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灵犬莱西观后感很幸运，在范老师的带领下感受了一种与众不同的语文堂。张祖庆老师灵犬莱西这个例，我很早就有听说，之前只看过一个片段，今天看完整节的视频，让我也像学生一般充满期待的，跟随着老师的脚步去猜想，去感动，去难过观之后，整理思绪，深感这节给了我许多启发：一推荐不仅仅是推荐为什么这样说？因为回想自己给学生推荐外读物时的做法，一对比，我才发现自己真的只是在推荐。以前我的做法大多数就是告诉学生这本书最精彩的部分是什么？或者告诉学生阅读后会获得些什么？顶多有时候会给学生一个猜想式疑问。由此来激发兴趣，吸引学生。但和这节相比，我发现我的推荐太没有吸引力了。张老师的这节不是在简单的介绍一本书，而是通过种种手段来激发学生的阅读期待，让学生通过猜读，品读，悟情等方式对这本书产生浓厚的兴趣，从而主动地想要去阅读。并且一堂下来，不仅让学生爱上了推荐的书目，还教会了学生许多阅读小说的方法，比如：细读开头捕捉重要信息，根据上文联系生活实际猜测下文，片段赏析做批注，抒发自己的情感这些方法都有效地指导着学生的阅读，也充当了孩子们以后阅读小说的指明灯。二当小说遇上电影张老师的这堂让我领略了一种新的教学思路。我思考，学生之所以爱看动画片，看电影看这些影像多过书目，就是因为画面和声音的直观性更符合儿童的年龄特征，更吸引他们。这节，张老师几次出示影片，而每一次出示，都让学生的心里起了波澜，充分调动了学生猜想的热情，大大激发了学生阅读的兴趣。整节，电影和小说穿插着讲解故事，把学生的眼球，思绪牢牢地抓在堂上。别说是学生，就连我，当看到最后莱西回来时的电影片段，也湿了眼眶。后我也在想：这种引用电影或画面的教学手段很好借鉴。但真正运用在自己的堂上，一篇小说，选择什么时间，什么故事节点播放影片才应该成为最值得思考和深究的问题。三书同，悟不同张老师的这节是全班同读一本书。也让我反思了一下自己平日在班里开展的读书活动是否可以再推进一步，让活动变得更有深度，或者更多样性。自己曾经做过“百万富翁”和“读书漂流卡”等活动。比如“读书漂流卡”活动，当时是每个孩子在这本书的漂流卡上写上你读后的几句感受然后继续漂流阅读。那么我结合范老师提出的阅读推荐几个板块中的“阅读活动”板块，我想：是不是可以让几个孩子同读一本书。因为毕竟每个孩子阅读兴趣不同，喜爱的书籍不同，我们可以像数学一样“合并同类项” ，让同读一本书的孩子展示阅读成果，虽然书目相同，但感悟一定不同。活动展示时就不仅仅局限于“漂流卡留言”的方式，还可以是画画，是诗歌，是辩论，是表演，甚至是展示某首由阅读联想到的歌曲这种让学生选择性更强的读书活动，展示方式更自由的活动是否能更大程度地推动孩子的阅读欲望呢？最后，我想引用张祖庆老师的一段话做结尾。他说：“老师要做学生与书本之间的媒婆，把好的作品介绍给学生。也要做过
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