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文档简介

专题一（总论）国家 组织专题二 三 四专题五英国 法国 美国 中国 联合国 WTO APEC 欧盟1、教材设计的内在逻辑顺序：先介绍基本理论（国家本质，国体政体结构形式，国际组织），为全书的学习打下理论基础，然后进入四个专题的学习。 常识 本身的设计就体现了 “拓展和延伸 ”的思路。2、两种思维方式的交互运用（ 1）演绎：就总体设计而言，教材采用了从抽象到具体的思路。一般理论（知识） 典型国家 组织进行具体分析。（ 2）归纳：就教学过程而言，体现了从具体到抽象的思路。在每一框题 每一目的呈现方式上，提出材料情景 问题探究 概括基本知识和相关理论。3、每一 “ 课 ” 教学内容的呈现方式：（ 1）每框内容采用多种形式的背景材料（历史素材）导入，然后提出探究问题，让学生体验、感受、领悟 ,经过交流与讨论，历经知识形成的过程，从而实现教学过程性与知识性的统一。情景 问题探讨 结论（知识 理论）（ 2） 政治生活 ：情境导入 -情景分析 -情景回归（升华）。回归的三种类型：情态价目标的培养与提升；培养能 力；践行性引导。5、把握教材文本的设计思路，关键在于处理好国家性质与国家政权组织形式，即国体与政体的关系。（现象与本质） 4、采用专题方式，不追求知识体系逻辑。每一专题 框 目都相对独立。应处理好理论性与常识性，知识性与思想性的关系。对于国体（民主本质）的认识，必须要经过由表及里、由感性具体到抽象复杂的思维过程才能被认识，因此教材要通过介绍当代典型的国家形式、通过有关政体的常识性内容 来揭示国家性质，以 “ 画国家形式之龙，
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