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文档简介
整理与复习(数的世界)第九单元 整理与复习第一课时数的世界(1)教学目标:1.使学生了解本单元所学的内容,进一步掌握除数是整十数的除法口算,及除数是两位数的除法笔算方法,能正确地口算和笔算,能应用商不变的规律用简便方法计算。2.使学生通过练习、比较,加深对除法笔算法则的理解,培养比较、归纳等思维能力,提升除法计算技能,发展除法口算和笔算能力。 3. 使学生进一步体会计算方法间的联系,进一步发展认真计算、追求正确结果、有错就改的良好习惯。教学重点:除法笔算。教学难点:除数是整十数的口算卡片。教学过程:一、回顾引入引导:本学期的学习内容已经完成,从这节课起,我们要把全学期学习的内容进行整理与复习。首先走进“数的世界” ,大家回顾一下,本学期在“数的世界”里主要学习了哪些计算?在除法计算里又学习了哪个重要的规律?引入:这学期主要学习的是除数是两位数的除法计算,包括商不变的规律。这节课我们整理与复习这部分内容。 (板书课题)通过整理、复习,大家要进一步掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的笔算方法,能更加正确地进行计算;同时能掌握用商不变的规律进行简便计算的方法,使计算能力得到提高。对于前面还不太理解的知识,要在复习中弄清楚、想明白。好吗?二、算法的整理复习(一)复习口算。1.做整理与复习第 1 题。让学生独立口算,直接写出得数。交流得数,结合选择 23 题要求说说算法。提问:这学期学习的除数是整十数的除法,口算时是怎样想的?指出:除数是整十数的除法口算,可以利用表内除法推算得数,比如 8020 可以用 82 推算;15050 可以用 155 推算。请大家再想一想,这样算实际上应用了什么规律?(板书:商不变的规律)提问:什么是商不变的规律?小结:用商不变的规律,可以使除数是整十数的口算变得简便,只要把被除数和除数末尾同时去掉一个 0,按表内除法口算得数。 (接“商不变的规律”板书: 按表内除法口算)2.口算。用口算卡片,指名学生口答得数,再集体口算得数。二)笔算复习。1做整理与复习第 2 题。(1)学生独立练习:19230 19234 19238。指名板演,教师巡视、指导。交流:计算的结果对不对?(有错的检查时在竖式上订正)这三题计算时有什么不同的地方?第三小题从哪里看出要调商的?说明:除数是两位数,可以用四舍五人法把除数看作整十数试商;当初商偏大或偏小时,就要分别调小或调大。 (板书:四舍五入试商可能偏大、偏小调商)(2)学生独立练习:99060 99062 99066。指名学生板演,教师巡视检查。检查:这一组算式和得数哪里相同,哪里不同?第一小题怎样算的?(说明计算过程)个位上各是怎样求商的?第三小题为什么也要调商?(余数不比除数小)(3)比较整理。比较:为什么前一组题的商是一位数,后一组题商是两位数?归纳:大家想一想上面计算、比较的过程,能归纳一下除法笔算的方法吗?小结:除数是两位数的除法计算,可以用四舍五人法把除数看作整十数试商;先用被除数前两位除,前两位不够看前三位,除到哪一位商就写在那一位上;每次余数要比除数小。 (呈现法则)2.做整理与复习第 3 题。(1)学生独立计算前两道并验算,指名两人板演。检查计算过程和结果,注意试商处理;说说验算方法。有错的学生订正。(2)学生计算后两题并验算。检查计算是否正确。提问:最后一题商的个位是 0,是怎样想的?说明:除到哪一位不够商 1,就商 0。3做整理与复习第 4 题。提问:这里简便计算的根据是什么?(在“商不变的规律”后面补充板书:简便计算)学生独立计算,指名板演。检查:第一小题被除数和除数同时除以几以后再算的?为什么余数是 20?第二小题看作多少除以几算的?第三小题被除数为什么不看作 98 计算,余数应该是多少?说明:如果被除数和除数末尾都有 0,可以应用商不变的规律,在被除数和除数末尾去掉相同个数的 0,这样计算比较简便。三、全课总结1.引导总结。引导:这节课主要复习了哪些内容?你在复习过程中进一步了解了哪些知识?对于今天的复习,你还有哪些体会?(可以用比较的方法整理法则,口算实际上用了商不变的规律,应用规律能使一些计算简便,计算时要注意的问题等)2布置作业。完成整理与复习第 5 题(让学生先说说可以怎样想,再独立第九单元 整理与复习第一课时数的世界(1)教学目标:1.使学生了解本单元所学的内容,进一步掌握除数是整十数的除法口算,及除数是两位数的除法笔算方法,能正确地口算和笔算,能应用商不变的规律用简便方法计算。2.使学生通过练习、比较,加深对除法笔算法则的理解,培养比较、归纳等思维能力,提升除法计算技能,发展除法口算和笔算能力。 3. 使学生进一步体会计算方法间的联系,进一步发展认真计算、追求正确结果、有错就改的良好习惯。教学重点:除法笔算。教学难点:除数是整十数的口算卡片。教学过程:一、回顾引入引导:本学期的学习内容已经完成,从这节课起,我们要把全学期学习的内容进行整理与复习。首先走进“数的世界” ,大家回顾一下,本学期在“数的世界”里主要学习了哪些计算?在除法计算里又学习了哪个重要的规律?引入:这学期主要学习的是除数是两位数的除法计算,包括商不变的规律。这节课我们整理与复习这部分内容。 (板书课题)通过整理、复习,大家要进一步掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的笔算方法,能更加正确地进行计算;同时能掌握用商不变的规律进行简便计算的方法,使计算能力得到提高。对于前面还不太理解的知识,要在复习中弄清楚、想明白。好吗?二、算法的整理复习(一)复习口算。1.做整理与复习第 1 题。让学生独立口算,直接写出得数。交流得数,结合选择 23 题要求说说算法。提问:这学期学习的除数是整十数的除法,口算时是怎样想的?指出:除数是整十数的除法口算,可以利用表内除法推算得数,比如 8020 可以用 82 推算;15050 可以用 155 推算。请大家再想一想,这样算实际上应用了什么规律?(板书:商不变的规律)提问:什么是商不变的规律?小结:用商不变的规律,可以使除数是整十数的口算变得简便,只要把被除数和除数末尾同时去掉一个 0,按表内除法口算得数。 (接“商不变的规律”板书: 按表内除法口算)2.口算。用口算卡片,指名学生口答得数,再集体口算得数。二)笔算复习。1做整理与复习第 2 题。(1)学生独立练习:19230 19234 19238。指名板演,教师巡视、指导。交流:计算的结果对不对?(有错的检查时在竖式上订正)这三题计算时有什么不同的地方?第三小题从哪里看出要调商的?说明:除数是两位数,可以用四舍五人法把除数看作整十数试商;当初商偏大或偏小时,就要分别调小或调大。 (板书:四舍五入试商可能偏大、偏小调商)(2)学生独立练习:99060 99062 99066。指名学生板演,教师巡视检查。检查:这一组算式和得数哪里相同,哪里不同?第一小题怎样算的?(说明计算过程)个位上各是怎样求商的?第三小题为什么也要调商?(余数不比除数小)(3)比较整理。比较:为什么前一组题的商是一位数,后一组题商是两位数?归纳:大家想一想上面计算、比较的过程,能归纳一下除法笔算的方法吗?小结:除数是两位数的除法计算,可以用四舍五人法把除数看作整十数试商;先用被除数前两位除,前两位不够看前三位,除到哪一位商就写在那一位上;每次余数要比除数小。 (呈现法则)2.做整理与复习第 3 题。(1)学生独立计算前两道并验算,指名两人板演。检查计算过程和结果,注意试商处理;说说验算方法。有错的学生订正。(2)学生计算后两题并验算。检查计算是否正确。提问:最后一题商的个位是 0,是怎样想的?说明:除到哪一位不够商 1,就商 0。3做整理与复习第 4 题。提问:这里简便计算的根据是什么?(在“商不变的规律”后面补充板书:简便计算)学生独立计算,指名板演。检查:第一小题被除数和除数同时除以几以后再算的?为什么余数是 20?第二小题看作多少除以几算的?第三小题被除数为什么不看作 98 计算,余数应该是多少?说明:如果被除数和除数末尾都有 0,可以应用商不变的规律,在被除数和除数末尾去掉相同个数的 0,这样计算比较简便。三、全课总结1.引导总结。引导:这节课主要复习了哪些内容?你在复习过程中进一步了解了哪些知识?对于今天的复习,你还有哪些体会?(可以用比较的方法整理法则,口算实际上用了商不变的规律,应用规律能使一些计算简便,计算时要注意的问题等)2布置作业。完成整理与复习第 5 题(让学生先说说可以怎样想,再独立第九单元 整理与复习第一课时数的世界(1)教学目标:1.使学生了解本单元所学的内容,进一步掌握除数是整十数的除法口算,及除数是两位数的除法笔算方法,能正确地口算和笔算,能应用商不变的规律用简便方法计算。2.使学生通过练习、比较,加深对除法笔算法则的理解,培养比较、归纳等思维能力,提升除法计算技能,发展除法口算和笔算能力。 3. 使学生进一步体会计算方法间的联系,进一步发展认真计算、追求正确结果、有错就改的良好习惯。教学重点:除法笔算。教学难点:除数是整十数的口算卡片。教学过程:一、回顾引入引导:本学期的学习内容已经完成,从这节课起,我们要把全学期学习的内容进行整理与复习。首先走进“数的世界” ,大家回顾一下,本学期在“数的世界”里主要学习了哪些计算?在除法计算里又学习了哪个重要的规律?引入:这学期主要学习的是除数是两位数的除法计算,包括商不变的规律。这节课我们整理与复习这部分内容。 (板书课题)通过整理、复习,大家要进一步掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的笔算方法,能更加正确地进行计算;同时能掌握用商不变的规律进行简便计算的方法,使计算能力得到提高。对于前面还不太理解的知识,要在复习中弄清楚、想明白。好吗?二、算法的整理复习(一)复习口算。1.做整理与复习第 1 题。让学生独立口算,直接写出得数。交流得数,结合选择 23 题要求说说算法。提问:这学期学习的除数是整十数的除法,口算时是怎样想的?指出:除数是整十数的除法口算,可以利用表内除法推算得数,比如 8020 可以用 82 推算;15050 可以用 155 推算。请大家再想一想,这样算实际上应用了什么规律?(板书:商不变的规律)提问:什么是商不变的规律?小结:用商不变的规律,可以使除数是整十数的口算变得简便,只要把被除数和除数末尾同时去掉一个 0,按表内除法口算得数。 (接“商不变的规律”板书: 按表内除法口算)2.口算。用口算卡片,指名学生口答得数,再集体口算得数。二)笔算复习。1做整理与复习第 2 题。(1)学生独立练习:19230 19234 19238。指名板演,教师巡视、指导。交流:计算的结果对不对?(有错的检查时在竖式上订正)这三题计算时有什么不同的地方?第三小题从哪里看出要调商的?说明:除数是两位数,可以用四舍五人法把除数看作整十数试商;当初商偏大或偏小时,就要分别调小或调大。 (板书:四舍五入试商可能偏大、偏小调商)(2)学生独立练习:99060 99062 99066。指名学生板演,教师巡视检查。检查:这一组算式和得数哪里相同,哪里不同?第一小题怎样算的?(说明计算过程)个位上各是怎样求商的?第三小题为什么也要调商?(余数不比除数小)(3)比较整理。比较:为什么前一组题的商是一位数,后一组题商是两位数?归纳:大家想一想上面计算、比较的过程,能归纳一下除法笔算的方法吗?小结:除数是两位数的除法计算,可以用四舍五人法把除数看作整十数试商;先用被除数前两位除,前两位不够看前三位,除到哪一位商就写在那一位上;每次余数要比除数小。 (呈现法则)2.做整理与复习第 3 题。(1)学生独立计算前两道并验算,指名两人板演。检查计算过程和结果,注意试商处理;说说验算方法。有错的学生订正。(2)学生计算后两题并验算。检查计算是否正确。提问:最后一题商的个位是 0,是怎样想的?说明:除到哪一位不够商 1,就商 0。3做整理与复习第 4 题。提问:这里简便计算的根据是什么?(在“商不变的规律”后面补充板书:简便计算)学生独立计算,指名板演。检查:第一小题被除数和除数同时除以几以
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