高考生物教研活动：运用概念图策略,提高概念教学的有效性

全国中学生物教学年会交流运用概念图策略 ,提高概念教学的有效性例 1下列关于血液的组成成分叙述中，正确的是（ ）A红细胞、白细胞和血小板 B血细胞和血浆 C红细胞和血小板 D血浆和血小板【 解析 】 学生在做此题时容易将 “ 红细胞、白细胞、血小板、血细胞和血浆 ” 这些概念之间的关系弄混淆，如果平时进行了下列概念图训练，则能轻松解答此题： 例 2、科学家刚发现细胞核时，并不清楚生物的性状是由细胞核控制的还是由细胞质控制的。为了弄清细胞核的功能，有人利用伞藻做了如下实验：伞藻的身体是由一个细胞构成的（图略），其细胞核只位于假根中。甲种伞藻的帽呈伞形，乙种伞藻的帽呈菊花形。科学家先将甲、乙伞藻的帽都切除，然后将乙伞藻的伞柄移植到甲伞藻的假根上（称为丙），将甲伞藻的伞柄移植到乙伞藻的假根上（称为丁）。一段时间后，丙、丁伞藻都分别长出了新的帽，帽形如下图所示。（ 1） 写出伞藻的一对相对形状： ；伞藻细胞中应含有哪些物质，任意写出其中三种：。（ 2） 【 解析 】 学生在写 “ 伞藻细胞中应含有哪些物质 ” 时，大多写了 “ 细胞膜、细胞壁、细胞质、叶绿体 ” 、 “ 细胞膜、细胞核、水 ” 等，说明对细胞的“ 结构 ” 和细胞中的 “ 物质 ” 这两个概念没有理清。细胞膜细胞核细胞质 有机物无机物 无机盐蛋白质水脂肪糖类结构 成分包括包括如果平时训练了下列概念图，则解答起来错误就较少。核酸细胞种子胚根胚轴胚芽种皮胚子叶包括包括概念图概念图 是用图形来表达概念及概念之间的关系。 概念图是由写在圆圈或方框中的概念（通常是名词）和连接它们的关联词构成的，关联词通常用来描述相连的两个概念之间的关系。 定义要素 概念图包括三要素：概念 （通常是名词）、 连线、 关联词 。 意义特点同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同而分层排布 ,概括性最强的概念位于图的最上层 ,从属的位于其下 ,而具体的事例位于图的最下层；相连的概念加上关联词连起来读，是一句通顺的话。 第一层第二层第三层第一，概念图作为教的工具第二，概念图作为学的工具第三，概念图作为评价工具填充概念图 解读概念图 仿制概念图 自制概念图 例如：在复习阶段，可先让学生写出与细胞有关的概念：水、无机盐、无机物、氧气、二氧化碳、脂肪、糖类、蛋白质、植物细胞、动物细胞、细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体、染色体、 DNA、基因、细胞分裂、细胞生长、细胞分化等。有遗传效应的片段细胞膜细胞壁细胞核细胞质包括植物细胞结构叶绿体含有 染色体 包括DNA蛋白质基因线粒体然后找出以细胞的 “结构 ”为主线的相关概念：细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、叶绿体、染色体、 DNA、基因等，绘成概念图：包括有机物无机物 无机盐蛋白质水脂肪糖类包括包括细胞内的物质氧气二氧化碳再找出以细胞的 “物质 ”为主线的相关概念：水、无机盐、无机物、氧气、二氧化碳、脂肪、糖类、蛋白质、核酸。核酸“ 细胞 ” 概念图的完善与拓展 评价概念图 示例 1：（湖南省株洲市 2004年中考题）请完善下列概念图示例 2：（湖南省株洲市 2006年中考题）下图是一个关于 “ 细胞核 ” 的概念图，其中包含 “ 染色体、 DNA、蛋白质、基因、性状 ” 等多个概念。请你在右侧方框中画一个关于 “ 雌蕊 ” 的概念图，要求包含 “ 柱头、花柱、子房、子房壁、胚珠、种子、果皮 ” 等概念，并加上恰当的关联词。细胞核染色体DNA 蛋白质基 因性 状含有包括决定有遗传效应的片段示例 3：（ 2008中南六省初中生物竞赛初赛）本着创新和因材施教的原则，还可以运用概念图的 “ 近亲 ” ：如思维导图、维恩图、流程图等，以进一步提高概念教学的有效性。 种子没有果皮包被种子被果皮包被 产生 种子裸子植物 被子植物营养生殖无性生殖扦插嫁接 压条受精卵 外鳃蝌蚪变态发育维恩图 流程图 包含图思维导图 生 1 生 2我校生物组在新授课的归纳、复习课的资料编写部分、竞赛培训等都经常采用了概念图形式，受到学生喜爱，考试、竞赛成绩也处于前列。如此，温总理于 2009年 9月 4在北京三十五中听完课后讲话中提到的 “ 课堂要训练学生的逻辑思维和概括能力” 也必能实现。由于概念图能让学生的知识整体化，即可以帮助学生从整体看生命。从整体的视角看生命，生命世界从细胞到组织、器官、系统和完整的生物体，乃至种群、生物群落、生态系统、生物圈，都是不同层次的整体；从整体的视角看生命，有助于学生建立