高中语文“三级分层达标”实验研究总结

千里之行，始于足下高中语文“三级分层达标”实验研究总结小荷才露尖尖角一天李老师正在上一节诗词鉴赏课，在鉴赏完诗词后，李老师提出了这么一个问题“生活是什么？每个人都有不同的理解。同学们又怎样的理解，用自己积累的诗文用一句话来表达。当时听课的教师都感觉这哪是上鉴赏课，这不上成了作文课吗？再者，学生那有什么诗词积累，只是为做诗歌鉴赏而积累了几首诗词而已。可后面学生的答案却让听课老师始料未及。生 1 白居易说，生活是“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”的闲适；生 2 李白说，生活是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的期待；生 3 范仲淹说，生活是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀；生 4 陶渊明说，生活是“采菊东篱下，悠然见南山” 的恬静；生 5 龚自珍说，生活是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献；生 6 苏轼说，生活是“竹杖芒鞋轻胜 马， 谁怕，一蓑烟雨任平生”的旷达；生 7 李白说，生活是“天生我材必有用，千金散尽 还复来”的自信；生 8 李白说，生活是“仰天长啸出门去，我 辈岂是蓬蒿人”的洒脱；生 9 杜甫说，生活是“会当凌绝顶，一 览众山小” 的壮志；生 10 文天祥说，生活是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚毅；生 11 李白说，生活是“烹羊宰牛且为乐，会 须一饮三百杯”的豪放；生 12 苏轼说，生活是“但愿人长久，千里共婵娟” 的美好。学生积累了这么多的诗词，运用得这么恰当，而老师们居然从来都不知道，更谈不上重视，我们整天说学生是做题的机器，没有思考、没有积淀，那么这些学生既有积淀还有思考，这说明了什么？这堂“误入藕花深处”的课，让语文组的老师们开始思考，如何开发学生这块资源，让学生的诗文向更深更广处发展？卷舒开合任天真叶圣陶先生说“教是为了不教” “自能读书” “自能作文” ，张志公先生也说“敏捷准确| 1高效率的口头和书面语言能力” ，其基本的要义就是要求今天的语文教学应该努力挣脱“应试”的束缚，还语文教学以轻松和谐的环境。这些理论我们都懂，只是不知如何操作。正在这时，国家课标组组长、华东师范大学教授提出了三级分层达标”实验研究这一个课题，这一课题的理念与我们的思考不谋而合。我们感觉，这一课题可以收纳我们对于学生如何积累、阅读、写作的思考，承载我们的一些不成熟的做法。2009 年 9 月，我们正式加入这一课题的研究。其中的“三级” ，即积累、梳理、运用。运用 “学以致用” ，学习的终极目标是运用和提高。真正为学生的生活和生命奠基、服务。重在实践和探究，除能通过口语书面语来表达自己的感情、观点外，还能够分析作品、品味作品，甚至探讨作品的历史意义或社会意义。分层，就应尊重学生差异，采取开放的学习方式。教学中善于创造自主合作学习时间，开放学习方式，让学生在自主活动中全面提高语文素养让每个同学都有表现自我的机会，还可根据“学习小组”成员的知识、能力、兴趣之倾向的不同辅以不同的合作方式，布置不同的探究目标。在实际操作中，学生的积累数量有很大差异，有的积累 300 首，有得只积累50 首，在“富足”与“温饱”之间，学生也展开了诗词的积累量的一个长期竞争，正如一个学生说的，谁都不愿意自己的生活还停留在温饱水平，谁都想过上更好的“生活”。为了让这个课题具有可操作性，我们也试着上课题研究课型，用模型课带领实验研究前行。下面是一堂诗词积累展示课：这个过程分为三个环节，教师选定了 50 首诗歌，先是学生自选，再是教师反选，最后学生自我展示。展示学生积累的诗歌数量。【课前活动】教师播放歌曲月满西楼的原版伴奏，一女生唱月满西楼 。 （营造古典氛围）【教师导入】一曲宛转悠扬的月满西楼将我们带入了古远的意境，今天就让我们跨越时间和空间的限制，一起聆听智者的箴言， “浅吟低唱诵古韵，千古诗情明我心。 ”今天我们主要的任务是古诗文诵读展示，下面请同学们掌声欢迎我们的学生主持。（屏幕呈现对联“浅吟低唱诵古韵，千古诗情明我心。 ”学生主持在掌声中走出。 ）一、分组展示主持：寒来暑往，四季更替，自然界就是这样演绎着春夏秋冬的变化，我们的生活因四季的变更而显得异常精彩美丽，我们的四季因诗文的演 绎而异彩纷呈，下面就 让 我们一起走进四季，聆听自然的曼妙！（声音非常悦耳，举止大方得体。 ）教师：我们这一个环节是分组展示，希望同学 们能以洪亮的声音，清晰的吐字，以声 传情，让我们体会意境，| 2背出情感。 （屏幕同时出示要求）组长：古往今来，多少文人墨客把春天的声音尽数收于笔下，个我们展现了一幅又一幅春光旖旎的画， 现在让我们一起来聆听春天的声音。（屏幕展现富有春天意蕴的画面和背诵篇目）生 1：春日宋 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无 边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （深情）生 2：游园不值宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔 ，小扣柴扉久不开 。春色 满园关不住 ，一枝 红杏出墙来。（很有感情）生 3：春晓唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：4绝句杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 （不太熟）生 5：咏柳唐 贺知章 碧 玉 妆 成 一 树 高 ，万 条 垂 下 绿 丝 绦 。不 知 细 叶 谁 裁 出 ，二 月 春 风 似 剪 刀 。（没有 融 入 情 感 ）生 6：惠崇春江晚景宋 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。三生齐背：春夜喜雨唐 杜甫好雨知 时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 （“重”读成了“虫” ）四生齐背：春夜洛城闻笛唐 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。教师：第一个小组的展示结束了，有点 紧张，背 错了一个字，花重（zhng）锦官城。下一个小组声音再洪亮一些，不要紧张。组长：夏日风情载着穿越千年的浓郁芬芳谱写一首“夏之歌” （屏幕显示画面和背诵篇目）两女生：池上唐 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 （一人一句）两女生：晓出净慈寺送林子方宋 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 （齐背） 一女生：小池宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱 晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（特别深情）两女生：约客南唐 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 （齐背）一男生：夏日绝句宋李清照 生当作人杰，死亦 为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。教师：我们这个组有个别的同学能够注意了情感的传达，希望下一组能向她学习，背出你所体会出的 诗歌的情感，声音一定要洪亮。有请下一组。组长：请欣赏我们组为大家带来的“秋之声” （屏幕显示画面和背诵篇目）| 3两女生：山行 唐 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 （一人一句 ，“生”背成了“深”）两女生：枫桥夜泊唐 张继 月落乌啼霜满天，江 枫渔火 对愁眠。姑 苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （一人一句）两女生：秋夕唐 杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤 。天 阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。两男生：山居秋暝唐 王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 （一人两句， “松”背成了“ 竹” ）两男生：秋词唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日 胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（一人一句）略诗歌大检阅150 个数字代表 50 首诗，抽到哪首背哪首主持：两位同学的背诵真是非常精彩， 让我们再一次把掌声送 给他们，听完两位同学声情并茂的背 诵，我看很多同学也跃跃欲试了，下面 让我们一起走进“ 诗歌大检阅”。教师：这一个环节我们分为三步走，第一由同学 们自选诗歌背 诵，第二教 师反选，第三由同学们自我展示。下面我们进入第一个环节，同学 们自选诗歌， 这一环节大家一定越快越好，因 为你最先选你选择的余地也就越大。（屏幕出现 150 个数字，学生纷纷举手）后面略这堂课，上课教师将全班同学分成六个小组，一组展示一类诗歌，将诗歌分为四季诗组（春之韵、夏之歌、秋之声、冬之语） 、明月诗组（同轮明月别样情怀） 、山水诗组（观山则情满于山、看水则情溢于水） 。小组展示的形式由小组自定。这样让所有的同学都参与进来，激发了学生背诵的积极性，同时让最多的同学展示，展示的诗歌数量达 50 余首。典雅古朴的筝曲，诗意优美的画面，紧凑切合的背诵朗朗书声奏响了诗歌积累的号角，单个背、小组背、集体背、配乐诗朗诵、背诵比赛、指定背诵课堂高潮此起彼伏，精彩之处，掌声阵阵。小雨芙蓉不胜洗如果单纯为了展示而展示，教学也就失去了创新与超越，一切的积累都是为了运用，都是为了语文的工具性和人文性。张志公先生对“语文教学科学化”的培养目标作了深刻的反思，他说，为适应未来社会的需要，中学生应该具备这样的能力，即“如历史描写智力超常的才子们那种出口成章的能力” ；“那种一目十行、过目成诵的阅读能力” ；“那种下笔千言、倚马可待的写作能力” 。| 4“处理生活和工作中实际问题的敏捷准确高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。 ”（关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想 ）学生的背诵能体现一点人文性，可如何让语文的工具性更明显一些呢，带着这些疑问，十八中的语文教师开始探究更上一个台阶的课型。语文教师既要很感性也要很理性，缺少理性的语文课堂教学是不完美的课堂。在感性与理性完美结合的课堂中才能展现学生的最大潜力。但如何展现，我们又遇到了课题发展中的一个瓶颈，单纯的积累与背诵课型我们已经上的驾轻就熟，如何让这样的课型再上一个台阶，是摆在我们面前的一个难题。 ，抱着上一上试一试的态度，我们在原来背诵积累的基础上增加了点默写，一点诗词自我鉴赏，又战战兢兢增添了一点仿写，感觉后两点都很难，恐怕刚入高二的学生鉴赏起来有难度不过真正上课的时候却发现学生的发挥特别出色：师：这一个环节，我们就展示到 这儿。大家要随 时记下自己的感悟，丰富补充自己的认识。通过刚才的展示，我觉得大家在诗歌的积 累上做的很好，也能 够灵活的运用，如此看来，在一篇作文中运用诗歌，也不是很难吧！（出示多媒体：有关个性的文章，你将引用那些诗句？）师：写这篇作文，你认为能用到哪些 诗句，想到的同学 请写到黑板上。谁想到了谁先写，其他同学在自己积累的诗句里继续筛选，选 的越多越好。（很多学生到黑板上去书写）师：大家从这些诗句中选择一句，我要怎 样运用到作文中去？然后展示一下。（生站起回答）生 1：我选择的诗句是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山， 呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足 ”。这是一种忧国忧民者的个性。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一心为国为民，将个人利益放在一边 ，为国家命运担忧，为人民前途操劳忧愁。杜甫的这种个性洋溢在他诗作的字里行间，成就了他沉郁顿挫的 诗风，也成就了他流芳千世的英名。师：我觉得你对杜甫了解的很透彻，很深刻。生 2：我选择的是苏轼的“人生到处知何似，恰似飞鸿踏雪泥”，这是苏轼的个性，他知道命运不 济，仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性旷达的苏东坡，他将功名利禄换做“竹杖芒鞋”，他不为蝇头小利所触动，他虽与众人愿望相背，却让我们看穿了一个豪放、淡泊、豁达、开明的一代文豪。师：对“个性”这个话题理解的很透彻。 还有吗？生 3：因为面对这物欲横流的世界，人 们越来越忙碌于自己的生意、工作，用很少的 时间，用越来越少的时间去享受生活的美丽，所以我 选择春江花月夜中的 “春江潮水连海平，海上明月共潮生”。 这是追求美者的个性，执着于江潮连海、明月共生的壮美，在用心描绘自然的美丽之时，享受着自然的美丽。 张若虚凭| 5借着这种个性成为盛唐“吴中四士”之一，并且他追求美的热情绵延至今，仍然感染着今天的我们。师：我觉着你是一个善于思考的人，是一个思想者。好，请坐。在这堂课中学生的背诵和默写。上得很常规，在应用这一环节老师由易到难设计了两种题型，选择题和语言表达题。共设计了三个层次的内容：意象在诗句中的选用，诗句在文段中的运用，诗句在文章中的应用。目的是让学生的思维有一个逐步提升的变化。课堂教学过程中，学生的思维确实经历了一个发展过程，课堂环节环环相扣，补补推动，没有一点松动，无论富裕型的很是温饱型的学生都能在自己积累的诗歌中找到适合的诗句加以写作上的运用，这就是成功，这就是达标。清水芙蓉去雕饰2010 年 12 月，巢宗琪教授和省教研员、特级教师厉复东老师亲临临沂第十八中学指导课题的总结与提升工作。在两位专家的指导下，我们的课题思路更加的清晰，我们的课型更加的成熟。巢教授说语文课要努力上出“语文味” 。要有诗歌的味道、有文言的痕迹、有经典的闪现、有幽默的表演，有情感的抒发。当然，这需要一个循序渐进的成长过程。厉老师说，课，常态课即可，只要把十八中平时的上法展示出来即可，厉老师对我们充分信任，这也和厉老师的评课观有关，他认为，每一堂课都有它的优缺点，我们放大它的优点缩小他的缺点，学习与听课就变得很轻松很幸福了。有了巢教授的语文课的定位，再加上厉老师的诚恳鼓励，2011 年 4 月 20 日我们迎来了山东省语文教学改革现场会这一盛会。会议分为两部分，听课与观摩。三节课，全部由我们学校教师执教，听到这个消息，老师们特别激动，这是对临沂第十八中的信任，更是对这一课题的极大支持与推广。上课教师积极打磨我们在实验过程中已经成熟的课型，并进一步提升课堂的质量，打算在原来的基础上再增添一个环节写诗，我们的教研员崔广胜老师很支持这一做法，可我们总担心高二学生的水平，他们，行吗？其实，他们，很行。师：好，同学们，现在，都有了自己的作品。拿出来，同组间的同学先欣赏一下，组长组织交流，看一看，同组的同学又没有好的作品。推荐出来给大家分享一下。（学生们讨论热烈，教师巡视指 导， 3 分钟后展示。 ）师：刚才啊，几个组的同学把我叫 过去给我说，老 师我们组 里有才女，有才子，写的 诗确实不错， 请你拿出来给大家分享一下？生 18：我写诗不多好，在这里起到抛 砖引玉的作用吧。 （生会心的笑）平静的湖面 难以抚平我动荡的心/心中有种渴望/渴望回到那生我养我的地方 /明月秋风请你带回我的思念 /思念那睡觉的大黄狗/早起农牧的乡邻/还有那冉冉升起的太阳(大家 热烈掌声)师：好，这位同学运用有韵味有代表性的意象寄托了自己的情感。| 6生 19：我写了一首七律诗。思 乡七律 商贾繁华非故园，事过境迁回忆难。旧影疏忽忘不见，玉轮空照人事迁。胡同幽深树相掩，红墙院里苟费煎。邂逅同乡倍感暖，身在漂泊尤思念。 （学生掌声热烈）师：大家感觉好，你的诗歌有眼前的景，有远方的思念，请你再朗诵一遍，让大家再体会，更真切的感受你的思乡之情。 生 19：事过境迁回忆难。旧影疏忽忘不 见，玉 轮空照人事迁。胡同幽深树相掩，红墙院里苟费煎。邂逅同乡倍感暖，身在漂泊尤思念。师：这首诗歌中，有时空的穿梭，有意象的对比，描写的非常细腻，起承转合也非常好。写的不错。生 20：我来一首特别的。登高 /未敢愿望/柔弱的目光/ 穿不透/坚硬的墙/ 望见你的笑靥/却看不见你的脸/杳无音讯的隔绝/分别/也不能说一声再见/一封空白的信件/泪痕在油迹中风干/无休止的芬芳/ 听你曾经泪流满面/不见/则不伤/若见/梦在远方(学生鼓掌)生：同位，你能给这首诗加个题 目吗？生 21：对于这首诗，我听起来非常像一首情 诗。 （同学们大笑） 给这首诗加个题目其实也很简单，就是思念。（学生们会心的笑了）师：可以吧？这位同学?好，请坐。生 22：山坡羊 羁旅难眠，离家万难，贪恋故园水干甜，思乡切，情为难，何日方得把家还？抛却这人间世俗非凡，心，也得安；身，也得安。 （学生们叫好鼓掌）师:写得很好，堪比古人啊。生 23：（调皮地）我想给刚才那首诗加个题目， 题目最好是 啊！思念。 （学生们大笑）先说，我的诗写的不好，但我喜欢热闹，我的诗名字叫 老地方。再次回到老地方 /只剩下了孤独的我/不顾花的嘲弄/不顾风的阻挠/逝去尘土/我坐上记忆中的那块石板/不经意的抬起头/原先温暖的春色/为何如此冰冷？师:去年今日此门中，是这种情感吗？生 23：是的，谢谢老师。师：很好，写的不错。来，咱再请一位同学。 （学生们争先恐后的）那就两位吧。生 24：别问我为何流浪/我的家在 远方/ 迎着夕阳流泪的脸庞 /是我难言的哀伤/不管飞过枝桠/发出怎样的离伤/我依旧这样/继续着我的流浪/别问我为何流浪/ 我的家在远方师：这显然是一首离别的歌啊。好，请坐。最远的距离不是空间，而是擦肩而过我们却不相识。再 请一位同学。生 25：我写的诗不好，在这里就算做 结尾吧。 （同学们老师们 笑）题目：蝶恋花 暗天空残月照，星色残光临终少，独步溪头惆怅时，凫雁潜游数鸭叫，半夜雨起北风笑，雨打梧桐相似何时了？夜夜如此不能寐，日日憔悴无人晓。 （掌声）| 7师：是啊，少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 （一生示意）这位同学申请再来一首，好。 （学生掌声欢迎）生 26：我用的是填词的方式填了一首词水龙吟怀远：青阳极度重逢，春光万里东风嫁，秋风骤起，一朝离落，残雪飞花，冷月孤影下，片片回转，暗淡玉露琼葩，倩沙里，西窗下，摇落你，豆 蔻年华，断影离形，离愁遍洒，一曲琵琶，半盏烟霞，断 鸿南下，一朝风景透，千言万语，随卿直赴天涯。 （学生们的掌声鼓励）师：是不是你读过很多易安居士的诗？生 26：是的，老师。希望你在以后的学习中多多学习李清照前期的 词，感受一下她细腻的情怀。好，请坐。同学们，我们读诗、用诗、尝试着写诗，用诗歌滋养我们的精神，来启迪我们的智慧，衷心的希望同学 们热爱诗歌，做一位且行且吟的歌者，让自己的学习， 让