部编人教小学一年级上册语文教案全册

我上学了教学目标：通过学习交流，引导学生初步树立较好的学习习惯，激发学习语文的兴趣。教学重难点：让学生初步树立较好的学习习惯。课时安排：1 课时教学过程：一、 创设情境，引入课堂。1 播放儿歌读书郎 ，学生听音乐跟唱。2 出示课题我上学了二、 观察图片，交流发现。1 出示教材 1/2 页图片，学生练习说话。2 读句子“我上学了。 ”“我是中国人。 ”三、 播放上学歌 ，学生跟唱，感受上学的快乐。四、 出示图片，交流读书学习注意事项。1 出示第 5 页三幅图片，学生观察发现。2 交流读书学习注意事项。五、 课堂小结1 天地人你我他教学目标：1会认天地人你我他 6 个生字。2正确、流利地读 6 个生字。3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：电子课件。课时安排：1 课时教学过程：一、 创设情境，谈话引入。二、观察图画，揭示课题1看图说话，分别出示天地人你我他的图片。2指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?3结合具体实例，引导学生理解。三、游戏摘果，巩固识字。出示天地人你我他六个生字苹果，学生玩摘苹果游戏巩固识字。四、联系生活，巩固识字。出示几幅带有本课生字的图片，学生发现识字。五、认识田字格2 金木水火土教学目标：1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学课时：2 课时第一课时一、复习导入二、观察图画，揭示课题1、看图说话。2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?三、观察图片，学习生字1、出示图片，借助图片认识汉字。2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3、读一读。出示句子，指名读、开火车读，全班齐读。四、朗读感悟五、布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。2、背诵歌谣金木水火土第二课时一、巩固生字1、我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2、我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3、我会用。摘果子说词语或句子。二、指导背诵课文1.全班齐读课文两遍。2.限时背诵课文：给 5 分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写一二三上。1、认识田字格。2 观察课本中田字格里的范字。3、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)4、教师范写一二三上，边写边讲述书写要领。5、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。6、讲评：讲评后，学生继续练写。四、课堂小结五、作业布置书写“一二三上”各一行 3 口耳目教学目标：1 认识口耳目手足 5 字，会写口耳目手 4 字。2 读背儿歌。教学重点难点：1 重点：识字写字2 难点：口目的写法。课时安排：2 课时第一课时教学过程：一、 复习引入认识字生字，背诵识字课文。二、图字结合，认识口耳目手足1、看图：图上画的是什么?2、图字结合;字和图有什么联系?三、认读生字1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。2、认读生字：指名识字，你会认哪一个或哪几个字？你是怎么认识的。3 总结识字方法：看图法、拼音法四、指导写口目1 认识新笔画 、 2 范写口目学生跟着书空。3 学生练习书写。五、书写口目各一行。第二课时教学过程：一、 复习引入：认读口耳目手足二、学习儿歌1 教师范读，学生做动作。2 学生练读三、指导书写耳手1 认识新笔画亅2 写耳手3 学生练写四、教学反思：4 日月水火教学目标：1 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。2 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。3 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点 ：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点： 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。课时安排：1 课时教学过程：一、 复习旧知，谈话引入。1 出示识字一、二、三课学过的生字，学生摘苹果认读。2 出示图画，学生猜字：小朋友，看图猜一猜图上的文字是什么？二、 图文结合，引导识字。1 相机出示日月水火山石田禾图片及文字，学生借助图画认读。2 去掉图画认读。3 图片与文字连线，巩固识字。三、 学习笔顺，指导书写。1 范写“日”字，学生观察“日”窄窄长长 的，上下一样宽，空书。2 范写“田”字，学生观察“田”字宽宽扁扁的，上大下略小，空书。3 学习新笔画捺、点，范写“禾火”二字，学生观察笔顺并跟着书空。四、 课堂作业：将日田禾火四字各写一行。五、 教学反思：5 对韵歌教学目标：1.学会 3 个生字，认识 3 种笔画。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握 3 个生字的音、形、义，能正确书写 3 个字。教学难点：正确书写 3 个字。教学准备：生字卡片，小黑板教 法：培优辅差学 法：小组合作教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。三、学习生字。1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形板书设计：第二课时教学过程：一、复习1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2.请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)4.学生看老师是怎样写的?5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6.学生评议。三、巩固练习四、课堂小结。板书设计：课后反思：汉语拼音 1 a o e一、教学目标：1、学会单韵母 a o e ，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、认识声调符号，能正确读出的四声。3、认识汉语拼音四线格并学习使用。二、教学重点难点：学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。三课时安排：两课时第一课时 一、教学内容：指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母二、教学要求：1、学会 a o e 3 个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。2、学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。三、教学过程：一、看图激趣，揭示课题1、谈话导入小朋友，你们已经能够是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。2、指导看图，引出字母（1） 、出示挂图，说说图上的内容（图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡） 。（2） 、老师总结图意，相机出示三个单韵母。a:阿姨带我去湖边，o:大公鸡，o o 啼，e:大白鹅，e e 叫（3）连起来说说图意3、教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o 啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e 叫，连声问我：“早上好！”（4） 、揭示课题：今天我们就学习第一课 a o e二、指导字音字形1、学习 a出示字形图，认读。试着编首儿歌记住它：阿姨的 a，张大嘴巴 a a a。认识四线三格，齐读三遍。指导书写，先按笔顺范写小朋友用手指试着写一写。2、同样的方法学习 o e公鸡高声叫，圆圆嘴巴 o o o一只大白鹅，扁扁嘴巴 e e e3、练读单韵母（读三遍）三、小结：1、这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？（认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，知道他们都要写在中间一格）2、巩固读， “开火车”读，每人至少读两次。四、课堂作业：把这三个单韵母抄写在作业本上（指导认识作业本，如何使用它，强调正确的书写姿势）第二课时 一、教学内容：学习三个单韵母的四声，并能在四线三格中正确书写二、教学过程：一、复习导入：1、按顺序认读三个单韵母2、抽卡认读二、学习 a 的四声1、创设情境，说说你当时会怎么说？（1）当你听到一个很奇怪的消息时，比如说有人告诉你他家的公鸡下了一个很大的蛋，你会怎么说？（觉得惊奇，语调往上扬：啊！有这样的事情啊！）（2）当你突然明白了一件事情的真实情况，如老师告诉你，我们之所以要做眼保健操是为了保护我们的眼睛，你有会用什么语气？（语调下降：啊！我明白了！）这时我们就要用到韵母的声调，如觉得惊奇，可用第二声表示，突然明白，可用第四声表示。2、出示 a 的四声（教师边写边读）3、请小朋友自己试着根据声调的形状来读一读，并说说你是怎样记住这四个声调的。4、指导正确朗读，学习声调记忆儿歌：一声平又高，二声往上扬，三声降再起，四声往下跳 。5、学生自由朗读后指名读、分组读，齐读。6、指导在四线三格里正确书写单韵母写在中格，声调标在字母的正上方，占据上格。7、学生练写（在书上的四线三格中各抄写一遍，老师个别指导）三、同样的方法学习 o e 的四声，主要以学生自学为主四、齐读这三个单韵母及其四声，小结本课内容五、课堂作业：抄写这三个单韵母的四声，每个写两遍。2 i u y w课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示新课1.卡片复习单韵母 、o、e 及其四声。2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。设计意图：利用卡片复习单韵母 、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i 像什么呢？(5)教学 i 的四声。师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： )学生观察比较。出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。(6)指导书写 i。教师指导学生认识 i 的基本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母 u。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。)(5)教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。(6)指导书写 u。教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己书写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母 。(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看图说话，教师引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)(3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。(4)记字形：u 和 的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点 ，小鱼吐泡 。(5)练习 u 的四声。 也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。(6)指导 的书写。教师引导学生看书上 的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。师生共同创编韵母 的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写 ，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。五、归纳总结，布置作业1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。第二课时一、复习检测，谈话引入1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。二、图片引出，学习 y、w1.学习声母 y。(1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y 的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。(2)教学发音。教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)2.教学声母 w。(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板书：w。(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。(4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大 w。设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、游戏演练，拼读音节1.出示声母 y、w，指名读。2.教师叙述：声母 y 和单韵母 在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4.拼读音节。(1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y。组词读：y 鸭子的鸭，y 牙齿的牙，y 哑巴的哑，y亚洲的亚。(2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。四、故事导入，学习 yi、wu、yu1.教师讲故事：有一天，i、u、 三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说：“小 妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ”小 听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在 前面，把 上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。(2)教师示范。出示 y、y、y、y，教师示范读，学生齐读。(3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w 和 y、y、y、y，学生练习读，指学生读。设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。五、快乐游戏，巩固新知1.猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇2.读音节，再用音节口头组词。3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。教学反思3 b p m f教学目标1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。重点难点教学重点： 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点： 初步掌握两拼音节的拼读方法。课时安排：2 课时第一课时教学过程：1、创设情境，复习引入我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 aoeiu）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？2、学习“b、p、m、f”的音形1. 读准音。 引导学生观察情境图看图说话：这是什么地方？谁在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖” ，学习声母 b、p、m、f。 情境图故事。 星期天，大家都到公园里玩耍。一对兄妹正在山脚捉迷藏。妹妹躲在山洞门后，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，儿子紧跟其 后，一起比赛谁爬得快。半山腰，音响里播放着优美的乐曲，好像在给父子俩喊加油呢！（1）发音指导。教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m 是双唇音，教 学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发 b 和 m 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。发 f 时，上齿一定要接触下唇，声音摩 擦发出。 （2）编儿歌练发音。 “爸爸带我爬山坡（p） ，迎着大风（f）爬上坡（p） ，音响里面 正广播（b） ，爱护花草不乱摸（m） 。 ”2. 识记形。 （1）观察字形。教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T 恤衫、山洞门、拐杖”等与字母 相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。（2）联系生活记字母。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，像哨子；p 像反写的数 字 9 ；m 像两扇小门，两个山洞；f 像一根拐杖。还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学 生记忆，如 “右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。 ”（3）书写字母。进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意 3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯 竖“ ”和右弯竖“ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的 位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 m 三笔写成，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。f 两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。第二课时教学过程：1、复习引入认读 b p m f 卡片2、学习 b p m f 与韵母 a o i u 的拼读1. 方法指导。 （1）示意图解读。（2）拼读方法。在拼读时，声母 b 要读得轻短些， 单韵母要读得响亮些， 然后快速连读成音节。 “b b”以 为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼 音节的拼读方法。2. 音节拼读。 （1）看图拼读。学生刚开始学习拼读音节，声母 b 和韵母 的四声相 拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入 手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物 “猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。 还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的 字词进行教学，降低难度。（2）音节练习。拼读方法，一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和 韵母定调法。这 3 种方法由易到难，教师可以根据学生具 体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形 式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m、f 和 、o、i、u 组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。3. 拓展练读。拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联 系起来，进行组词或组句，如拼读 p 时可以组词“爬山、 耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动 式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。音节数调法先用声母和基本 声调（第一声）的韵 母相拼， 拼成音节， 再看上面是哪个声 调，就用这个音节按 照第一声、第二声、 第三声、第四声的顺 序数下去，数到这个 音节的声调为止。音节定调法用声母和基本声 调的韵母相拼，眼里 看着声调符号，读出 的是带调的音节。如 b b 。韵母定调法用声母和带调的 韵母相拼，直接拼出 带调的音节。如拼音 时念bb。三、词语和识字教学1. 词语。 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈” 。结合日常生活经验讲解词语的意思， “爸爸”即父亲， “妈 妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸” ，哪 个是“妈妈” ，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸 爸、妈妈的印象。如， “我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢 跑步。 ”借助卡片正确拼读音节， “爸爸、妈妈”第二个字都 要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。2. 识字。爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字 形相同，在词语中认读更自然、有效。妈 结合词语“妈妈”来认读。3. 词语。b y b b f m m mi p po f m拔 牙 爸 爸 抚 摸 秘 密 婆 婆 父 母b bo m m p b p y m b p f伯 伯 妈 妈 瀑 布 皮 衣 抹 布 批 发4、 儿歌。b b m m h w爸 爸 妈 妈 和 我w i w de b b我 爱 我 的 爸 爸，y i w de m m也 爱 我 的 妈 妈，b b m m du i w y爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，w yu y g xng f de ji我 有 一 个 幸 福 的 家。教学反思：4 d t n l教学目标1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳 。4.认识“马、土、不”3 个生字。重点难点教学重点： 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点 ：n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。课时安排：2 课时第一课时教学过程：1、复习引入认读 b p m f 卡片，拼读几个音节。故事引入：在学校举办的艺术节活动中，小明神气地敲打着鼓，小敏随着音乐深情地跳着舞，精 彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声。我们班的同学真是多才多艺！二、学习 d t n l 的音和形1. 读准音。 让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出 d、t、n、l。 （1）发音指导。声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可 用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，可让学生把手掌放在 舌尖音嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲 由舌尖接触上齿 出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要放 龈而形成的音。慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉。（2）编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了” ，编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺 口溜，帮助学生加以区别。2. 识记形。 （1）观察字形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉 学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱 门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通