《小鹰学飞》教案设计

小鹰学飞教案设计教学目标：随文认识本的部分会写的生字和只识不写的生字。 2正确、流利地朗读文，借助提示语读出人物情感的变化。 3从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。 教学重、难点 指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读文。 2使学生懂得学无止境的道理。教学过程：大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。 ）一、激趣导入。今天，老师给大家带来了一位好朋友。 （出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音） 。2 生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。 “鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手” 。3 刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事小鹰学飞 。 （板书）读题。（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰” ，激发学生学文的兴趣。 ）二、初读感知。请大家打开本，听老师范读文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。 （大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。 （设计意图：培养学生“听”的习惯。 ）三、引入情景，读中感悟。学习第一、二自然段。（看图，说图，板画） ，它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。 （出示）引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面） ，它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！” ）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！” ）（1）读小鹰的话。谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。 （出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊） （口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。 （展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了）“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语” （板书） ，咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。 ）（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说） （读“祝贺” ）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定） 。 “赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。 “老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：（出示“不算” ，读准平舌音。 ）为什么“不算”要重读呢？（生）鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，（引读句子）老鹰想让小鹰怎么样？（生）（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。 ）3 学习文第三、四自然段。（1） （出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。（2）交流学习。A 读小鹰说的话。小鹰又高兴地大喊起来（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？） （大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。 ）B 读老鹰说的话。这时，老鹰点点头说：“点点头”？（对小鹰的肯定）“真不简单” ，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高） 。 （设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。 ）4 学习文第五自然段。（1）大家看（出图） “小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。 ”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要（可见，这是它确立的又一个新目标） 。 （设计意图：展开想象说话）（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。 ”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？原来（小鹰越飞越高） 。（3）看着下面的景色， （想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了（飞行） 。（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空真真美啊” ） （指名读）老师听出了你的喊， （出示：喘，读） “喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。 ） “”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。 （男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！学习文第六自然段。 （引读）老鹰向头顶指了指说小鹰一抬头，（1） “盘旋”是什么意思？（2）加上动作一起来读这一自然段!（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？（创设情境）狂风来了，小鹰；暴雨来了，小鹰；在炽热的夏天，小鹰；在寒冷的冬天，小鹰多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。 （设计意图：通过学生的想象，拓展感悟的深意。 ）四、分角色朗读文。谁愿意来分角色朗读文？（指名读；三组读；男生、女生读） （设计意图：通过分角色朗读文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。 ）五、总结全文，升华主题。孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。 （板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。 ）六、这样的童话故事还有很多，请大家自读狼和小羊 ，要借助提示语