《一只小鸟》教学设计与点评

一只小鸟教学设计与点评设计思路新标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练不断地发展听说读写能力” 。要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传递与精神的升华之效。教学目标1 通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。2 初步练习读懂每个自然段的意思。3 继续学习抓重点词语边读边想。教学过程（一）揭题导入，扣题训练1 出示题，填词训练师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！板书：一小鸟咱们读一读， （生读）感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）2 拓展练习，替换词语训练师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？接着依次换马、蛇、牛进行训练3 师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用板贴只 。一起读读。 （生读题）这就是咱们今天要学的文的题目，请同学们翻开书 8 页。（二）延伸题，读懂内容1 师：上节我们已经读熟了文，你们能根据文内容用“一只小鸟。 ”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据文中哪些内容想到说这句话的？2 自读思考，准备汇报。3 学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。快乐（生：一只小鸟，它很快乐）师：你从文的哪儿读到的？（学生读段）师：听了的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“啁啾” 示卡咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。 自由读 个别读唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）师：读了文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？师：示 “灿烂的阳光，葱绿的树木” ，小鸟还看见什么了？你们说说看？（） （师相机评价）师：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致” ，读如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）师：看！爱唱歌的小鸟出来了！示师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。 （齐读）受伤师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）师：示这幅图不能动，可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起来了，那才叫本事呢！能行吗？读给你的同桌听，互相帮助帮助指名读消失师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？师：你看！这茂密的树林。听鸟叫感觉怎么样？停这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段齐读（三）再读文，理清条理1 师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_。的句号去掉变成逗号再加一横线教师边说边板书要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。2 小组讨论，合作探究。3 汇报讨论结果。4 师：听了说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自己的家