语文s版四年级语文第一学期教案全册

- 1 -四年级上册语文教学设计备全册1、新课标对本学段的教学要求。新课标对本学段要求学生识字、写字，识字、写字是贯穿四年级阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本学期要继续加强写字教学，充分利用每天的习字一刻钟时间，指导学生练习写好钢笔字，养成良好的书写习惯。在本学段中，还要进行阅读教学，加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。培养学生对好词好句的积累能力，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。还要重视朗读的指导和训练。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。这帮学生的朗读水平极差，这学期要充分把读书的时间还给学生，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 2、新课标对本册教材的教学要求。强化学习习惯的养成。语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯培养：（1）课前预习与课后复习的习惯。 （2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 （3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 （4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 （5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。还要营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。 在学习过程中还要进行辅优补差活动，教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。 3、本班学生知识能力水平现状分析。本班共有学生 50 人，其中男生 20 人，女生 30 人。 大部分学生能跟上教学进度，掌握相关的知识和技能。从学生的语文成绩来看，存在两极分化的现象：有十几个学生成绩优秀，拼音、字词、句都掌握得不错，有几个学生段篇和作文也掌握得较好，能正确拼读音节，识字量大，书写美观，能较快地掌握新知识，但还有学生却学得十分吃力；拼音不能准确读写，识字量少，会写的字也远远达不到要求， “欠债”太多，新知识以很难掌握，加上自身信心不足，懒惰，学起来十分吃力。从整体来看，阅读，作文是全班难点，必须提高。- 2 -4、本册教材内容分析。本册教科书设有八个单元，共 32 篇课文，其中精读课文 23 篇，略读课文 9 篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。1、认识词语，会写生字，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。5、能用普通话交谈，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。6、感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受大自然的美好和家乡的可爱，培养热爱自然、热爱家乡的感情；了解别人的成长之路，得到有益的启示；感受我国各族人民的勇敢、纯朴和善良的美德，激发民族自豪感，教育学生热爱祖国的思想感情，树立自强自立、英勇奋斗、无私奉献的精神。第一单元教材内容简析：本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中三篇精读课文：绿叶的梦 、 芦叶船 、 一只贝 ；快乐的暑假是略读课文。教学目标：1、识字写字：能够认识汉字 24 个，会写 32 个。运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，特别是把握形声字的特点记忆生字。2、指导学生读懂课文，知道童年生活是快乐的，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自大自然这个大课堂给予我们的知识。3、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。4、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。5、通过多音字练习，帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。6、通过口头和书面的形式，与同学交流自己童年生活中的快乐。教学重点：引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。教学难点：通过口头和书面的形式，与同学交流自己童年生活中的快乐。课时安排：10 课时1 绿叶的梦教材内容简析：绿叶的梦是一篇优美的散文，是作家葛翠琳对自己童年时代丰富有趣生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集树叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻。表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。教学目标：1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好- 3 -童年生活的兴趣。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学课时：2 课时第一课时教材内容简析：绿叶的梦是一篇优美的散文，是作家葛翠琳对自己童年时代丰富有趣生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集树叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻。表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。教学目标：1、学习本课，认识生字 9 个，会写生字 9 个，掌握词语 13 个。2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。教学重点：读准字音，了解课文主要内容。教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。教学方法：讲读法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 一、明确单元学习任务：1 导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2 浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读” ，找出问题的答案。3 交流体会：汇报“读懂了什么” 。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1 导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2 释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶” 、 “梦” 、 “绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3 范读课文，初步感受：边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？听读思考，交流感受：- 4 -小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）4 学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（根据学生掌握情况进行选择）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5 按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。 （用分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6 作者简介：（有时间再安排）7 布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。第二课时教材内容简析：深入学文，知道课文记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集树叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻。表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。教学目标：1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、初步了解课文的表达方法。3、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学方法：讲授法、讨论法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 教学过程：- 5 -一引入：1 板书课题，齐读；2 回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？3 导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二默读全文，思考问题：1 出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2 学生自读课文。三深入学习课文：1 回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2 学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3 浏览课文，从文中找到问题的答案。浏览课文。交流自己的意见。 （可以读一读课文，可以用自己的话说一说）处理“泡泡框” ，理清与其它各段的关系。随机板书4 根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26 自然段）第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。 （再齐读本段最后一句。 ）- 6 -第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。随机板书默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书指导练习有感情朗读。试背诵本段。 （时间允许可以齐背或指名试背）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的） ；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。结合课文内容，同学间交流收获。随机板书四总结全文：1 结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2 对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3 回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4 总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五布置作业：1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2.走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。板书设计： 1 绿叶的梦搜集树叶回忆 制作标本知识见闻教学反思：- 7 -2 芦叶船教材内容简析：芦叶船这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学目标：1、引导学生学会生字词语，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学课时：2 课时第一课时教材内容简析：初步学文，整体感知，学习本课的生字新词，读准字音，了解课文主要内容。教学目标：1、学习本课，认识生字 10 个，会写生字 6 个，掌握词语 14 个。2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。教学重点：读准字音，了解课文主要内容。教学难点：有感情朗读课文，了解课文结构，理清作者写作思路。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： - 8 -一.谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3） “我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三.自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四.指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五.布置作业1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。第二课时教材内容简析：深入学文，知道文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学方法：引导点拔法、指导朗读法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 一.复习引入- 9 -1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二.研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2） “我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三.朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。四.读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五.拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六.作业1.理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝 。板书设计： 2 芦叶船做芦叶船-理想之船-远航教学反思：- 10 -3 一只贝教材内容简析：一只贝其作者是现代著名作家贾平凹先生。这是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读好教材。教学目标：1、认读相关词语，认识 5 个生字，会正确书写 8 生字。2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。3、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。4、加强领悟能力。5、发展联想思维的逻辑性。教学重点：感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 教学难点：理解贝为什么可怜又可敬。教学课时：2 课时第一课时教材内容简析：初步了解课文，学会课文的生字新词，知道文章的主要内容和作者的写作手法。教学目标：1、认读相关词语，认识 5 个生字，会正确书写 8 生字。2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。教学重点：1、读准字音，认识生字，掌握词语意思。2、理解课文内容。教学难点：理清文章写作顺序。教学方法：讲授法、讨论法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 一.示物激趣，导入新课。1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？2.板书课题，齐读课题。二.尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3.合作学习。- 11 -（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。三.再读课文，整体感知1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？四.作业有感情的朗读课文。第二课时教材内容简析：这是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读好教材。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、教学中将侧重以情感为主线，加强语言文字的感悟和训练，使学生的语感和情感都得到培养。教学重点：抓住重点语句理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。教学难点：加强学生领悟能力，发展联想思维的逻辑性。教学方法：讲授法、讨论法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 一.复习1.卡片认读生字词。2.听写生词。二.细读课文，感悟理解1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第 3、4 段。4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？你是怎么知道的？- 12 -5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨” “它只能默默地忍受” “这是用血和肉磨制成的。 ”表达了作者怎样的感情？6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ”这句话你是怎样体会的？三.指导朗读，陶冶情感四.联系生活，拓展训练1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。五.作业 1.抄写生字词。 2.预习第 4 课。板书设计： 3 一只贝可敬一粒沙-血和肉磨制-一颗大珍珠教学反思：4 快乐的暑假教材内容简析：这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。教学目标：1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。 3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率” 。教学重点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学准备：多媒体课件教学课时：1 课时- 13 -上课时间： 月 日教学过程： 一、读课题，激发阅读情感：1、板书课题。齐读：2、读到课题，有什么联想？3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：1、自读课文，查字典自学生字词。2、交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。三、范读课文，练习朗读：1、范读课文，示范语气与停顿。 （如果学生能力较强，可采取评读的办法）2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四、结合实际，体会情感：1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿（可以仿照第三节进行诗歌创作）4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）五、总结：1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六、布置作业：1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。 （选做）- 14 -板书设计：4*快乐的暑假学校生活 暑假生活紧张 无拘无束严肃 自由成长语文百花园一教材内容简析：本次语文百花园包括了“语海畅游” 、 “积少成多” 、 “阅读平台” 、 “能说会道”和“笔下生辉”五个栏目。这些练习既巩固了本单元的一些基本知识，也注重语言的积累，训练了学生搜集信息的能力、观察能力、口头表达能力和写作能力。教学目标：1、培养学生自读自悟的阅读能力。2、通过回忆童年中有趣的事，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。3、培养学生的想象能力、口头表达能力及写作能力。教学重点：训练学生搜集资料和自读自悟能力，培养学生说和写的能力。教学难点：培养与人合作、交流的精神。教学课时：2 课时第一课时教材内容简析：本节课积累多音字，会给多音字组词，并掌握比喻修辞手法的运用，最后培养学生的阅读能力。教学目标：1、运用查字典的方法读准“差” 、 “行” 、 “重” 、 “累”等多音字的读音。2、掌握比喻修辞手法的运用，能够读背古诗。3、阅读短文一只小鸟 ，谈谈自己的感受。4、培养学生的观察、表达、能力，培养学生的审美情趣。教学重点：读准“差” 、 “行” 、 “重” 、 “累”等多音字，掌握比喻修辞手法的运用。教学难点：培养学生的观察、表达、能力。教学方法：讨论法、评价法、活动实践法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 一、语海畅游汉字真有趣1.（出示多音字。 ）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。- 15 -2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。 （有些字意思不同，读音就不相同。 ）4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？二、语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5.老师小结。三、语海畅游照样子写句子1.自由读例句体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句” 。（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。 ）3.学生照样子写几句打比方的句子。4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。5.老师小结。四、积少成多背诵古诗1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。 （指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。 ）4.用自己喜欢的方式背诗句。5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句五、阅读平台一只小鸟1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读 几遍，说说为什么感兴趣。- 16 -3.再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？第二课时教材内容简析：能清楚、完整地写自己童年快乐、有趣、难忘的事，要符合现实生活，并能表达一定的意思。教学目标：1、能清楚、完整地写自己童年快乐、有趣、难忘的事，要符合现实生活，并能表达一定的意思。2、发展学生想象能力和创造能力。3、从所写的事情过程中感受童年生活的美好。教学重点：培养学生的想象能力、口头表达能力及写作能力。教学难点：培养学生说和写的能力。教学方法：讲授法、讨论法教学准备：多媒体课件上课时间： 月 日教学过程： 一、学习“能说会道”1.创设情境，引导说话。播放童年的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。 ）2.明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的。本单元中， 绿叶的梦的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣” “难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。 ）3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。5.评出“故事大王” 。二、学习“笔下生辉”1.激发习作兴趣。刚才，我们通过口语交际，评出了班中- 17 -的“故事大王” 。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家” 。希望大家努力！2.明确习作范围和要求。（1）读本题“笔下生辉”部分。（2）说说你明白了什么。（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3.提出要求，指导习作。（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。4.学生习作，教师巡视指导。5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。6.修改作文第二单元教材内容简析：本单元以神奇的自然景观为题材，共编排了四篇课文。其中三篇精读课文：古诗三首 、观潮 、 火烧云 ；四季童话是略读课文。教学目标：1、识字写字：能够认识汉字 20 个，会写 28 个。运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，特别是把握形声字的特点记忆生字。2、指导学生读懂课文，知道自然景观的奇特。3、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。4、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。5、通过多音字练习，帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。6、通过口头和书面的形式，与同学交流自己在“推普”宣传中做了什么。教学重点：引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。教学难点：通过口头和书面的形式，与同学交流自己在“推普”宣传中做了什么，采用周记的形式及下来。教学课时：10 课时5 古诗三首- 18 -教材内容简析：诗以意境为生命。文中三首诗均选择了具有代表性的景色，给我们呈现出一幅幅不同的画面，表达了各自不同的意境。教学目标：1、学会本课的生字会认“霜、寺、 ”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺” 。 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。4、 体会作者所表达的思想感情。教学重点：引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学难点：理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 教学课时：3 课时第一课时望洞庭教材内容简析：望洞庭的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。这句诗想象丰富，比喻恰当，银盘与青螺互相映衬，色调淡雅，相得益彰。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字。3、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 教学重点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学难点：有感情地朗读诗文。背诵诗文。教学方法：讲读法教学用具：多媒体课件教学时间： 月 日教学过程： 一、导入：1、同学们，我们祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师带大家去欣赏一下洞庭湖的美景。（板书：洞庭）有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。3、老师这里有一些洞庭湖的风光图片，我们一起来欣赏。二、初读古诗，读准读通1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 dng、潭 tn、螺 lu、磨 m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。4、范读古诗（出示课件）三、精读古诗、理解诗意。- 19 -1、刘禹锡是什么时候去望洞庭湖的呢？请同学们读了诗后告诉大家。3、秋天的夜晚去望洞庭，是一种怎样的美呢？请你们再读诗歌，好好地体味。4、究竟是哪些景物吸引住了诗人刘禹锡呢？请同学们反反复复地读这首诗，讨论这首诗的意思，感悟诗里面这些景物是怎样吸引大诗人刘禹锡的？交流：同学们，诗人刘禹锡在一个秋天的夜晚望洞庭，那他望见了哪些景物呢？（板书：湖光、秋月、山水）A、湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。（1）湖光秋月两相和“湖光、秋月”是怎样来吸引诗人刘禹锡的呢？我们来看，这是怎样的湖水？抬起头，我们又看到了一轮怎样的秋月呢？是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，是多么和谐呀！这就是湖光秋月（两相和）好，轻轻地，把这种感觉读出来。（2）潭面无风镜未磨为什么是水平如镜的湖面？湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊，谁来把这种感觉读出来？（3）诗人被这撩人的月光，被这迷蒙的洞庭湖陶醉了，你们陶醉了吗？好，用你们的朗读告诉大家。B、诗人登上岳阳楼，远远地望去，那山已不是那座山，水也不是那个水，它们成了（生：白银盘里一青螺）请同学们闭上眼睛，在脑中想象画面：我在一个用白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺，你看到了吗？这时，你有什么感觉？诗中的白银盘指什么？一青螺又指什么？多媒体出示画面，诗人为什么说是白银盘里一青螺？谁能把这种感觉读出来？明确诗意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相辉映显得那麽和谐，湖上一点风也没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而青翠的君山则像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。小结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、诵读古诗，体会意境1、同学们，这首诗短短二十八字，却给我们描绘了一幅意境很浓的画面，谁能美美地把它吟诵？自由读，指名读。2、请你们闭上眼睛，想象在一个秋天的夜晚，我们跟着刘禹锡一起登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘一青螺，十分惹人喜爱，不禁吟诵起来：多媒体出示画面、音乐- 20 -五、作业设计：1.背诵诗歌，结合插图展开想象把诗中描绘的景色写下来。第二课时菊花教材内容简析：菊花的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人喜爱菊花的原因则是：不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏，人们的爱花之情自然集中到菊花上来了。诗人的立意新颖别致是咏菊诗中难得的篇章之一。这首诗从咏菊这一平常的题材，发掘出不平常的诗意，给人以新的启发，显得新颖自然，不落俗套。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解这首诗的意思，感悟诗的意境。3、使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。教学重点：体会作者从与众不同的角度赞美菊花的写法。教学难点：有感情地朗读诗文，背诵诗文。教学方法：讲授法、讨论法教学用具：多媒体课件教学时间： 月 日教学过程：一、揭题导入。1、同学们都赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？2、唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。3、师生共同介绍作者：元稹（779831） ，字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗” 。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有元白长庆集 。（板书：菊花元稹）二、学生自学古诗1出示自学提示。（1）理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。（2）朗读古诗，理解诗意。（3）不懂的地方和同学讨论、交流。2学生自学。（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。三、互相交流、理解古诗1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。- 21 -2请学生用自己的话说说诗意。教师相机提问：(1)秋天的菊花丛开得怎么样?(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?(3)菊花开过后花坛什么样?明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。4、小结；菊花一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。四、有感情地朗诵菊花并背诵1想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?2诵读诗句、指导读出赞美的语气。采取分组练读，评读的形式。（指导朗读秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。 ）3试背这首诗。 。五、布置作业1、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。2、背诵默写古诗。第三课时枫桥夜泊教材内容简析: 枫桥夜泊的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚，诗人乘船来到苏州城外的枫桥，泊船靠岸。看到深秋江边的夜景，触景生情，通过对江边景物的描写，表现出孤寂忧愁的情怀。教学目标：1、能借助注释理解古诗文的意思。2、理解景物描写中所蕴含的情感。3、有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学重点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学难点：理解景物描写与表情达意的关系。背诵诗文。教学方法：讲读法教学准备：多媒体课件教学时间： 月 日教学过程： - 22 -一、导入新课1、江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊 。2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。美吗？想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。4、谁愿意给大家读一读。 （指名学生读）正音。大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？我想请你们自学这首诗。行吗？老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？5、指名读自学提示（1）初读课文，把课文读流利。（2）了解课文大意、解释题目。对照课后注释，了解每句诗的大体意思。（3）感受画面：通过刚才的读，你仿佛看到了什么。二、诵秋感愁，渲染气氛。师生交流，这首中弥漫着一种悲秋情绪。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。三、精读枫桥夜泊 ，品味悲秋滋味。1、小组交流，结合自学所得理解诗意。2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。明确：枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。3、小结：前两句写了六种景象， “月落” 、 “乌啼” 、 “霜满天” 、 “江枫” 、 “渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。4、指导朗读、背诵、默写- 23 -四、教师总结：同学们，我们本课学习了三首首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。五、练习。1、连线：张继 枫桥夜泊 元稹 望洞庭 刘禹锡 菊花 2、填空“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。 ”这两句诗用了（ ）修辞手法，把（ ）比作“白银盘” ，把（ ）比作“青螺”六、作业：1、朗读背诵古诗。2、默写古诗。板书设计： 5 古诗三首望洞庭 枫桥夜泊湖 远-白银盘近-镜 月落乌啼山-青螺江枫渔火教学反思：愁- 24 -6 观潮教材内容简析：观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。教学目标：1、引导学生学会生字词语，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点：理解课文中有关“潮来时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点：启发学生根据课文的描述，想象出一幅幅画面，培养学生的想象力，以更好地理解课文内容。教学课时：2 课时第一课时教材内容简析：学习本课的生字新词，初读课文，整体感知，理清课文思路，学会概括课文的主要内容。教学目标：1、学习本课，认识生字 8 个，会写生字 8 个，掌握词语 14 个。2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。教学重点：读准字音，了解课文主