统编版语文九年级上册第一单元第6课《我看》教学设计+分层课堂训练

统编版语文九年级上册第一单元第6课《我看》教学设计+分层课堂训练一、基本教学信息授课篇目：统编版九年级上册第6课《我看》授课课时：1课时课型：现代诗歌鉴赏课、审美体悟课、素养探究课适用学段：九年级上册教材定位：本课是九年级上册第一单元最后一篇现代抒情新诗，是单元诗歌学习的收官篇目，承接单元意象赏析、手法品鉴、情感体悟的核心学习体系。本诗是穆旦的经典代表作，属于中国现代新诗典范作品，以细腻优美的春日自然意象、灵动舒展的语言节奏、层层递进的抒情脉络，描绘春日大地的蓬勃生机，抒发对自然、生命、青春的热爱与礼赞，兼具自然审美与生命哲思。本课侧重引导学生学习现代诗歌借景抒情、虚实结合、直抒胸臆的手法，区分哲理新诗与抒情新诗的风格差异，完善单元新诗鉴赏知识体系，深度落实新课标“文学阅读与创意表达”核心素养要求。二、教学目标（一）知识与技能1.掌握作者穆旦的文学常识、九叶诗派特点及诗歌创作背景，积累现代哲理新诗文体知识，厘清本诗与单元其他新诗的风格区别。2.熟练掌握丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游等重点字音、字形与词语释义，精准把握诗歌清新舒展、昂扬热烈的情感基调，能够流畅、有节奏、有感情地诵读并背诵全诗。3.熟练掌握诗歌借景抒情、拟人、比喻、排比、反复、虚实结合等核心写作手法，明晰各类手法在描摹景物、升华情感中的表达作用。4.梳理诗歌“观春景—感生机—悟生命—抒情怀”的行文脉络，理清景物描写与情感升华的逻辑关系，精准把握诗歌热爱自然、礼赞生命、歌颂青春的核心主旨。（二）过程与方法1.通过分层诵读、圈点批注、小组合作探究，品读诗歌清新灵动的自然意象与舒展流畅的语言风格，体悟诗歌景情交融的艺术魅力。2.通过逐节精读、意象归类、炼字赏析，掌握现代新诗“赏意象、品语言、析手法、理层次、悟主旨”的完整鉴赏流程。3.通过对比品读单元多篇新诗，学会区分家国抒情、亲情思乡、生命礼赞不同主题新诗的风格差异，提升诗歌审美辨析能力。（三）情感态度与价值观1.感受春日自然万物蓬勃生长的生机与活力，体会诗人对自然美景的由衷热爱与赞美之情。2.体悟诗歌蕴含的热爱生命、积极向上、豁达昂扬的人生态度，理解青春蓬勃、生命不息的深刻内涵。3.涵养热爱自然、珍视青春、奋发向上、奔赴美好的人生情怀，树立积极乐观的生命价值观。三、教学重难点教学重点：1.有感情诵读并背诵全诗，把握诗歌舒展、清新、昂扬的情感节奏与基调；2.赏析春风、青草、飞鸟、流云等核心春日意象，掌握借景抒情、拟人、虚实结合的写作手法及表达效果。教学难点：1.理解诗歌由写景到抒情、由自然到生命、由具象到抽象的层层升华逻辑；2.深度体悟诗歌结尾生命哲思的内涵，读懂诗人对青春、生命、时光的深情礼赞。四、教学准备1.多媒体素材：诗歌标准诵读音频、春日自然意境图文、穆旦生平简介、九叶诗派常识资料；2.预习任务单、分层专项训练题单、诗歌意象与手法赏析模板；3.课堂小组探究问题提纲、单元新诗风格对比表格。五、教学过程（一）情境导入，渲染氛围（4分钟）春风拂过原野，青草蓬勃生长，飞鸟肆意翱翔，流云自在飘荡。春日的大地，是生机的代名词，是生命最美的模样。不同的诗人，眼中的春天有着不同的诗意。今天，我们走进穆旦的《我看》，跟随诗人的视角，凝望春日盛景，触摸自然生机，在清新灵动的诗意中，感悟生命的蓬勃力量与青春的昂扬姿态。（二）常识铺垫，预习检测（6分钟）1.作者简介：穆旦，原名查良铮，现代著名诗人、翻译家，九叶诗派代表人物。其诗歌风格兼具感性与理性，意象凝练、语言舒展、情理交融，擅长从自然景物中挖掘生命哲思，兼具审美性与思想性。2.创作背景：本诗创作于诗人青年时期，彼时诗人正值青春年少，心怀热忱、热爱自然、向往美好。诗人借壮阔清新的春日原野之景，抒发对自然、生命、青春的热爱与赞美，寄托昂扬向上的人生理想。3.文体常识：本诗是现代哲理抒情新诗，不拘格律、句式舒展、节奏流畅，以写景为基础，以抒情为核心，以哲思升华主旨，景、情、理三者融为一体。4.基础正音：重点掌握丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游、坦荡等字词的读音、字形及形近字辨析，熟练掌握重点词语释义。（三）多层诵读，定调悟情（10分钟）1.听读入境：播放专业配乐诵读音频，学生标注停顿、重音、语速，感知诗歌舒展清新、昂扬开阔、温柔热烈的整体基调。2.自由诵读：学生自主朗读，读准字音、读通长句、理顺节奏，初步感受春日景物的生机之美与诗人的赞美之情。3.指名范读：师生互评，重点指导长句舒缓舒展的诵读节奏，轻柔读出春景的灵动，昂扬读出生命的蓬勃，把握情感递进节奏。4.分层齐读：逐节齐读，对比感知写景部分的清新舒展、抒情部分的热烈昂扬、哲思部分的深沉开阔，完整把握诗歌情感脉络。（四）细读文本，梳理脉络（10分钟）1.整体结构：全诗共四节，层次清晰、层层递进，前两节侧重实景描摹，刻画春日原野生机图景；后两节侧重抒情升华，由自然之景延伸至生命与青春的哲思。2.意象梳理：全诗选取春风、青草、远水、流云、飞鸟、晴空等春日核心意象，构成开阔舒展、鲜活蓬勃的春日原野图景，意境清新、壮阔灵动。3.层次梳理：第一节聚焦近景，描摹春风拂草的灵动美景；第二节拓展远景，勾勒天地辽阔、万物自由的春日盛景；第三节由景生情，抒发对自然的热爱、对时光的感慨；第四节升华主旨，礼赞青春与蓬勃生命。4.情感脉络：观赏春日生机美景→沉醉自然灵动风光→感慨时光流转、生命不息→礼赞青春蓬勃、热爱生命、向往坦荡人生。（五）精读赏析，探究技法（12分钟）1.意象赏析：诗歌选取的春日意象均具备舒展、自由、蓬勃的特点，无萧瑟悲凉之景，全是鲜活生机之态，营造出开阔明朗、清新昂扬的意境，为后文生命、青春的赞美铺垫景物基础。2.核心手法——拟人：诗歌将春风、青草、飞鸟、流云等景物人格化，赋予自然万物灵动、自由、温柔的情态，让静态景物鲜活灵动，生动展现春日万物蓬勃生长、自在舒展的生机与活力。3.核心手法——虚实结合：前两节实景描摹春日原野的自然风光，是诗人亲眼所见之景；后两节虚写生命蓬勃、青春坦荡的美好状态，由实景触发联想与感悟，虚实交融，让诗歌由单纯写景上升为生命哲思。4.语言与节奏赏析：全诗句式舒展、长短错落，语言清新质朴、流畅自然，无华丽雕琢的辞藻，却自带开阔诗意；节奏舒缓灵动，贴合春日舒展、万物悠然的状态，情景高度契合。5.抒情手法赏析：全诗先借景抒情，依托春日美景含蓄抒发热爱之情；后直抒胸臆，直接赞美蓬勃的生命与青春，含蓄与直白结合，情感层层饱满、自然升华。（六）课堂小结，情感升华（3分钟）《我看》是一首清新开阔、情理兼备的春日赞歌、生命赞歌。诗人以细腻的视角捕捉春日万物的蓬勃生机，以舒展的笔墨描摹自然之美，由眼前的春景延伸至生命与青春的思考。自然生生不息，青春蓬勃向上，时光一往无前。这首诗告诉我们，要热爱自然、珍视青春、奔赴坦荡，以昂扬的姿态拥抱生命、不负韶华。六、分层课堂训练模块一：基础积累过关1.给根据拼音写汉字（1）fēngrùn（）（2）chénzuì（）（3）yōuqī（）（4）piāoyì（）（5）bófā（）（6）mànyóu（）2.解释下列句中加点词语的语境含义（1）我看一阵向晚的春风____________________（2）丰润的青草____________________（3）无端的忧戚____________________（4）生命的奔流与坦荡____________________3.文学常识填空（1）《我看》的作者是________，原名________，是现代著名诗人，________诗派代表人物。（2）本诗是一首________抒情新诗，兼具________与________，景情理三者交融。（3）全诗以________为核心描摹对象，运用________、________、虚实结合等多种写作手法，抒发对自然与生命的热爱。4.诗句填空（1）我看一阵向晚的春风，________。（2）我看飞鸟平展着翅翼，________。（3）也许远古的哲人怀着热望，________。（4）去吧，去吧，哦生命的飞奔，________，________。模块二：语句辨析与修辞意象赏析1.判断下列诗句运用的核心修辞手法（1）我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。____________________（2）我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。____________________（3）去吧，去吧，哦生命的飞奔。____________________（4）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。____________________2.赏析“悄悄揉过丰润的青草”中“揉”字的表达效果。_____________________________________________________________________3.简要赏析诗中“春风、飞鸟、流云”三组核心意象的共同特点与表达作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________4.分析诗句“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”的写景妙处。__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.赏析结尾反复句式“去吧，去吧”的抒情作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________模块三：文意理解与结构探究1.全诗可以分为写景、抒情、哲思三个层次，请简要梳理每层的核心内容。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.诗歌前两节写景视野由近到远、由低到高，请结合诗句具体分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.本诗虚实结合的特点鲜明，请区分诗中的实景与虚景，并分析其表达作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________4.诗人为什么由春日美景生出“远古的哲人怀着热望”的联想？__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.结合全诗，分析诗歌结构层层递进、逐步升华的特点。__________________________________________________________________________________________________________________________________________模块四：主旨探究与拓展运用1.结合全诗内容，概括本诗的核心主旨。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.简要分析本诗的情感变化脉络，说说诗人情感是如何层层升华的。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.如何理解诗中“生命的奔流、坦荡、蓬勃”的深刻内涵？__________________________________________________________________________________________________________________________________________4.对比本诗与《你是人间的四月天》，简要分析两首春日新诗的风格与情感差异。__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.结合青少年成长经历，谈谈你从本诗的生命哲思中获得的启示。__________________________________________________________________________________________________________________________________________七、参考答案模块一：基础积累过关答案1.字音字形（1）丰润（2）沉醉（3）忧戚（4）飘逸（5）勃发（6）漫游2.词语语境释义（1）向晚：临近傍晚，诗中点明春日景物的观赏时间，营造温柔舒缓的氛围。（2）丰润：饱满鲜嫩、生机充沛，描摹春日青草繁茂鲜活、长势旺盛的状态。（3）忧戚：忧愁伤感，诗中指人偶尔生出的细碎情绪，反衬生命整体的昂扬坦荡。（4）坦荡：开阔豁达、自由舒展，形容生命蓬勃向上、不受拘束、从容自在的姿态。3.文学常识（1）穆旦；查良铮；九叶（2）哲理抒情；写景美感；生命哲思（3）春日自然景物；拟人；反复（排比、虚实结合均可）4.诗句填空（1）悄悄揉过丰润的青草（2）静静吸入深远的晴空里（3）永在寂静的谐奏里勃发（4）叫天风挽你坦荡地漫游；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳模块二：语句辨析与修辞意象赏析答案1.修辞手法判断（1）拟人（2）拟人（3）反复、呼告（4）比喻、排比2.“揉”字运用拟人手法，将春风人格化，把春风吹拂青草的自然动作，写得轻柔温柔、细腻灵动。生动传神地写出春风的和煦轻柔、温情脉脉，以及青草在春风滋养下鲜嫩蓬勃的状态，画面灵动温柔，充满生机与诗意。3.意象特点：三组意象均具备自由舒展、灵动鲜活、蓬勃自在、开阔美好的特点，无拘束、无压抑，尽显春日生机。表达作用：多角度勾勒春日原野开阔灵动的美景，营造清新昂扬、辽阔舒展的意境，烘托诗人愉悦沉醉的心情，为后文赞美生命、抒发青春情怀做铺垫。4.诗句运用拟人手法，将流云、大地人格化，流云晕染红晕、大地沉醉凝望，赋予自然景物温柔的情态与情感。生动描绘出傍晚春日天空绚烂温柔、天地相融的唯美画面，情景交融，体现诗人对春日美景的沉醉与热爱，意境静谧优美。5.结尾连续反复“去吧，去吧”，语气热烈昂扬、节奏急促有力，层层强化情感。打破前文舒缓的写景节奏，由静谧沉醉的观赏状态转为热烈奔放的生命呐喊，抒发诗人挣脱束缚、奔赴自由、拥抱蓬勃生命、绽放青春光彩的热切向往，极具感染力。模块三：文意理解与结构探究答案1.层次梳理：第一层（一二节）写景，细致描摹傍晚春日原野的清风、青草、飞鸟、流云等美景，展现自然万物的蓬勃生机；第二层（第三节）抒情，由眼前美景生发感慨，联想远古哲人，抒发对自然永恒、生命不息的感悟；第三层（第四节）哲思升华，直抒胸臆，礼赞蓬勃坦荡的生命，抒发青春昂扬、奔赴美好的人生追求。2.写景视角变化：由近及远，先写脚下近处的春风、青草，贴合观赏视角，细腻描摹近景生机；再写远处的飞鸟、晴空、流云，视野逐步拉伸，拓展至辽阔天地。由低到高，从地面草木，到空中飞鸟，再到高空流云、深远晴空，层次分明，构建出立体开阔、层层延展的春日全景图。3.虚实结合分析：实景：春风、青草、飞鸟、流云、晴空等诗人亲眼所见的春日原野美景，真实可感、画面鲜活；虚景：远古哲人的热望、生命的奔流与坦荡、青春蓬勃的姿态，是诗人由实景触发的联想与感悟。作用：实景铺垫美感，虚景升华内涵，让诗歌跳出单纯写景的局限，将自然美景与生命哲思相融，意境更深远、主旨更厚重。4.春日万物生生不息、自在蓬勃、和谐美好，是自然永恒生命力的体现。远古哲人始终心怀对自然、生命、美好的热望，执着追求生命的价值与真谛。诗人望见春日永恒生机，联想到哲人不息的热忱，借此表达生命永恒、热爱不息、追求不止的深刻感悟，丰富诗歌的哲思内涵。5.结构递进特点：诗歌由浅入深、由景入情、由情入理，层层递进。先描摹具象的春日实景，呈现自然之美；再由景生情，抒发个人沉醉热爱之情；继而延伸联想，对接古今生命感悟；最后升华主旨，上升为对生命、青春、人生的热烈礼赞，层次清晰、逻辑严谨、升华自然。模块四：主旨探究与拓展运用答案1.本诗通过描摹傍晚春日原野开阔灵动、蓬勃鲜活的自然美景，赞美自然万物生生不息的蓬勃生机，抒发诗人热爱自然、热爱生命的真挚情感，礼赞坦荡自由、昂扬蓬勃的生命姿态与青春力量，寄托诗人积极向上、奔赴美好、不负韶华的人生追求。2.情感脉络：初见春景，心生愉悦、沉醉温柔；细观生机，感悟自然永恒、生命不息；