《微笑着承受一切》教学设计--于永秀

微笑着承受一切教学设计-于永秀作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1教学流程及设计意图：一、 “走近”桑兰（一） 、导入，设疑促思。、师：今天，老师和大家一起学习微笑着承受一切这篇文。 （板书题）看到这个题，你们有什么疑问呢？2、自由提问。 （估计学生会提出：谁微笑着承受一切？她到底承受的是什么？她为什么能微笑着承受一切等问题。）3、刚才大家提了很多问题，说明大家很爱动脑筋，很会动脑筋。下面老师请你们带着这些问题去尝试着把文读懂，好吗？设计意图“疑是思之始” ，引导学生对题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。（二） 、自读，初探大意。、带着疑问通读全文，要求读得正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。2、指名朗读文，落实生字词的教学。3、再读文，理清脉络。教师引导：桑兰究竟是个什么样的人呢？请大家再读文，看看用文中的哪三个词语来概括最恰当？4、梳理问题，形成共识：优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。不幸：桑兰是个非常不幸的人。坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。设计意图让学生围绕问题自主展开研读，引导他们抓住文中的“优秀” 、 “不幸” 、 “坚强”这三个关键词理清文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。二、 “走进”桑兰（一） 、深读，读中明理。、紧扣“优秀” ，探究第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。 （抓住“岁开始练体操” 、 “12 岁入选国家队”、 “多次参加” 、 “赢得荣誉”等词句来体会。 ）出示资料：1981 年出生于浙江宁波。987 年入宁波市少年体育学校。990 年进入浙江省体工队。993 年进入国家体操队。99 年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。997 年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。（2） 、播放“画面” ，入境感受。同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。 ）（3） 、激发兴趣，配音解说。谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。 ）2、紧扣“不幸” ，探究第二自然段（第二部分）（1） 、引入情境：1998 年 7 月 21 日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了（2） 、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。播放画面：1998 年 7 月 21 日，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，意想不到的事发生了：一名外国教练突然出现在马箱前，急速奔跑中的桑兰虽已看到这名教练，但已停不下来了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形，她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院（3） 、为什么说这是“天大的不幸”？出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。学生研读、交流。3、紧扣“坚强” ，探究第三七自然段（第三部分）抛出学生的疑问：（1） 、桑兰的伤势怎样？她的表现如何？队友们有什么表现？（2） 、在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？（3） 、桑兰在反复练习吃饭、穿衣等简单得不能再简单的事情时，又是怎样的表现？学生分小组讨论，然后交流、体会，教师适时引导。（重点词句：“没掉一滴眼泪” ， “忍着剧痛，哼着乐曲” ， “气喘吁吁，大汗淋漓”）（4） 、抓住重点语句，有感情地练读文。（） 、与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？（学生个性化地回答。 ）设计意图问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟文所讲的道理，体验文所表达的思想感情。（二） 、表达，深化感悟。、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？2、研读交流，提炼主题。3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字桑兰。学了文后，你想对她说些什么呢？夸夸她吧。（三） 、延伸，拓展升华。、桑兰成为 XX 年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学