山间的小溪流水，清澈、明快、简洁、给人以语言音乐的美感。教师在堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。在堂教学中，教师应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生。教师这样做有助于引起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听，对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。教师讲的情感，以及伴随情感而生的神态和声调，对学生听的情绪有很大的影响。有的学生评价某某老师“上总是没精打采，背对学生毫无生气，听来没兴趣， ”而评价另一些老师“上精神十足，我们不会打瞌睡，听他的很过瘾。 ”这两种评价，两种教学效果，其差异就在于有没有感情。后者善于把感情融入科学知识之中，学生在不知不觉中受到感染和教育，而后者正好相反。相信大家通过阅读教师的堂管理艺术一书之后，能够在
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