高中化学复习教学研讨会：注重思维能力训练，提高有机化学试题解题能力

注重思维能力训练，提高有机化学试题解题能力研 读 考 试说 明 有机部分的体会注重思维能力训练，提高有机化学试题解题能力 一 考试说明 有机化学部分内容 二 近年来安徽高考有机化学试题的特点 三 高考二轮复习有机化学解题能力突破一 考试说明中有机化学部分内容 I、整体稳定 局部变动改变部分：从 20个小项变为 18项1.有机化合物的组成与结构的第 (3)点，确定有机化合物结构的物理方法中增加了 “氢谱 ”。 2.烃及其衍生物性质与应用中删去了 “举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用 ”。将 “3.氨基酸 ”的两点要求删去，保留 “了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，以及氨基酸与人体健康的关系 ”。一 考试说明中有机化学部分内容 II 必修和选修相统一，能力要求分层次了解 理解（掌握）综合应用考试说明 12 5 1试题实际 6 5 4II科学素养的考查基 础 有机知 识基 础 的有机化学研究方法对 有机化学的情感态 度IV 考试说明 中的有机样题例题 例 24（选择题）例题 26（选择题、 09上海题）例题 33（大题、 09安徽卷）例 34（大题、 09全国卷）考查内容糖类、脂肪、蛋白质根据分子结构图判断有机物性质酚类、羧酸、醛类、酯类、酰氯等有机物之间的联系烷烃、卤代烃、烯烃、醇、醛、酸、酯等有机物之间的联系能力层次了解 综合应用 综合应用 综合应用二 近年来安徽高考有机化学试题的特点年份 题目 分值 物质 结构 性质 技能 应用 能力要求09 8 6 羧酸、醇、酮、烯烃碳碳双键、羟基、羰基、羧基、苯环结构式的识别 科技应用于生活了解09 26 12 酚类、羧酸、醛类、酯类、酰氯银镜反应、取代、酯化、水解、加成结构式的识别、方程式书写药物合成 综合应用10 26 17 苯的同系物、羧酸、硝基化合物、胺类、氨基酸苯环、（缩）聚合物、氧化、还原、取代、酯水解、酯化、硝化、新制氢氧化铜氧化、缩聚、肽键水解结构简式的识别和书写药物合成 综合应用11 26 17 烯烃、羧酸、卤代烃、酰氯、胺类、酰胺双键、羧基 加成、卤代、消去、酰胺化、氨代系统命名 药物合成 综合应用二 近年来安徽高考有机化学试题的特点 2.1. 情境新颖，贴近生活题目 2009（ 6） 2009（ 26）2010（ 26）2011(26)与生产、社会、生活联系点北京奥运会期间对大量盆栽鲜花施用了 S-诱抗素制剂，以保证鲜花盛开医药中间体，常用来制备抗凝血药新型降压药替米沙坦的中间体室安卡因（G）是一种抗心律失常药物二 近年来安徽高考有机化学试题的特点（ 2011安徽高考）室安卡因（ G）是一种抗心率天常药物，可由下列路线合成二 近年来安徽高考有机化学试题的特点设 问 考查 的知识点 能力要求 难 易程度（ 1）已知 A是 的单体，则 A中含有的 官能团是 （写名称）。 B的结构简 式是 。逆向 考查加聚 反应 加聚 反应，考查官能团的识别 ，加成反应， 结构简式的书写理解 了解 了解 掌握易 易 易 易（ 2） C的名称（系统命名）是 ，C与足量 NaOH醇溶液共热时反应的化学 方程式 是 。有机物 系统命名卤代烃消去反应有机方程式书写掌握掌握掌握易中等中等（ 3） X是 E的同分异构题， X分子中 含有苯环，且苯环上一氯代物只有两种，则 X所有可能的结构简 式有 、 、 。同分异构体的 书写综合应用难（ 4） FG的反应类型是 。 取代 反应 的判断理解 中等（ 5）下列关于室安卡因（ G）的 说法 正确的是 。 a.能发生加成 反应 b.能使酸性高锰酸钾溶液 褪色c.能与盐酸反应生成盐 d属于氨基酸官能团 的 识别 和性质 判断综合应用难本题中所要了解或识别的官能团和特征结构双键 羧基 高聚物 卤代烃 酰氯 苯环 氨基 酰胺（肽键）氨基酸，加上烃类本身的结构知识，共计 10种特征结构本题所要识别的特征反应双键的加成，加聚，羟基卤代（取代），氨代（取代）、卤代烃的消去、苯环的加成、高锰酸钾的氧化、氨基与盐酸的反应等 8种反应技能考查 图像识别、结构简式书写、方程式书写、有机物命名所要用到的思维方法 顺向思维、逆向思维，发散思维、收敛思维，信息迁移情感态度体验 科技应用于生活，提高了生活质量二 近年来安徽高考有机化学试题的特点 2.2考查主干知识，立足基础 2.3. 分层设问 难度稳定 2.4. 能力考查 重在推理三 高考二轮复习有机化学解题能力突破 3.1有机化学学习的一般特征形象思维抽象思维空间构象 理论思考3.2有机化学试题解题的一般步骤认真审 题分析问 题解决问 题检验结 果3.3有机化学教学中各种能力的训练和提高 3.3.1有机化学中的逻辑推理能力训练逻辑推理归纳推理 演绎推理 3.3.2重视直观教学，训练空间思维能力 3.3.3解题中元认知策略的指导与训练元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识与控制，即对认知的认知。包括元认知知识，元认知体验和元认知监控和调节 。 元认知 理论认为问题解决的过程包含多个并行的过程，高一级的过程对低级有指导监控作用 。 元认知主要体现