高中语文课题研究《作文序列化生成教学的合理构建》研究报告

高 中 语 文 课 题 研 究 作 文 序 列 化 生 成 教 学 的 合 理 构 建 研究报告课题名称：作文序列化生成教学的合理构建实验对象：所有在校学生实验周期：年 9 月年 6 月课题内容：文体序列化写作教学的合理构建与设置作文批改序列化教学的合理构建与设置作文目标序列化教学的合理构建与设置作文素材序列化教学的合理构建与设置课题负责人： 课题组成员： 、2作文序列化生成教学的合理构建语文生成性创新教学之一一、 创新背景及现 状21 世纪是“创造教育的世纪” 。教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面负重要使命。语文学科是各门学科教学的基础，而其中的作文教学又是突现学生人文素质及思维能力的重要表现方式,但我国作文教学一直是众多教师颇感头疼的问题。近年来，作文教学成为语文教育的“重灾区” ，其弊端已十分明显，教学的无序性、随意性已到了很严重的地步。这必然导致高耗低效状态的存在，同时教师在作文评改方面过于笼统空泛，指导不得要领，流于形式，这些不合理的机制造成了中学生作文的“贫血”“缺氧” ，并失去对作文的兴趣，这就需要构建一套合理的作文课程体系。虽然关于作文教学的研究，已有许多，如北京杨初春的快速作文训练，江苏的作文创新实验，赵谦翔的“关注社会，关注人生，关注情感” 等实验，但其推广的面很窄。究其原因一方面是教师的旧有观念根深蒂固，另一方面，在其操作性方面，个别教师嫌其程序复杂，懒用其脑，还有一个重要原因就是，众多的作文改革，要么只关注“技巧”的把握，要么就只注重“政治”的倾向，还有就是“材料”的堆积。而本课题的研究，从重视学生“批改”入手，遵循中学生的生理心理特点，在“批改 ”中给学生一个成功的机会，即大量表扬，充分肯定，在此基础上，再对作文中的“政治 ”“技巧” “材料”加以引导和探究，以课题的形式让学生深入研究，改变旧的学习方式，充分挖掘学生的潜力，让学生在互批、细改、精赏中提高作文能力。同时研究性教学又能较好的突现学生的人文特性，提高了学生学习的主动意识，培养了学生的创新精神。我国作文教学的现状分析（一） 、无序性与随意性：作文教学的写与改无计划，教师“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里” 。（二） 、只重预设而忽略生成：传统的作文课堂一般有两种形式构成：写与讲评。讲评课只追求目标的达成度，剥夺学生的说话权利，严重制约学生的创造性思维，课堂无法因生成而精彩起来。（三） 、应试倾向非常严重，出现“三化”现象：“政治化” 、 “技巧化” 、 “模仿化。3（四） 、课堂教学出现“四不”：指导不细、讲评不透、解说不明、兴趣不浓。（五） 、写作内容空洞，出现“三空”：思想空、内容空、情感空。改革如今作文教学的无序现状：现在很多学校作文教学计划性不强，教学时间不确定，内容混乱，目标不明，批改太粗，无细作行为。面对这种局面，注重作文教学的序列化训练，构建一个相对科学的教学系统便成了当前中学作文教学的强烈呼唤。那么，该系统具体表现为（一）文体系统（二）批改系统（三）标准系统（四）素材系统。改革现有作文课堂结构：现有的作文课堂结构为指导写作、批改作文、讲评作文，在这种课堂结构中，常常会出现教师指导不到位，批改不细致，讲评太盲目，即“讲不深、评不透、说不明” 。教师的工作重心放在指导方面，而忽略了作文本身的特性，即“作文，三分写，七分改” ，所以改变现有的课堂结构为“批、改、赏、研”式教学结构，把教学的重心放在“改”与“研”这两方面，且主要角色也由原来的教师转变为学生。学生“改”别人一篇文章，其实相当于又作了一篇文章，且在思路与语言方面比自己写作文更清晰更斟酌。这比老师批改、讲评效果要好的多。再说“研” ， “研”是改变学生现有的学习方式，最大限度地调动学生的积极性，挖掘学生写作潜能，找出学生的闪光点，培养其科学的态度，严密的思维。二、创新目的及意义本课题旨在建立合理的指导机制，使作文教学序列化、系统化；创制科学的评价机制，使作文评改具体化，导入、构思、语言、章法、韵致乃至文字规范、标点运用等语文因素；引导学生通过修改作文发现问题，进行探究性学习，激发创作兴趣。本课题是一项在自然常态和科学理念指导下构建合理的课程，以指导学生研究性学习为目的的探索性实验，力求在研究性学习的理论体系、操作模式、评价体系等方面有所创建。通过改革，达到批改内容细致化、研究目标序列化、表扬同学大众化。意义：（一） 、改变目前作文指导和评价方面存在的不足，构建较合理、科学的作文课程新体系。（二） 、给每个学生一个成功的机会，一个成功的支点，提高学生整体作文水平。（三） 、探索作文教学的一般规律，丰富师生作文教学理论。（四） 、突出学生的主体地位，让学生从无意识参与到有意识地参与，最大限度地挖掘学生的作文潜力。三、实验假设和实验变量4（一） 、实验假设本实验改革旧的作文课堂教学模式，凸现学生的主体地位，注重研究性学习，放飞学生写作思维，给众多的学生一个成功的机会，切实让学生自能研究，自能合作，自能作文。（二） 、自变量1、实验教师科学设计作文教学的序列，开展互批、细改、精赏、细研等研究性课堂与课外学习活动。2、发挥学生的的主体作用，让学生批，让学生改，让学生赏，让学生研，在生成中推进作文教学。3、设计科学而合理的教学课题，由易到难，并创造研究的条件与氛围。（三） 、因变量通过实验，学生能够很好的掌握常规批改作文的方法，并给学生一个 成功的支点，自信的源泉。在此基础上，再给学生一个研究的氛围 ，让学生写出文质兼美并具个性化与人文化的文章。（四） 、变量控制1、均为平行班，师资无明显差异。2、相同的课时，相同的教学进度。3、学生的研究能力、智力水平均等。4、其它干扰因素，及时发现，及时控制。四、课程原则（一） 、 “三为主”原则。凸现学生的主体地位，沿袭训练思维的手段，注重研究习惯的培养。（二） 、兴趣性原则。只有学生对某一问题产生兴趣时，他才会有研究的需要、渴望和动力，而在行动上表现的更加积极主动并富有责任感，这也正是本课题研究目的之一。（三） 、开放性原则。让学生走出课堂，走出封闭，广泛阅读书本以外的书籍，并走到广阔的社会生活中，开拓其知识与认知的面积。（四） 、问题性原则。在研究性活动中，指导者要为学生提供一个需要学习、探索的问题（课题） ，同时，培养学生其主动探索的精神。五、生成内容及步骤：生成内容：5生成是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对传统教学的“预设”来说的教学理念。而所改革的作文课堂教学是由预设与生成、封闭与开放这一矛盾的统一体构成的。为此，本课题以作文训练为实验的手段，运用“批、改、赏、研”作为生成的具体操作方式，争取在两年内全面提升学生的写作能力，更大空间地培养学生在生成教学中的探究能力。其实验的具体内容为：一、作文序列化研究，即文体序列化、目标序列化、批改序列化、资料积累序列化；二作文生成性教学研究，即运用“批、改、赏、研”等具体的作文课堂批改方式，以动态生成的观念来认识作文课堂，以学生的多种反馈方式灵活机智地来推进作文课堂教学过程，从而构建开放充满活力的有探究能力的作文课堂教学新模式。实验步骤：构建循序渐进的作文系统。（一）文体系统，记叙文序列训练（2005 年 9 月2005 年 12 月） ，议论文序列训练（2006 年 1 月2006 年 6 月） ，散文序列训练（2006 年 9 月2006 年 12 月） ，综合序列训练（2007 年 1 月2007 年 6 月） ；（二）批改系统，基本批改符号（2005 年 9 月2005 年 10 月） ，题目批改（2005 年9 月2005 年 10 月） ，开头批改（2005 年 10 月2005 年 11 月） ，材料安排（2005 年 11月2005 年 12 月） ，结尾批改（2005 年 12 月2006 年 1 月） ，结构批改（2006 年 3 月2006 年 5 月） ，全面展开（2006 年 9 月2007 年 6 月） ；（三）目标系统，切合题意（2005 年 9 月2005 年 10 月） ，符合文体（2005 年 10 月2005 年 11 月） ，结构严谨（2005 年 11 月2005 年 12 月） ，语文流畅（2005 年 12 月2006 年 1 月） ，发展等级（2006 年 3 月2006 年 5 月） ，全面展开（2006 年 9 月2007 年6 月） ；（四）素材系统，故事素材积累（2005 年 9 月2006 年 2 月） ，名人素材积累（2006年 3 月2006 年 6 月） ，高考素材积累（2006 年 9 月2007 年 2 月） ，课本素材积累（2007 年 3 月2007 年 6 月） 。构建循序渐进的小模块小作文训练系统，一周一次。随笔片断训练 2006 年 9 月2008 年 6 月训练目标：感情真挚，叙事议论层次清晰，作文立意深刻。即会说话，说符合中学生身份的话。训练次数：一周 12 次训练格式：一事一议或一景一情训练数量：125 篇或 300 篇，每篇 400 字左右训练内容：人生 社会 自然 历史 文化 人文具体操作：如下6自然：关键词动物、土地、植物（花朵、树木、叶芽、果实、蔬菜、粮食）河流、山峦、四季、气候、天空、宇宙人生：关键词理想、追求、价值观、态度、年龄、健康、情感（友谊、爱情、亲情、心情、孩子、老人）精神、品质、观念、习惯、认识、学习、工作、休息、家庭社会：关键词社会现象（贫困、富有、金钱、文化、打工、出国、上网、手机、ktv、黄头发、超级女生、歌手、抢劫、犯罪、感动中国、农民工、西风渐进、台湾倒扁、恐怖事件、月光一族、房奴、网络游戏）社会价值、社会位置、社会公德、社会文明、政治、经济、人口、竞争、和谐历史：关键词历史社会、历史事件、历史人物、历史现象文化：传统、习俗、民风、土地文化、生活文化、城市文化、文学作品、音乐、美术、建筑、绘画、电视、电影、相声、小品、广告、科技人文：关键词公园、雕塑、游乐场、长城、故宫、孔庙、羲之、故居、玉皇庙、泉城广场、大明湖、标志建筑具体安排如下：第一阶段：2005 年 9 月2006 年 2 月，准备开启阶段。 宣传教改的内容、方法、目的、意义，调动教师的参与的积极性，激发学生的参与意识。着手实施第一阶段具体内容：记叙文训练，常规批改，写好开头，故事性素材序列化积累，按序列练好作文的要求等。注重学生课堂生成的问题，鼓励学生对作文的个性化解读，使学生在生成中提高自己的作文水平。学生分组研究的课题如下：1、如何改好自己的作文？2、如何写好题目和开头（各种文体）？3、故事素材序列化积累的好处？学生搜集资料，每隔四周结题一个课题研究。第二阶段：2006 年 3 月2006 年 6 月，实验展开阶段。针对上一阶段的作文序列化训练的展开，本阶段重点训练议论文的写作，结构安排和结尾技巧的探究，名人素材序列化的积累，突出学生的发展等级序列化训练。针对上学期的批、改、赏、研，四步作文课堂教学，本学期着重在“赏”与“研”上下功夫。 “赏”分两个阵地：一是教室内前黑板的“小作家展台” ；二是课后同学自己装订设计的作文集锦和妙语集锦，阵地是教室的“文化墙壁” 。学生分组研究的课题为：1、好文章的条件是什么？（在上学期的结题基础上再升华）2、议论文与记叙文的区别在哪几个方面？3、作文的结构形式探究。4、名人素材的积累如何序列化？课题的结题与实验阶段的作文课堂教学相渗透。第三阶段：2006 年 9 月2007 年 2 月，实验深入阶段。此阶段的实验重点是“研” 。根据序列化教程安排，本阶段重点探究散文写作，课本素7材的序列化积累，从“批、改、赏、研”中生成学生的作文感悟，提高学生的作文水平。在过去一年的实验中，学生在作文评改和赏析中已积累了不少经验，本阶段在此基础上，根据以往的经验，利用手中的大量资料，展开调查研究使其作文水平飞速提高。其研究课题为：1、一篇好散文的标准是什么？2、作文的开头与结尾的艺术是否相同？3、如何让课本素材序列化？4、生活中的情感如何升华为作文的情感？课题的研究与结题渗透在平时的作文课堂教学中。第四阶段：2007 年 3 月2007 年 6 月，实验结题阶段。这一阶段，是实验的归结与升华阶段，完善作文课堂结构，体现“三变”：变作文为改文，变讲评为赏析，变指导为探究；转变教师的“三角色 ”：变教师批为学生批，变教师评为学生评，变教师推荐为学生推荐。总之，通过两年作文探究教学，学生要达到自能作文，且作好文；自能改文，且改好文；自能探究，且究有结果的效果。六、实验结果与实验结论分析(一)明确序列目标，提高写作兴趣表一：学生作文学习兴趣统计表（实验人数 1500） 从表中可以看出，学生对作文课的兴趣较实验前有了较大的提高，实验效果较为明显。为更科学地进行验证，我们采用 x验证。兴趣程度人数比例 很感兴趣 较感兴趣 一般 不感兴趣实验前抽样人数 240 547 440 273所占百分比 16% 36% 29.3% 18.2%高二期末抽样人数 270 725 315 190所占百比分比 18% 48% 21% 12.7%高三上学期抽样人数 270 800 335 95所占百分比 18% 53.3% 22.3% 6.3%8表二：X检验表（抽查某一班级人数 72）优等生 中等生 差生 合计30（24） 32（24） 10（24） 72由上表得知 X=12.3 ，而 X X（df）0.01，即 12.39.21，因此可知：不同水平的学生对教师采用作文序列化课堂教学法有显著差异。（二）积累大量素材，培养阅读习惯高中语文新课程说明中明确规定了高中各阶段的阅读内容及阅读量，但这些阅读内容和阅读量远远不能满足现代社会及高考的需求。更者，只读不记的阅读习惯，更是让阅读的作用名存实亡。为此，实验中规定高一阅读素材笔记每周 2500 字，高二每周 3000 字，高三每周 3500 字。下面是实验两年来学生的素材积累量写作量与教材规定量的对比表。附表三：学生的阅读写作量与教材规定量对比统计表时间 教材阅读量 实验阅读量 教材写作量 实验写作量高一阶段 70 万字 80 万字 3.2 万字 10 万字高二阶段 70 万字 83.4 万字 3.2 万字 13.4 万字高三阶段 70 万字 85.4 万字 3.2 万字 15.4 万字总 记 210 万字 248.8 万字 9.6 万字 38.8 万字实验的结果是，学生的阅读量增加了，写作量增加了 29.2 万字，这为学生的自能作文打下了厚实的基础。（三）巩固模块训练，快速提升作文成绩到了高三，作文训练更集中，序列化模块训练为学生的写作打下了坚实的基础，成绩对照如下：时间 高三上 高三一轮 高三二轮作文成绩 40.12 43.76 44.13作文序列化模块训练，效果明显，尤其对高三生