《穷人》教学设计_2

穷人教学设计【教学要求】、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。、体会含义深刻的句子，归纳中心。、有感情的朗读文。【教学过程】一、抓重点词“忐忑不安” ，引读文、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂穷人。、请同学们打开本朗读文节：思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？、理解忐忑不安。、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了” 。、你从文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了” 。学习文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思）学习文第节，你读懂了什么？学习“为什么把他们抱过来啊”？请同学默读文节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？完成练习纸第一大题：口答，联系文补充句子句式训练。如果桑娜不把这两个孤儿抱过来， （） 。如果桑娜把这两个孤儿抱过来， （） 。桑娜想：与其（） ，不如（） 。宁可（） ，也要（） 。、我们一起读第小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第节。下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）学习第一次沉默内容。 （板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来， （） 。如果把这两个孩子抱来， （） 。与其（） ，不如（） 。宁可（） ，也要（） 。你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（） ，如果把他们抱来（） ，这种矛盾忧虑的心理？你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（） ，宁可（）也要（） 。 （）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？齐读渔夫说的话：节。文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结【板书设计】穷人（沉思）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默）（沉思）如今叫我怎么对他说他会说什么呢（沉默）【练习纸】一、口答：联系文把下面的句子补充完整桑娜心里想：。如果不把这两个孩子抱过来，；如果把这两个孩子抱过来，；与其，不如；宁可，也要。二、想象第一次沉默时，桑娜心里想：；渔夫心里想：。第二次沉默时，桑娜心里想：