语文八年级下册课堂同步试题单元试题全册

1、藤野先生学习目标：知识与能力：1、理解积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。2、选择典型事例突出人物品质的写法。过程与方法：提取信息，揣摩品读重点句段，悉心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。情感态度价值观:1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点：1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。2、品评重点句段，领会思想感情。教学难点：联系背景理解弃医从文的原因。教学方法：1、注重诵读，在整体感知的基础上深入理解。2、圈点勾画，品析感悟。 教学过程：一、情境导入，激发兴趣同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋，回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。二、基础修行，自主学习1、作者链接鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。2、文体知识朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。3、背景回望这篇散文记叙了作者年至年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的年月日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。4、我会给加线的汉字注音绯红( ) 解剖( ) 不逊( ) 诘责( ) 芦荟( ) 匿名( ) 瞥见( ) 烂熳( ) 深恶痛疾( ) 5、我能理解句中词语的意思上野的樱花烂熳的时节，望去却也像绯红的轻云。绯红： 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。油光可鉴： 实在是标致极了。标致： 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。抑扬顿挫： 三、探寻脉落，整体驾驭1、文中写了作者和藤野先生之间发生的哪些事情？表达了作者对藤野先生怎样的感情？2、文中还有一些内容没有直接写藤野先生，作者是用什么中心意思来统摄这些内容的？四、语言赏析，深层审美1、跳读课文 6-23 自然段关于藤野先生的内容，说说藤野先生在自己心目中的印象。要求用上这样的句式：“藤野先生是一个 的人，请看 （具体的语句）。”2、课文处处流露着作者的爱国热情。请找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。3、朗读第一二自然段，回答下列问题。(1)“东京也无非是这样”表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从哪些词语可以看出来? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 五、写法论道，哲思启迪三味书屋里的寿镜吾先生也给作者留下了深刻的印象。回忆一下，作者写了这位先生的哪些事？关于这两位先生，作者在写法上有什么共同的地方？六、情感体验，抒写心扉1、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？2、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，鲁迅一定有许多话想对先生说。展开合理的想象，给先生写一封短信，表露作者当时的心迹。七、检测练习，展示反馈阅读下面语段，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1、文中加粗字“偏”所表达的思想感情是什么？（）、意外 、反感 、为难 、不满2、文中哪些词语反映了作者的思想受到了极大震动，民族自尊心受到了严重挫伤？3、选文最后一句“我的意见却变化了”中的“我的意见”具体指什么？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？板书设计：藤野先生 鲁迅添改讲义纠正解剖图 匿名信事件关心解剖实习 看电影事件了解中国女人裹脚伟大人格 弃医从文藤野先生部分参考答案三、2、作者的爱国情感。五、选取典型事例突出人物特点。六、1、因为鲁迅先生不想与清国留学生在一起同流合污学跳舞之类的事情。他认为清朝让那些留学生到日本学习是为了寻求治国之道，可是那些留学生们很堕落，所以鲁迅先生才会离开东京到仙台。鲁迅先生本以为用医术拯救国人的身体，可以让人们加入到革命事业中，可在日本留学期间，他发现国人的麻木和无知。才觉得拿起笔来唤醒人的思想是最好的方法。 七、1、 2、“听得刺耳”“无法可想”5、原来所抱有的医学救国的想法。一个国家想要富强起来，不光是要有强健的体魄，而更重要的是：是要从思想上，有一颗爱国之心，一种敢于拼搏的心，并且还要为此去一步步地付出努力，鲁迅的选择警示我们：一个真正强大的民族，其人民的思想必须首先要强大，要先从思想上去战胜敌人。 2、我的母亲学习目标：知识与能力：1、积累“宽恕、文绉绉”等词语。2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3、体会本文朴实、自然的语言。过程与方法：朗读圈点，深入文本，读懂母亲的优秀品格和爱子之心。情感态度价值观:理解作者怀念母亲的真挚感情，体会母亲的关爱。教学重点：学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。教学难点：体会字里行间蕴含的情感。教学方法：1、抓住要点，感知形象。2、朗读品味，欣赏语言。3、感悟体验，体会情感。教学过程：一、情境导入，激发兴趣欣赏 MTV 阎维文的母亲，谈感受。二、基础修行，自主学习1、作者链接胡适，与鲁迅同时代，新文化运动的主将之一，中国自由主义的先驱。在国外获得 35 个博士学位，在文学、历史、哲学方面均有著作。曾任北京大学校长。2、文体知识我的母亲选自胡适自传。人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。自传，一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写出自己的理想，对人生和社会的看法。自传要求真实、完整、突出重点。3、背景回望胡适的母亲冯顺娣，安徽绩溪人，16 岁时被许配给胡适的父亲胡传作填房。时胡传年 48 岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有 23 岁。4、我会给加线的汉字注音文绉绉（ ） 庶（ ）祖母 翳（ ） 绰（ ）号 佃（ ）户 摹（ ）画5、我能理解句中词语的意思家中经济本不宽裕，全靠二哥在上海经营调度。经营调度： 但她有时候也很刚气，不受一点人格上的侮辱。刚气： 我母亲的气量大，性子好。气量： 我在我母亲的教训之下度过了少年时代。教训： 三、探寻脉落，整体驾驭1、找一找：作者最想对母亲表达什么感情？我为什么要感谢母亲？2、说一说：母亲的“好脾气”“待人接物的和气”“能宽恕人体谅人”的品性，请从文中找出典型事例来印证。四、语言赏析，深层审美1、除了课文结尾直接表达了对母亲的感谢之情外，你还从哪里读出了作者对母亲的感情？找出文中相关的语句用心读一读，在小组内谈谈自己的感受。2、文章最后写道：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。”换词、删词比较：把“混”换成“闯”，把“如果”、“一丝一毫的”、“一点点”去掉，读一读，品一品，效果怎样？五、写法论道，哲思启迪母亲一生的事很多，作者为什么只选取了这么几个片段？谈一谈你的看法。六、情感体验，抒写心扉1、文章结束段写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大的影响”表现在哪些方面？请用“母亲教会了我 ，因为 。”的句式说一说。2、你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。七、检测练习，展示反馈阅读语段，回答问题：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。 1、母亲处罚时，为什么“不许我哭出声音来”？2、结合全文，试对母亲的为人、教子方式作一点评论。板书设计：我的母亲 胡适对 我 严厉 严父对家人 宽容 慈母对人格 刚气 恩师我的母亲部分参考答案四、2、说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。五、运用具体典型事例表现人物品格特点。七、1、因为母亲处罚的目的是对孩子有所惩戒，而不是借此出气叫别人听的。2、示例： 她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我 严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好， 事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来 没有一句话伤人感情。3、我的第一本书学习目标：知识与能力：1、识记重点字词，做到会读、会写并理解其含义。2、认识和了解上个世纪二三十年代中国广大农村孩子求学艰辛及人们在艰辛生活面前表现出来的人间温情，培养学生对生活的体验能力。过程与方法：通过熟读全文，自主合作探究学习，引发体验，培养学生深刻体察和感悟作者思想感情的能力。情感态度价值观:教育学生珍惜拥有，用心感悟生活中的人间真情。教学重点：理解课文内容，挖掘本文思想内涵和情感蕴含。教学难点：品评重点语句，培养语言表达能力，感悟生活中的人间真情。教学方法：自主、合作、探究法；品读法。教学过程：一、情景导入，激发兴趣我的第一本书作者是著名的作家牛汉，看完题目，我们会有哪些疑问？设疑：这是一本怎样的书？作者为什么要饱含深情的回忆这本书？二、基础修行，自主学习1、作者链接牛汉（1923 年 10 月 2 日2013 年 9 月 29 日），本名原为“史承汉”，后改为“史成汉”，又名“牛汉”，曾用笔名“谷风”，山西省定襄县人，蒙古族。当代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。 1940 年开始发表文学作品，主要写诗，近 20 年来同时写散文。曾任 新文学史料主编、中国执行副主编，中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。他创作的悼念一棵枫树华南虎半棵树等诗广为传诵，曾出版 牛汉诗文集等。2、文体知识散文的特点：形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽（也美丽），生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈 ，情真意切。3、背景回望我的第一本书是牛汉的一篇随笔。20 世纪二、三十年代，中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情，他的“ 第一本书”折射出 20 世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对人生的意义. 4、我会给加粗的汉字注音掺( ) 和 脊( )背 马鬃( ) 磨磨蹭蹭（ ） 枉( )读酷（ ）似 泪水盈眶（ ） 5、我能理解下列词语的意思幽默： 掺和：奥秘： 凄惨：知书识礼： 翻来覆去： 三、探寻脉络，整体驾驭1、请快速阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事。2、在这些故事中，我们读出了哪几种感情？在这些情感中，作者着墨最多，最想突出的情感是什么？3、聚焦第 3、4、5、8 节，联系相关语句，品读父亲形象。（学生品读圈画，师适时巡视后集中交流展示。）四、语言赏析，深层审美1、再读课文，体会作者为什么回忆这本书时“很难笑起来”。（学生默读思考，然后同桌讨论，师巡视参与讨论。）2、作者借此文最想说的是哪句话？3、联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。五、写法论道，哲思启迪“我的第一本书”仅指那半本课本吗？六、情感体验，抒写心扉1、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，试想“我”与这三人再次相聚的场面。2、请同学们开启记忆的天窗，回顾难忘的时光，说说“我的第一_”，来表达自己对生活的独特感受。七、检测练习，展示反馈阅读下面语段，并回答问题：我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。 ”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把史承汉的 承字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“ 元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫”背得一字不差。父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背躬得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。1为何“父亲板起了面孔，对我说：把书本拿来，我考考你”？_2父亲问清“半本书”的原委后，为何“深深叹着气”呢？_3父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”？_4“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”，联系全文，这对你有什么启发？_板书设计：我的第一本课本我的第一本书 生活的艰辛人生第一课 父子情同学情人和狗的情趣3、我的第一本书答案三、1、“父亲”：问书考书灯下补书携子读书。“我”：裁书要书真诚送书带狗背书四、1、明确：我们发现，正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来” 。2、明确：人不能忘本！3、明确：“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。五、明确：不仅仅指那半本书，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情和同学的友谊。七、1父亲听说第三名是连一只手几个指头都说不上来的二黄毛，所以对我这个第二名的成绩产生怀疑，因此板起面孔要考考我。2这深深的叹气，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。3这表明父亲对孩子之间友情的理解，也来自自己少年时代与朋友相处的友谊体验，况且父亲和乔元贞的父亲乔海“自小是好朋友 ”，所以尊重孩子友情是“两个半本”变成“两本书”的原因。4说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。“我”对苦难生活中的小伙伴寄予了深切的同情，并从乔元贞的命运中思考着生活与人生。4、列夫托尔斯泰学习目标：知识与能力：1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2、了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。3、 学习文中细致的肖像描写，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。 4、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。过程与方法：学生自主、合作、探究，读中悟，悟后写。情感态度价值观:感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重点：学习文中细致的肖像描写特别是对托尔斯泰眼睛的描绘。教学难点：联系背景材料，透过托尔斯泰的眼睛，触摸他的心灵，理解托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学方法：朗读感悟，联想想象，启发思考教学过程：一、情境导入，激发兴趣他，早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。从 50 年代开始创作，60 年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著战争与和平 ，70 年代创作了长篇小说安娜卡列尼娜，80 年代以后他仍不断有杰作问世。 1899 年完成的长篇小说复活，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。晚年的他始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。1910 年 11 月 10 日离家出走，途中患肺炎，20 日后病逝，终年 82 岁。他就是俄国著名的文学大师列夫托尔斯泰。请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？ 下面就带着我们的想象，阅读全文，看看托尔斯泰的形象是否与我们的想象一致。 二、基础修行，自主学习1、作者链接斯蒂芬茨威格(18811942)， 奥地利著名作家、小说家、传记作家，擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译 作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。2、文体知识传记是记述人物生平事迹的一种重要文体。分为人物传记、自传和评传。人物传记:属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，不过其基本人物和情节必须符合真实性原则。可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。自传：属于自述性文学作品，是一种第一人称叙述的人物传记。可以贴近人物的心灵来写，字里行间氤氲着自然、亲切与真切。 评传：是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中的”等，是评传写作的基本要求。它处于人物传记和文学评论之间。本文属人物传记。传记文体特征：真实性（实事求是，感情真诚坦率）；概括性（选人选材）；通俗性（表达简明易懂，语言简明、平实，也可以生动活泼，富有文学色彩）；褒贬鲜明（作者的感情倾向鲜明）。3、背景回望托尔斯泰出生贵族家庭，受到启蒙思想影响, 主张贵族应走向“平民化”，反对农奴制，多次在自己的庄园进行改革。参军的所见所感使他更加否定了贵族阶级的生活，站到了农民的一边。晚年的托尔斯泰更加关注农民，这些贫苦可怜的人们让他感到不安与自责，于是他开始改变自己的生活方式，经常在农田里干活，试图与农民们同呼吸，共命运。到后来，托尔斯泰想要解放他的那些农民，把田地分给他们，引起周围许多人的不满，他还打算放弃私有财产和贵族特权，而后与妻子发生争执，家庭关系紧张，最终离家出走，不久病逝。因为看透资本主义社会的现实，以及造成这一切的原因，他一生都在力图消灭社会中的罪恶，但最终没能改变。4、我会给加粗的汉字注音胡髭( ) 长髯( ) 鬈( )发 黝( )黑 滞( )留 愚钝( ) 禁锢( ) 轩( )昂 犀( )利 侏儒( ) 酒肆( ) 尴尬( ) 锃( )亮 甲胄( ) 粲( )然 盎( )然 炽（ ）热 广袤（ ） 一绺（ ）5、我能理解这些词语的意思1、禁锢：_2、器宇：_3、鹤立鸡群：_ 4、颔首低眉：_ 5、幽默：_6、凄惨：_7、奥秘_8、翻来覆去_ 9、知书识礼_10、酷似_三、探寻脉落，整体驾驭1、 本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。 第 1 段，主要写托尔斯泰的 的特点。第 2 段，主要描写托尔斯泰的 。第 3 段， 进一步刻画托尔斯泰的 ，重点描写其 。第 4 段，写托尔斯泰 。第 5 段，主要写托尔斯泰的外貌 。第 6 段，写托尔斯泰 。第 7 段，写托尔斯泰的眼睛 。第 8 段，写托尔斯泰 。第 9 段，赞美托尔斯泰 。2、尝试着将课文分成两部分并用简洁的语言概括出层意。四、语言赏析，深层审美1、速读 15 节，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样？给你留下了怎样的印象？作者主要从哪些方面来描绘的？用了哪些修辞手法？2、精读 69 节，勾画出直接描写托尔斯泰眼睛的句子，并理解句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。 A托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。B这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。五、写法论道，哲思启迪1、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？作者运用了哪些写作手法？2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福 ”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？六、情感体验，抒写心扉1、这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象。学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物，使人物形神兼备的方法，写一段话，尝试着描写一个你印象最深的人的外貌吧。2、名言给人前进的力量，托尔斯泰有许多富含哲理的话，搜集两三条积累在下面吧。七、检测练习，展示反馈阅读下面短文，回答问题。这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以_的目光与_的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而_，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 X 射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿_地涌出_的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。_对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件 胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。1请用一句话写出两段所写的主要内容。2将第 1 段中残缺内容补充完整。3第 1 段中的托尔斯泰“最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”，文中列举了哪些情形下的感情？我们可以看出托尔斯泰是什么样的人？4“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”，前文写他的外貌近乎丑陋，这对写 “眼睛”有什么好处吗？板书设计：对比 外貌丑眼睛美（心灵美，境界高，精神伟大） 反衬 欲扬先抑4、列夫托尔斯泰答案三、1、第 1 段，主要写托尔斯泰的须发的特点。第 2 段，主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。第 3 段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。第 4 段，写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。第 5 段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。第 6 段，写托尔斯泰犀利的目光。第 7 段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第 8 段，写托尔斯泰眼睛的威力。第 9 段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。2、第一部分：写托尔斯泰外貌特征：平庸甚至丑陋。第二部分：写托尔斯泰非同寻常的眼睛：敏察、深刻。四、1、学生阅读后明确这些文段依次写了托尔斯泰的须发面部面容表情长相平平（普通）其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写）作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻夸张的修辞手法。 2、（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性） （2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面） （3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。（这里的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂这是伟大作家的共性，例如鲁迅，他也敢于无情地解剖自己） “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。五、1、前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“ 形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。文章的前半部分，作者用泼墨般的文字，极力写托尔斯泰的普通、平庸、粗鄙乃至丑陋。而在后文同样不惜笔墨刻画他的与众不同的眼神，让我们感受到了这个世界级的文学大师的可贵灵魂。运用了欲扬先抑、对比及反衬的写法。2、这是一道拓展题，是从课文内容拓展开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生作出思考，其答案不求统一，以下观点仅供参考或只作提示。作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东