上有滋有味的低年级语文课

上有滋有味的低年级语文课晋江池店镇潘湖小学 郑雅珠小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。一、设置与课堂教学内容相匹配的教学情境著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。 ”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学看花灯一文时，我先在课前将教师作了一番精心的布置：在黑板上贴上课前收集的各种花灯，教室墙壁四周挂了带有灯谜的花灯、穿着红衣服的卡通人偶，给学生营造了置身于过年气氛的情境中。课一开始，我播放了歌曲看花灯 ，并用课件播放了元宵节看花灯的热闹情景。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子就被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过吐泡泡的金鱼灯吗？你有过自己做花灯的想法吗？那感觉一定美滋滋的、乐淘淘的。读一读诗歌看花灯 ，一起去感觉看花灯的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为了让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“大街小巷人欢腾”“纸糊的金鱼”让学生一边看图画，一边感受元宵看花灯的热闹，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想画面中的情境和赏灯时的神情、动作、语言，由此体会人们看花灯时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。在此基础上，我还让学生结合课件图片及学生的生活实际，启发学生说说：你还见过什么样的花灯？仿照文中句式展开想象说一说。学生们开动脑筋，纷纷发言，有的说：“纸糊的蝴蝶在跳舞。 ”有的说：“纱做的天鹅在跳舞。 ”漂亮的课件图片、结合课堂教学内容设置的情境，不仅提高了学生的学习兴趣，也为学生说话提供了素材，学生展开想象，畅所欲言，为习作作了铺垫，真是一举数得。二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有提高质量和高效率。如在教学快乐的小公鸡一课时，我先是让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线划出不理解的地方，打上问号标出。自学时要求学生做到发挥自己的智慧和能力，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异” “异想天开” 。如在教学南辕北辙一文时，我问学生：“你们想象一下，楚国在南方，而那个要去楚国的人却让北走，结果会怎么样呢？”有的说：“我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去，会返回来往南走，也会走到楚国。 ”有的说：“我觉得他可能走了一段路后，就后悔没听朋友的劝告，于是调转马头往南奔去，很快就到达楚国。 ”还有的人说：“我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。 ”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说：“他错了。 ”有的若有所思：“有点道理。 ”此时，我没有否定学生的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。首先，我为他们的发言与众不同而喝彩。然后，我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己做出判断。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂中得到了充分的张扬，而且使全班小朋友的心灵得到放飞，也点燃了创新思维的火花。四、保护学生的好奇心，让学生在体验成功中学习学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到的答案。如果答对了，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。 ”“你的看法很独特！” “你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且神话了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，我认为在语文教学中，作为低年级教师，应多想办法调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生展开想象，放飞学生的心灵，并保护学生的好奇心，使学生爱学、乐学。只有让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是正在意义上的低年级语文课堂。晋江池店镇潘湖小学 郑雅珠小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。一、设置与课堂教学内容相匹配的教学情境著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。 ”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学看花灯一文时，我先在课前将教师作了一番精心的布置：在黑板上贴上课前收集的各种花灯，教室墙壁四周挂了带有灯谜的花灯、穿着红衣服的卡通人偶，给学生营造了置身于过年气氛的情境中。课一开始，我播放了歌曲看花灯 ，并用课件播放了元宵节看花灯的热闹情景。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子就被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过吐泡泡的金鱼灯吗？你有过自己做花灯的想法吗？那感觉一定美滋滋的、乐淘淘的。读一读诗歌看花灯 ，一起去感觉看花灯的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为了让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“大街小巷人欢腾”“纸糊的金鱼”让学生一边看图画，一边感受元宵看花灯的热闹，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想画面中的情境和赏灯时的神情、动作、语言，由此体会人们看花灯时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。在此基础上，我还让学生结合课件图片及学生的生活实际，启发学生说说：你还见过什么样的花灯？仿照文中句式展开想象说一说。学生们开动脑筋，纷纷发言，有的说：“纸糊的蝴蝶在跳舞。 ”有的说：“纱做的天鹅在跳舞。 ”漂亮的课件图片、结合课堂教学内容设置的情境，不仅提高了学生的学习兴趣，也为学生说话提供了素材，学生展开想象，畅所欲言，为习作作了铺垫，真是一举数得。二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有提高质量和高效率。如在教学快乐的小公鸡一课时，我先是让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线划出不理解的地方，打上问号标出。自学时要求学生做到发挥自己的智慧和能力，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异” “异想天开” 。如在教学南辕北辙一文时，我问学生：“你们想象一下，楚国在南方，而那个要去楚国的人却让北走，结果会怎么样呢？”有的说：“我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去，会返回来往南走，也会走到楚国。 ”有的说：“我觉得他可能走了一段路后，就后悔没听朋友的劝告，于是调转马头往南奔去，很快就到达楚国。 ”还有的人说：“我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。 ”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说：“他错了。 ”有的若有所思：“有点道理。 ”此时，我没有否定学生的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。首先，我为他们的发言与众不同而喝彩。然后，我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己做出判断。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂中得到了充分的张扬，而且使全班小朋友的心灵得到放飞，也点燃了创新思维的火花。四、保护学生的好奇心，让学生在体验成功中学习学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到的答案。如果答对了，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。 ”“你的看法很独特！” “你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且神话了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，我认为在语文教学中，作为低年级教师，应多想办法调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生展开想象，放飞学生的心灵，并保护学生的好奇心，使学生爱学、乐学。只有让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是正在意义上的低年级语文课堂。晋江池店镇潘湖小学 郑雅珠小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。一、设置与课堂教学内容相匹配的教学情境著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。 ”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学看花灯一文时，我先在课前将教师作了一番精心的布置：在黑板上贴上课前收集的各种花灯，教室墙壁四周挂了带有灯谜的花灯、穿着红衣服的卡通人偶，给学生营造了置身于过年气氛的情境中。课一开始，我播放了歌曲看花灯 ，并用课件播放了元宵节看花灯的热闹情景。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子就被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过吐泡泡的金鱼灯吗？你有过自己做花灯的想法吗？那感觉一定美滋滋的、乐淘淘的。读一读诗歌看花灯 ，一起去感觉看花灯的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为了让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“大街小巷人欢腾”“纸糊的金鱼”让学生一边看图画，一边感受元宵看花灯的热闹，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想画面中的情境和赏灯时的神情、动作、语言，由此体会人们看花灯时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。在此基础上，我还让学生结合课件图片及学生的生活实际，启发学生说说：你还见过什么样的花灯？仿照文中句式展开想象说一说。学生们开动脑筋，纷纷发言，有的说：“纸糊的蝴蝶在跳舞。 ”有的说：“纱做的天鹅在跳舞。 ”漂亮的课件图片、结合课堂教学内容设置的情境，不仅提高了学生的学习兴趣，也为学生说话提供了素材，学生展开想象，畅所欲言，为习作作了铺垫，真是一举数得。二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有提高质量和高效率。如在教学快乐的小公鸡一课时，我先是让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线划出不理解的地方，打上问号标出。自学时要求学生做到发挥自己的智慧和能力，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异” “异想天开” 。如在教学南辕北辙一文时，我问学生：“你们想象一下，楚国在南方，而那个要去楚国的人却让北走，结果会怎么样呢？”有的说：“我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去，会返回来往南走，也会走到楚国。 ”有的说：“我觉得他可能走了一段路后，就后悔没听朋友的劝告，于是调转马头往南奔去，很快就到达楚国。 ”还有的人说：“我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。 ”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说：“他错了。 ”有的若有所思：“有点道理。 ”此时，我没有否定学生的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。首先，我为他们的发言与