高中政治课课堂教学模式解读汇报课件

高中政治课课堂教学模式解读政治组一、学校提出的 “四步十六字 ”教学模式展示二、政治新授课操作规范解读三、政治复习课、讲评课操作规范解读一、学校提出的 “四步十六字 ”教学模式1 2 3 4济钢高中 “ 四步十六字 ” 高效课堂教学模式的基本结构 济钢高中 “四步十六字 ”高效教学模式操作规范 课前准备 “ 四步十六字 ” 动态课堂 课后学习指导 (学习效果）以景（或境）激情（情感和兴趣），吸引学生快速进入学科殿堂。因为无情之境，终不成境界。 情景（境）导入学导结合 学生自觉主动地学教师恰当地指导和点拨探究深化这一环节是高效课堂的关键。它要求教师引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，引导学生进行更深层次地探究拓展，提高学生的知识应用能力、迁移能力和创新能力。总结反思大量的教学实践表明，适时地总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。 方法不能移植 课堂上必须留出时间让学生自主进行感悟、提炼总结才能实现思路和方法的内化。 体系自己建构 知识系统的建构不能依赖于老师，只有通过学生自主建构知识网络才能实现对知识内涵和外延的真正理解。实施过程中遇到的问题两年以来，我们始终围绕 “ 教好教会，学好学会 ” 的核心理念，努力转变教学方式，不断实践 “ 四步十六字 ” 高效教学模式。尽管它富含新的教学理念，努力地追寻教育的本真，始终引导我们的教学实践，但教学实践中我们发现，我们的政治课堂还要有自己的特色，为此我们在鲜明体现学校 “四步十六字 ”高效教学模式的科学内涵的基础上，又借鉴了兄弟学校的模式，打造出我们学校政治学科的“案例导学法 ”教学模式。二、政治新授课操作规范解读济钢高中政治组新授课操作模式 课前预习 自主学习 聚焦生活 -情境导入 领悟生活 -学导结合与合作探究 拓展深化 -合作探究与总结反思 体验导行 -随堂检测 课后作业政治复习课模式动态课堂课后巩固练习课前准备课前准备1.学案设计(1)学案分别设立 学习目标 （知识能力目标和情感、态度、价值观目标）、 自主学习 、 动态课堂 （聚焦生活、领悟生活、拓展深化、体验导行）、 课后作业 四个大栏目。(2)学案内容设计要求：新授课在知识预习目标部分要以 “ 明确、理解、了解、运用 ” 等明确的语言告知学生本课知识的三维目标，在自主学习部分以知识问答的形式呈现，对重难点部分在学案上要有所标记，给出预习建议、学法指导和相关知识链接。课前准备 2、学生自主学习 （ 1） 结合学习目标给学习提供自主学习的学案，引导学生自主学习。 （ 2）学案中自主学习部分分为两部分：一部分为 新知预习 ，一部分为 旧知联想 （ 3）学生根据预习，将自己在预习中不懂的问题 标注 出来，以备上课着重听讲。 一、政治新授课 “案例导学法 ”教学模式1 2 3 41.聚焦生活 （ 1）聚焦生活案例，导入课题，启迪思维，使学生对将要学习的新知识充满期待。创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对政治的枯燥感。案例可以选择重大社会热点、重大生活热点、历史故事、典型诗句等，案例应具有趣味性、时代性、启发性、教育性的特点，可采用新闻时评、新闻手抄报展示、讲述故事、诗句朗读等多种形式，由学生充当新闻发言人，故事的讲说人，诗句的朗诵者，或者选取当下典型事例的影像资料作为情景导入，以期激发学生的学习兴趣，引领学生观察社会、融入社会。 （ 2）目标明确，符合新课标三维目标三位一体要求。 （ 3）遵循先宏观，后微观的原则，此环节不可占用时间过多，让学生粗线条地了解本节要学习的内容。2.领悟生活（ 1）结合所选 生活案例 ，结合课本知识设计明确的问题，采用 问题导学法 ，引思明理。力避教师课堂上不提问、或自问自答现象。（ 2） 问题设计 ：要科学合理，有一定价值，具有层次性，具有一定的思考深度，符合学生认知规律和水平。问题设计要符合关联性原则、情境性原则、探究性原则、发展性原则。有难度的问题应分解进行，尽可能将深奥的理论浅显化，抽象的观点具体化。（ 3） 问题的解决： 一般程序 ：学生独立思考 小组讨论交流 简易书写书面结论 全班展示与共享 教师适时点拨和指导 完善最终结论 问题解决的原则 ：凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨只发生在学生需要时，讨论交流后既要展示对教师所提出的问题的收获，又要对疑惑提出新的问题。2.领悟生活（ 4）教师应该 深入到学生 中去，和他们一起历经知识的形成过程，与学生共同分享获得知识的快乐，与学生共同体验学习。（ 5）教师应积极组织学生 进行互评 ，并对学生的讲解和展示进行科学评价。教师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见。（ 6）对于小组合作讨论仍然解决不了的疑点和难点，教师应进行有效讲解，要求 讲解清晰、点拨到位 。（ 7）教师应对小组合作讨论学习过程实施有效地控制。防止合作学习的 “形式化 ”，注重合作探究的必要性和深刻性；防止合作成为某些优等生的包场，关注学生的 全员主动参与 ；抓准合作的时机，提高合作的实效性。3.拓展深化 （ 1）针对文科特点要注重学生综合分析问题、归纳能力的培养。此时要 总结反思 ，引导学生 注重知识间、知识与现实间的联系，构建知识体系，澄清易混易错问题 ，以培养学生主动探究意识，引导学生发现并提出新问题，逐步教会学生探究的方式和方法，培养学生思维的深刻性。 （ 2）在前面合作探究的基础上，使知识 由窄到宽，由浅入深 ，进一步升华主题。教师此时要注重提高学生对知识的 综合应用能力、迁移能力和创新能力 。进一步 设置情境 （或精选典型例题）引导学生进行更深层次地探究拓展，使之对问题的探讨不断深入。4.体验导行体验践行就是让学生体验 “再创造 “，从而达到升华情感的目的。学习者不实行 “再创造 “，对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。 （ 1）以 课堂检测的形式 ，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际，既可以加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有政治，体验到政治的应用价值。 （ 2） 课堂检测问题的设置 让学生有 亲临其境的感觉，让学生亲身体验，就会热情高涨，充满生机和活力，从而实现三维目标。三、政治复习课、讲评课操作规范解读政治复习课模式 课前预习 热点聚焦 网络构建 梳理 整合观点 高考回眸 （典型例题） 创新演练四个环节前后顺序无确定性可交叉进行政治复习课模式动态课堂课后巩固练习课前准备热点聚焦 要求设计与本单元知识相关的本年度高考热点，引导学生思考，调动学生知识迁移能力，运用课前预习所掌握的知识分析社会热点，提高学生学习政治的兴趣。本部分内容通过多媒体在课件中展示。“山东七市蓝色经济 ” 建设蓝色经济区，必须避免新形势下 “诸侯经济 ”的抬头。中国海洋大学海洋发展研究院教授刘洪滨认为，蓝色经济区既是一个区域经济，也是一个整体经济。但目前沿海七市缺乏有效的城市协调联动 机制。人才在城市间的流动还存在着诸多障碍；跨区域投资有很多行政掣肘；市场的 地域分割 依然存在； 地方保护主义 盛行。当前，山东沿海七市首先要搞好 区域协调协作，形成 “一盘棋”局面 。如果 “如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱； ”从文化对个人的影响角度，谈谈 如果 体现的文化生活道理。读 新龟兔赛跑 的故事，回答问题。第一次龟兔赛跑，兔子输了，兔子不服，要求赛第二次。 第二次赛跑，兔子吸取经验，一口气跑到终点，兔子赢了 。乌龟不服气，要求再赛 第三次 。乌龟说： “ 前两次都是你指定路线的，现在得由我指定路线 ” 。兔子想，反正我跑得比你快，就你指定吧。结果兔子又跑到前面，快到终点了， 一条河挡住了去路，兔子过不去了。乌龟慢慢爬到了，游过了河， 第三次是乌龟赢了。于是兔子又想赛第四次。龟对兔子说说 “ 咱们老赛跑干吗？ 咱们合作，优势互补 吧！ ”陆地上兔子驮着乌龟跑，过河时乌龟驮着兔子游，两个人同时达到终点，终于取得双赢的结果。( 1 ）从唯物辩证法的角度看， 新龟兔赛跑 的故事给我们哪些哲学启示？ ( 2 ） 新龟兔赛跑 的故事对我