电脑早教不利儿童的大脑成长

电脑早教不利儿童的大脑成长 教育生理学”认为，儿童的智力成长，有赖于 手脑并用，大脑指挥手，手的活动又反馈回大脑， 如此反复循环，才能促进大脑的发育和思维；所谓 “十指连心” ， “心”指的就是大脑。对 尚在发育 的孩童， “点鼠标”与“动手做”是两码事。比如 画画制贺卡玩游戏，如依赖于电脑，手的动作就变 得简单化和机械化，自然弱化了对事物的感知，不 利于大脑发育和智力成长；而用手来操作，那种对 线条、色彩、形状、质感的体验以及实践获得的愉 悦，能对大脑形成良好的刺激，这绝非电脑所能比 拟。让他们用电脑打字写作更不可取，不但减少了 练笔和认字的实践，也不利于作文水平的提高。 若要提高电脑水平，电脑怎样“早教”也无补 于事。一般性的电脑应用，智力正常的人，一二个 月的训练就可以掌握；电脑的升级换代很快， “早 教”对其将来的电脑应用，没有什么实际意义。电 脑是综合性学科，需要的是高等数学、编程设计等 等相关知识。要成为电脑人才，即使孩子是“电脑 高手” ，不接受高等专业教育是不可能的，除非是 比尔盖茨这种极罕见的天才。 可见，电脑技术不像小提琴、体操和足球等技 艺那样，要从娃娃抓起。某些项目要从娃娃抓起， 是因为与肢体的要求有关，比如指法、脚法、身体 的柔韧性、专业的触觉和感觉，这些少儿阶段比较 易于练习和塑造。电脑也有一定的指法要求，但跟 年龄的关系不大。据说有些小学生在电脑上“取得 不小成就” ，但从有关报道看，不外是制作贺卡、 游戏竞赛、绘画划图之类，但这些从预置程序得到 的“成就” ，能证明他们智力高于其他学生吗？ 面对小学“电脑热”的每况愈盛，早有教育专 家警告，孩子的智力培养和开发，应更多地重视 “手做”的实践而不是点击鼠标，电脑课程至少要 放到小学五年级。教育的方式、内容与被教育者的 年龄、生理，存在一定的对应关系，把小学电脑课 视为一种优质教育，是个很大的误区，它将会对学 生的脑智成长带来不利影响。这绝非危言耸听，教 育部门应对此组织研究和论证。 教育生理学”认为，儿童的智力成长，有赖于 手脑并用，大脑指挥手，手的活动又反馈回大脑， 如此反复循环，才能促进大脑的发育和思维；所谓 “十指连心” ， “心”指的就是大脑。对 尚在发育 的孩童， “点鼠标”与“动手做”是两码事。比如 画画制贺卡玩游戏，如依赖于电脑，手的动作就变 得简单化和机械化，自然弱化了对事物的感知，不 利于大脑发育和智力成长；而用手来操作，那种对 线条、色彩、形状、质感的体验以及实践获得的愉 悦，能对大脑形成良好的刺激，这绝非电脑所能比 拟。让他们用电脑打字写作更不可取，不但减少了 练笔和认字的实践，也不利于作文水平的提高。 若要提高电脑水平，电脑怎样“早教”也无补 于事。一般性的电脑应用，智力正常的人，一二个 月的训练就可以掌握；电脑的升级换代很快， “早 教”对其将来的电脑应用，没有什么实际意义。电 脑是综合性学科，需要的是高等数学、编程设计等 等相关知识。要成为电脑人才，即使孩子是“电脑 高手” ，不接受高等专业教育是不可能的，除非是 比尔盖茨这种极罕见的天才。 可见，电脑技术不像小提琴、体操和足球等技 艺那样，要从娃娃抓起。某些项目要从娃娃抓起， 是因为与肢体的要求有关，比如指法、脚法、身体 的柔韧性、专业的触觉和感觉，这些少儿阶段比较 易于练习和塑造。电脑也有一定的指法要求，但跟 年龄的关系不大。据说有些小学生在电脑上“取得 不小成就” ，但从有关报道看，不外是制作贺卡、 游戏竞赛、绘画划图之类，但这些从预置程序得到 的“成就” ，能证明他们智力高于其他学生吗？ 面对小学“电脑热”的每况愈盛，早有教育专 家警告，孩子的智力培养和开发，应更多地重视 “手做”的实践而不是点击鼠标，电脑课程至少要 放到小学五年级。教育的方式、内容与被教育者的 年龄、生理，存在一定的对应关系，把小学电脑课 视为一种优质教育，是个很大的误区，它将会对学 生的脑智成长带来不利影响。这绝非危言耸听，教 育部门应对此组织研究和论证。 教育生理学”认为，儿童的智力成长，有赖于 手脑并用，大脑指挥手，手的活动又反馈回大脑， 如此反复循环，才能促进大脑的发育和思维；所谓 “十指连心” ， “心”指的就是大脑。对 尚在发育 的孩童， “点鼠标”与“动手做”是两码事。比如 画画制贺卡玩游戏，如依赖于电脑，手的动作就变 得简单化和机械化，自然弱化了对事物的感知，不 利于大脑发育和智力成长；而用手来操作，那种对 线条、色彩、形状、质感的体验以及实践获得的愉 悦，能对大脑形成良好的刺激，这绝非电脑所能比 拟。让他们用电脑打字写作更不可取，不但减少了 练笔和认字的实践，也不利于作文水平的提高。 若要提高电脑水平，电脑怎样“早教”也无补 于事。一般性的电脑应用，智力正常的人，一二个 月的训练就可以掌握；电脑的升级换代很快， “早 教”对其将来的电脑应用，没有什么实际意义。电 脑是综合性学科，需要的是高等数学、编程设计等 等相关知识。要成为电脑人才，即使孩子是“电脑 高手” ，不接受高等专业教育是不可能的，除非是 比尔盖茨这种极罕见的天才。 可见，电脑技术不像小提琴、体操和足球等技 艺那样，要从娃娃抓起。某些项目要从娃娃抓起， 是因为与肢体的要求有关，比如指法、脚法、身体 的柔韧性、专业的触觉和感觉，这些少儿阶段比较 易于练习和塑造。电脑也有一定的指法要求，但跟 年龄的关系不大。据说有些小学生在电脑上“取得 不小成就” ，但从有关报道看，不外是制作贺卡、 游戏竞赛、绘画划图之类，但这些从预置程序得到 的“成就” ，能证明他们智力高于其他学生吗？ 面对小学“电脑热”的每况愈盛，早有教育专 家警告，孩子的智力培养和开发，应更多地重视 “手做”