《辛弃疾的一首农村词》教案-

辛弃疾的一首农村词教案教学目标1理清作者赏析词作时清晰的思路。2学习本文赏析诗词的方法，尝试自己赏析古代诗词。说明：古代诗词以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠。我国自古就有诗教的传统， “诗可以兴、可以观、可以群、可以怨” 。好的诗歌，都是感情强烈、想象丰富、语言凝练、韵律和谐、意境优美的，在陶冶性灵、净化情感、磨砺节操、启迪思想上，起着不可替代的作用。但是古代诗词毕竟离我们有些遥远，学生对诗词的学习大都停留在读读背背上，这对继承传统文化是有碍的。究其原因，主要就在学生不会欣赏，不知如何欣赏古代诗词。这篇无疑就是一个指向标，它是被誉为“词学宗师”的著名词学家夏承焘先生的一篇赏析短文，选自唐宋词欣赏 。本文最可贵的是出自一位大师之手却毫无学究之气，文字朴实而流畅，思路平易而清晰，对于初中生学习古代诗词的鉴赏是一个很好的范例。教师在教学中，可把此文看作用件，引导学生学会赏析诗词应当有清晰的思路和详实的分析，还要学会用平实的语言表达出自己独特的体验。建议一课时。教学重点与难点1重点：在明确了本文写作思路和学习本文赏析诗词的方法的基础上，尝试着做一些古代诗词的赏析。2难点：作者如何选择赏析的角度，如何写出自己独特的感悟来。说明：在努力提升学生语文素养的今天，在语文课上培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，诗词鉴赏是很重要的一项内容，而学生鉴赏能力的提高，一方面要从典范的中学习方法，另一方面需要学以致用，比葫芦画瓢，由浅入深反复训练，所以教学的落脚点应当是学生学会赏析古代诗词，所以作为重点。学会鉴赏前提是能准确的理解本文的鉴赏方法，大师是如何选取角度分析的，为什么要这样分析，这就是难点了。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图自读辛词尝试评析出示辛弃疾词作西江月夜行黄沙道中 。要求学生自行朗读三至五遍，然后就这首词或从整体上或从某一处做一些简单的评析。放声朗读三五遍，试着说出自己对辛弃疾这首词的大致感悟。这首词难度不大，学生可以通过多遍的朗读，对这首词由一个整体而初步的理解，为下面的学习做准备。让学生先说说自己的体会，可以调动他们的已知，以便下面的深入学习。初读课文理清思路1请同学仔细阅读每一段文字，要求：（1）根据路标词划出段中层次。 （2）用简洁的语言概括每段所写内容。2请同学交流自己初读圈划的结果，理清本文总分总的行文结构。1自读课文，圈划路标词，比如“首先” 、 “次写” 、“最后” 、 “第二句” 、 “既” 、 “也” 、 “不但” 、 “而且”等。2交流各自读后成果，谈谈自己理解的行文思路。学生写也好，做赏析也好，很多时候是不知先说什么，后说什么，也就是没有思路，理清的思路，能让学生对行文有一个整体的把握，这对他们学会鉴赏有极大的帮助。再读课文归纳方法在学生概括每段内容的基础上，引导学生分析、归纳作者赏析辛弃疾这首词作时的角度和方法。1要求学生再读课文，边读边标出赏析的角度。比如第一段从内容、背景、选材三个角度做简要评析等。2通过提问，让学生交流，比较彼此学习发现，明确赏析的角度和方法。圈划、批注、交流，最后总结归纳课内所得赏析方法。这一环节的学习是关键，老师需引导学生仔细阅读，做细致的分析和归纳。让学生明确，作者是从词作的写作内容、写作背景、选材角度、写作特色、表达情感等多角度，抓住关键词语，逐句进行赏析的。精读比较研讨1第一段和最后一段同样是总写，写法是有差异的，要求学生能通过比较发现不同。2第二段和第三段分别赏析词作的上下阕，同中有异，要求学生能分析出异同来。细细阅读，做比较阅读。预设：作者写作的侧重点是不同的：如同样总写，首段侧重在内容和背景交待上，末段侧重在特色和思想情感分析上。通过这样深入的分析、比较，学生才会真正深入了解作者灵活多样的赏析角度和方法，为他们能自己做鉴赏开启思路。课堂训练学习反馈选做：1从前面学过的古诗词中任意选择一首，从内容、选材、写作特色、表达情感等任一角度或多角度进行简单赏析。2仿照本文最后一段做小结式赏析。学生按要求自选诗词，口头做赏析训练。学是为了用，这一环节的设计，是希望学生对所学有所巩固，并能学以致用。教学目标1理清作者赏析词作时清晰的思路。2学习本文赏析诗词的方法，尝试自己赏析古代诗词。说明：古代诗词以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠。我国自古就有诗教的传统， “诗可以兴、可以观、可以群、可以怨” 。好的诗歌，都是感情强烈、想象丰富、语言凝练、韵律和谐、意境优美的，在陶冶性灵、净化情感、磨砺节操、启迪思想上，起着不可替代的作用。但是古代诗词毕竟离我们有些遥远，学生对诗词的学习大都停留在读读背背上，这对继承传统文化是有碍的。究其原因，主要就在学生不会欣赏，不知如何欣赏古代诗词。这篇无疑就是一个指向标，它是被誉为“词学宗师”的著名词学家夏承焘先生的一篇赏析短文，选自唐宋词欣赏 。本文最可贵的是出自一位大师之手却毫无学究之气，文字朴实而流畅，思路平易而清晰，对于初中生学习古代诗词的鉴赏是一个很好的范例。教师在教学中，可把此文看作用件，引导学生学会赏析诗词应当有清晰的思路和详实的分析，还要学会用平实的语言表达出自己独特的体验。建议一课时。教学重点与难点1重点：在明确了本文写作思路和学习本文赏析诗词的方法的基础上，尝试着做一些古代诗词的赏析。2难点：作者如何选择赏析的角度，如何写出自己独特的感悟来。说明：在努力提升学生语文素养的今天，在语文课上培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，诗词鉴赏是很重要的一项内容，而学生鉴赏能力的提高，一方面要从典范的中学习方法，另一方面需要学以致用，比葫芦画瓢，由浅入深反复训练，所以教学的落脚点应当是学生学会赏析古代诗词，所以作为重点。学会鉴赏前提是能准确的理解本文的鉴赏方法，大师是如何选取角度分析的，为什么要这样分析，这就是难点了。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图自读辛词尝试评析出示辛弃疾词作西江月夜行黄沙道中 。要求学生自行朗读三至五遍，然后就这首词或从整体上或从某一处做一些简单的评析。放声朗读三五遍，试着说出自己对辛弃疾这首词的大致感悟。这首词难度不大，学生可以通过多遍的朗读，对这首词由一个整体而初步的理解，为下面的学习做准备。让学生先说说自己的体会，可以调动他们的已知，以便下面的深入学习。初读课文理清思路1请同学仔细阅读每一段文字，要求：（1）根据路标词划出段中层次。 （2）用简洁的语言概括每段所写内容。2请同学交流自己初读圈划的结果，理清本文总分总的行文结构。1自读课文，圈划路标词，比如“首先” 、 “次写” 、“最后” 、 “第二句” 、 “既” 、 “也” 、 “不但” 、 “而且”等。2交流各自读后成果，谈谈自己理解的行文思路。学生写也好，做赏析也好，很多时候是不知先说什么，后说什么，也就是没有思路，理清的思路，能让学生对行文有一个整体的把握，这对他们学会鉴赏有极大的帮助。再读课文归纳方法在学生概括每段内容的基础上，引导学生分析、归纳作者赏析辛弃疾这首词作时的角度和方法。1要求学生再读课文，边读边标出赏析的角度。比如第一段从内容、背景、选材三个角度做简要评析等。2通过提问，让学生交流，比较彼此学习发现，明确赏析的角度和方法。圈划、批注、交流，最后总结归纳课内所得赏析方法。这一环节的学习是关键，老师需引导学生仔细阅读，做细致的分析和归纳。让学生明确，作者是从词作的写作内容、写作背景、选材角度、写作特色、表达情感等多角度，抓住关键词语，逐句进行赏析的。精读比较研讨1第一段和最后一段同样是总写，写法是有差异的，要求学生能通过比较发现不同。2第二段和第三段分别赏析词作的上下阕，同中有异，要求学生能分析出异同来。细细阅读，做比较阅读。预设：作者写作的侧重点是不同的：如同样总写，首段侧重在内容和背景交待上，末段侧重在特色和思想情感分析上。通过这样深入的分析、比较，学生才会真正深入了解作者灵活多样的赏析角度和方法，为他们能自己做鉴赏开启思路。课堂训练学习反馈选做：1从前面学过的古诗词中任意选择一首，从内容、选材、写作特色、表达情感等任一角度或多角度进行简单赏析。2仿照本文最后一段做小结式赏析。学生按要求自选诗词，口头做赏析训练。学是为了用，这一环节的设计，是希望学生对所学有所巩固，并能学以致用。教学目标1理清作者赏析词作时清晰的思路。2学习本文赏析诗词的方法，尝试自己赏析古代诗词。说明：古代诗词以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠。我国自古就有诗教的传统， “诗可以兴、可以观、可以群、可以怨” 。好的诗歌，都是感情强烈、想象丰富、语言凝练、韵律和谐、意境优美的，在陶冶性灵、净化情感、磨砺节操、启迪思想上，起着不可替代的作用。但是古代诗词毕竟离我们有些遥远，学生对诗词的学习大都停留在读读背背上，这对继承传统文化是有碍的。究其原因，主要就在学生不会欣赏，不知如何欣赏古代诗词。这篇无疑就是一个指向标，它是被誉为“词学宗师”的著名词学家夏承焘先生的一篇赏析短文，选自唐宋词欣赏 。本文最可贵的是出自一位大师之手却毫无学究之气，文字朴实而流畅，思路平易而清晰，对于初中生学习古代诗词的鉴赏是一个很好的范例。教师在教学中，可把此文看作用件，引导学生学会赏析诗词应当有清晰的思路和详实的分析，还要学会用平实的语言表达出自己独特的体验。建议一课时。教学重点与难点1重点：在明确了本文写作思路和学习本文赏析诗词的方法的基础上，尝试着做一些古代诗词的赏析。2难点：作者如何选择赏析的角度，如何写出自己独特的感悟来。说明：在努力提升学生语文素养的今天，在语文课上培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，诗词鉴赏是很重要的一项内容，而学生鉴赏能力的提高，一方面要从典范的中学习方法，另一方面需要学以致用，比葫芦画瓢，由浅入深反复训练，所以教学的落脚点应当是学生学会赏析古代诗词，所以作为重点。学会鉴赏前提是能准确的理解本文的鉴赏方法，大师是如何选取角度分析的，为什么要这样分析，这就是难点了。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图自读辛词尝试评析出示辛弃疾词作西江月夜行黄沙道中 。要求学生自行朗读三至五遍，然后就这首词或从整体上或从某一处做一些简单的评析。放声朗读三五遍，试着说出自己对辛弃疾这首词的大致感悟。这首词难度不大，学生可以通过多遍的朗读，对这首词由一个整体而初步的理解，为下面的学习做准备。让学生先说说自己的体会，可以调动他们的已知，以便下面的深入学习。初读课文理清思路1请同学仔细阅读每一段文字，要求：（1）根据路标词划出段中层次。 （2）用简洁的语言概括每段所写内容。2请同学交流自己初读圈划的结果，理清本文总分总的行文结构。1自读课文，圈划路标词，比如“首先” 、 “次写” 、“最后” 、 “第二句” 、 “既” 、 “也” 、 “不但” 、 “而且”等。2交流各自读后成果，谈谈自己理解的行文思路。学生写也好，做赏析也好，很多时候是不知先说什么，后说什么，也就是没有思路，理清的思路，能让学生对行文有一个整体的把握，这对他们学会鉴赏有极大的帮助。再读课文归纳方法在学生概括每段内容的基础上，引导学生分析、归纳作者赏析辛弃疾这首词作时的角度和方法。1要求学生再读课文，边读边标出赏析的角度。比如第一段从内容、背景、选材三个角度做简要评析等。2通过提问，让学生交流，比较彼此学习发现，明确赏析的角度和方法。圈划、批注、交流，最后总结归纳课内所得赏析方法。这一环节的学习是关键，老师需引导学生仔细阅读，做细致的分析和归纳。让学生明确，作者是从词作的写作内容、写作背景、选材角度、写作特色、表达情感等多角度，抓住关键词语，逐句进行赏析的。精读比较研讨1第一段和最后一段同样是总写，写法是有差异的，要求学生能通过比较发现不同。2第二段和第三段分别赏析词作的上下阕，同中