参加小学语文新课程研究课竞赛活动有感-

参加小学语文新课程研究课竞赛活动有感如果要给人生的学习一个期限，那么我选择终身。生命不止，学习不停！5 月 25 日到 28 日，受学校委派，我们一行四人有幸参加了由省教科所在武汉洪山区举行的“湖北省 XX 年小学语文新课程研究课竞赛及观摩”活动。回顾那难忘的 4 天，我们有喜有忧、有苦有乐。一、收获之喜。1、通过观摩其他来自全省各地 54 位教师的课堂教学活动，我清醒地认识到了教学天地的宽广，切不可孤芳自赏。2、自主、合作、探究的学习方式是关注个体，更是关注全体。教学的开展首先是学生个体的学，然后才是小组的合作交流，最后才是老师的点拨、小结。如果学生的独立学习和小组合作完成得很好，老师的点拨、小结还可以省略，尽量把时间还给学生。3、习作教学教学的提高仅仅只靠习作课是无法完成的。习作教学的提高途径在于：加大阅读量；在阅读教学中读写结合。4、大纲要求的教学目标是分阶段、分层次、有侧重、循序渐进地完成，不能在某一段的教学时间中面面俱到。5、词语有褒贬之分，本身就带有一定的感情色彩，词语的朗读是有感情的，不是“千篇一律的”。二、困惑之忧。1、写字教学一定要放在学文之后吗？这样以来生字的认、读、写有“分家”的嫌疑。生字在学文中书空进行初写，学文后再巩固是不是更合理呢？2、什么样的评价语言才是有效的？我觉得“好” 、 “不错”等无意义。评价语言应该具体、有针对性、引导性或总结性。3、如何处理好书本和的使用？很多体会和品味都是看着大屏幕完成的，学生在讨论过程中没有做摘要笔记，讨论的收获有效期会长吗？学生更是少看看书，怎样联系上下文理解？三、过程之苦。1、本次活动分四个赛场进行，为了一节课都不落下，我们四个老师各负责一个赛场的学习、小结，每天午休和晚餐后就聚在一起谈半天观摩的收获和困惑，联系自己的实际谈看法。因此，总是时间不够用。2、因为我有一节参赛课，更是加重了其他三位老师的负担。每天观摩完其他教师的课后，大家还要齐心协力地总结可以为我所用的优点，修改我的教学设计，充当学生聆听我枯燥无味的试教。我赛课前的两天，每天都是帮助我到深夜。四、回报之乐。1、在同行教师的帮助下，我比较圆满地完成了授课任务。2、在短短的 4 天时间里，我对教学的认识提高了一步。3、同事教会了我怎样学会自信， ，怎样创造和谐的工作环境共同进步。回顾这次活动，我的感触是说不完、道不尽的。未来的教学道路没有尽头。 “路漫漫其修远吾将上下而求索！”如果要给人生的学习一个期限，那么我选择终身。生命不止，学习不停！5 月 25 日到 28 日，受学校委派，我们一行四人有幸参加了由省教科所在武汉洪山区举行的“湖北省 XX 年小学语文新课程研究课竞赛及观摩”活动。回顾那难忘的 4 天，我们有喜有忧、有苦有乐。一、收获之喜。1、通过观摩其他来自全省各地 54 位教师的课堂教学活动，我清醒地认识到了教学天地的宽广，切不可孤芳自赏。2、自主、合作、探究的学习方式是关注个体，更是关注全体。教学的开展首先是学生个体的学，然后才是小组的合作交流，最后才是老师的点拨、小结。如果学生的独立学习和小组合作完成得很好，老师的点拨、小结还可以省略，尽量把时间还给学生。3、习作教学教学的提高仅仅只靠习作课是无法完成的。习作教学的提高途径在于：加大阅读量；在阅读教学中读写结合。4、大纲要求的教学目标是分阶段、分层次、有侧重、循序渐进地完成，不能在某一段的教学时间中面面俱到。5、词语有褒贬之分，本身就带有一定的感情色彩，词语的朗读是有感情的，不是“千篇一律的”。二、困惑之忧。1、写字教学一定要放在学文之后吗？这样以来生字的认、读、写有“分家”的嫌疑。生字在学文中书空进行初写，学文后再巩固是不是更合理呢？2、什么样的评价语言才是有效的？我觉得“好” 、 “不错”等无意义。评价语言应该具体、有针对性、引导性或总结性。3、如何处理好书本和的使用？很多体会和品味都是看着大屏幕完成的，学生在讨论过程中没有做摘要笔记，讨论的收获有效期会长吗？学生更是少看看书，怎样联系上下文理解？三、过程之苦。1、本次活动分四个赛场进行，为了一节课都不落下，我们四个老师各负责一个赛场的学习、小结，每天午休和晚餐后就聚在一起谈半天观摩的收获和困惑，联系自己的实际谈看法。因此，总是时间不够用。2、因为我有一节参赛课，更是加重了其他三位老师的负担。每天观摩完其他教师的课后，大家还要齐心协力地总结可以为我所用的优点，修改我的教学设计，充当学生聆听我枯燥无味的试教。我赛课前的两天，每天都是帮助我到深夜。四、回报之乐。1、在同行教师的帮助下，我比较圆满地完成了授课任务。2、在短短的 4 天时间里，我对教学的认识提高了一步。3、同事教会了我怎样学会自信， ，怎样创造和谐的工作环境共同进步。回顾这次活动，我的感触是说不完、道不尽的。未来的教学道路没有尽头。 “路漫漫其修远吾将上下而求索！”如果要给人生的学习一个期限，那么我选择终身。生命不止，学习不停！5 月 25 日到 28 日，受学校委派，我们一行四人有幸参加了由省教科所在武汉洪山区举行的“湖北省 XX 年小学语文新课程研究课竞赛及观摩”活动。回顾那难忘的 4 天，我们有喜有忧、有苦有乐。一、收获之喜。1、通过观摩其他来自全省各地 54 位教师的课堂教学活动，我清醒地认识到了教学天地的宽广，切不可孤芳自赏。2、自主、合作、探究的学习方式是关注个体，更是关注全体。教学的开展首先是学生个体的学，然后才是小组的合作交流，最后才是老师的点拨、小结。如果学生的独立学习和小组合作完成得很好，老师的点拨、小结还可以省略，尽量把时间还给学生。3、习作教学教学的提高仅仅只靠习作课是无法完成的。习作教学的提高途径在于：加大阅读量；在阅读教学中读写结合。4、大纲要求的教学目标是分阶段、分层次、有侧重、循序渐进地完成，不能在某一段的教学时间中面面俱到。5、词语有褒贬之分，本身就带有一定的感情色彩，词语的朗读是有感情的，不是“千篇一律的”。二、困惑之忧。1、写字教学一定要放在学文之后吗？这样以来生字的认、读、写有“分家”的嫌疑。生字在学文中书空进行初写，学文后再巩固是不是更合理呢？2、什么样的评价语言才是有效的？我觉得“好” 、 “不错”等无意义。评价语言应该具体、有针对性、引导性或总结性。3、如何处理好书本和的使用？很多体会和品味都是看着大屏幕完成的，学生在讨论过程中没有做摘要笔记，讨论的收获有效期会长吗？学生更是少看看书，怎样联系上下文理解？三、过程之苦。1、本次活动分四个赛场进行，为了一节课都不落下，我们四个老师各负责一个赛场的学习、小结，每天午休和晚餐后就聚在一起谈半天观摩的收获和困惑，联系自己的实际谈看法。因此，总是时间不够用。2、因为我有一节参赛课，更是加重了其他三位老师的负担。每天观摩完其他教师的课后，大家还要齐心协力地总结可以为我所用的优点，修改我的教学设计，充当学生聆听我枯燥无味的试教。我赛课前的两天，每天都是