浅谈小学语文德育渗透

浅谈小学语文德育渗透 .小学语文教学大纲指出：“小学语文是基础 教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很 强的思想性。 ”小学在教养“四有”人才方面，有 其特殊重要的作用，特别是语文，它是思想性、知 识性很强的学科，又小学生天真活泼可爱，求知欲 望高，在教学时应该抓住各种有利契机，利用各种 训练途径自然而然地，切切实实地，卓有成效地渗 透思想政治教育。下面就如何“渗透”谈谈笔者三 十多年来在语文教学中的肤浅体会。 一、有机结合，教书育人 语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教 育的辩证。这就充分表明了小学语文教学在教书育 人工作中的地位和作用。也就是说，我们应当把在 阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来 认识。我们的语文老师必须坚定这样的认识。语文 文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者 应有机结合，相辅相成。因此，语文教师要善于引 导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美， 歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶 丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降 到行，知行统一，达到教书育人的目的。 比如学习了落花生一文，学生懂得了做人 不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。在此基 础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找 心灵善的人，并写成文章讴歌美。让学生既深入生 活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。另外， 还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开 展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培 养学生良好的习惯和道德行为。 二、抓住语段，从中体味 一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教 学时要善于抓住它们，并带领学生细心读，从中体 味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本 身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。 例如：在教学小学语文第九册狼牙山五壮士这 篇课文时，笔者就紧紧地抓住人物的言行，神态的 语句，反复朗读，边读边议，抓住语言“走” 、 “同 志们” “用石头砸！” “中国共产党万岁！”-这 是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动 地，气壮山河！抓住宰态描写：昂首挺胸，抓住云 集：跳下深谷。而让学生体会五壮士坚贞不屈、视 死如归，勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的 无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热 爱和无限忠诚。这不仅给学生让一节生动的爱解放 教育课又能深刻地体会。 三、循循善诱，激励挑战 学生的成长无论是在学习还是思想方面，都是 靠自己在平时的努力，一点一滴地累积起来的。因 此，我们应在教学中，循循善诱，激励学生奋发进 取。为了使课文所描写的人物形象在学生面前栩栩 如生地站起来，并铭刻在心灵上，教学时应该借助 对形象的具体分析，体会人物崇高的思想境界，自 觉地检查自己的言行，自己反馈自己，教育自己， 如学习了落花生一文，要求学生举例说明“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”这句话的意思。学生列举了张海迪身残志 坚，自学成才，努力为“四化”做贡献，雷锋叔叔 生活朴素，把有限的生命投入到无限的为人民服务 之中，受到全国人民的崇敬和爱戴；阮文发单脚跳 几十年扑在教学中，默默奉献学生还检查了自 己轻视劳动，贪图享受，不能独立自强等不良习惯， 从而激发起学生刻苦学习，努力拼搏的好思想。 四、配合活动，讲究方法 在平时教学中， 我们应当采取春雨润物，潜 移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之 中，让学生在这个过程中既获得知识，培养能力， 又提高认识受到教育，可配合活动，寻找活动，充 分地调动学生的学习积极性。 在阅读教学中，教师要把作者的心、学生的心 沟通起来，融会贯通。教师必须以高度的责任感去 关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，意 志上薄弱的学生，并通过各种活动，如举行演讲 “我和凡首比童年” 、 “我和张海迪比学习”等比赛， 不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一下平等 和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的情感。 教师应该真正地吃透教材，驾驭教材并以为一般的 热情，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感 情。例如语文第 册一夜的工作一文写的是何 芒芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作 的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。怎 样让学生也产生如此感情？教师必须怀着对老一辈 无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与 教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵 之桥。 教学时，可抓住“我想高声对全世界这样说， 看啊，这就是我们中华人民共和国的总理”这 一重点句子引发开去。问：作为一国之总理，夜餐 应当是怎样的？作者当时时为什么那么激动？启发 学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期， 总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学 生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继 日地为人民服务，对待同志又是那样的谦虚，亲切， 生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受 感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄 傲，这样领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情 操，一箭双雕，何乐而不为。 有些文章，如狼牙山五壮士 、 草地夜行 还可以多参观、询问、故事会等形式在廛故事情节 和分析人物形象时，渗透思想教育。 总而言之，我们教育学生，一要教给知识，二 要教育思想，我们要把二者紧密配合起来，达到教 书育人的目的。 .小学语文教学大纲指出：“小学语文是基础 教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很 强的思想性。 ”小学在教养“四有”人才方面，有 其特殊重要的作用，特别是语文，它是思想性、知 识性很强的学科，又小学生天真活泼可爱，求知欲 望高，在教学时应该抓住各种有利契机，利用各种 训练途径自然而然地，切切实实地，卓有成效地渗 透思想政治教育。下面就如何“渗透”谈谈笔者三 十多年来在语文教学中的肤浅体会。 一、有机结合，教书育人 语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教 育的辩证。这就充分表明了小学语文教学在教书育 人工作中的地位和作用。也就是说，我们应当把在 阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来 认识。我们的语文老师必须坚定这样的认识。语文 文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者 应有机结合，相辅相成。因此，语文教师要善于引 导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美， 歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶 丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降 到行，知行统一，达到教书育人的目的。 比如学习了落花生一文，学生懂得了做人 不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。在此基 础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找 心灵善的人，并写成文章讴歌美。让学生既深入生 活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。另外， 还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开 展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培 养学生良好的习惯和道德行为。 二、抓住语段，从中体味 一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教 学时要善于抓住它们，并带领学生细心读，从中体 味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本 身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。 例如：在教学小学语文第九册狼牙山五壮士这 篇课文时，笔者就紧紧地抓住人物的言行，神态的 语句，反复朗读，边读边议，抓住语言“走” 、 “同 志们” “用石头砸！” “中国共产党万岁！”-这 是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动 地，气壮山河！抓住宰态描写：昂首挺胸，抓住云 集：跳下深谷。而让学生体会五壮士坚贞不屈、视 死如归，勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的 无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热 爱和无限忠诚。这不仅给学生让一节生动的爱解放 教育课又能深刻地体会。 三、循循善诱，激励挑战 学生的成长无论是在学习还是思想方面，都是 靠自己在平时的努力，一点一滴地累积起来的。因 此，我们应在教学中，循循善诱，激励学生奋发进 取。为了使课文所描写的人物形象在学生面前栩栩 如生地站起来，并铭刻在心灵上，教学时应该借助 对形象的具体分析，体会人物崇高的思想境界，自 觉地检查自己的言行，自己反馈自己，教育自己， 如学习了落花生一文，要求学生举例说明“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”这句话的意思。学生列举了张海迪身残志 坚，自学成才，努力为“四化”做贡献，雷锋叔叔 生活朴素，把有限的生命投入到无限的为人民服务 之中，受到全国人民的崇敬和爱戴；阮文发单脚跳 几十年扑在教学中，默默奉献学生还检查了自 己轻视劳动，贪图享受，不能独立自强等不良习惯， 从而激发起学生刻苦学习，努力拼搏的好思想。 四、配合活动，讲究方法 在平时教学中， 我们应当采取春雨润物，潜 移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之 中，让学生在这个过程中既获得知识，培养能力， 又提高认识受到教育，可配合活动，寻找活动，充 分地调动学生的学习积极性。 在阅读教学中，教师要把作者的心、学生的心 沟通起来，融会贯通。教师必须以高度的责任感去 关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，意 志上薄弱的学生，并通过各种活动，如举行演讲 “我和凡首比童年” 、 “我和张海迪比学习”等比赛， 不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一下平等 和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的情感。 教师应该真正地吃透教材，驾驭教材并以为一般的 热情，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感 情。例如语文第 册一夜的工作一文写的是何 芒芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作 的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。怎 样让学生也产生如此感情？教师必须怀着对老一辈 无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与 教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵 之桥。 教学时，可抓住“我想高声对全世界这样说， 看啊，这就是我们中华人民共和国的总理”这 一重点句子引发开去。问：作为一国之总理，夜餐 应当是怎样的？作者当时时为什么那么激动？启发 学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期， 总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学 生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继 日地为人民服务，对待同志又是那样的谦虚，亲切， 生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受 感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄 傲，这样领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情 操，一箭双雕，何乐而不为。 有些文章，如狼牙山五壮士 、 草地夜行 还可以多参观、询问、故事会等形式在廛故事情节 和分析人物形象时，渗透思想教育。 总而言之，我们教育学生，一要教给知识，二 要教育思想，我们要把二者紧密配合起来，达到教 书育人的目的。 .小学语文教学大纲指出：“小学语文是基础 教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很 强的思想性。 ”小学在教养“四有”人才方面，有 其特殊重要的作用，特别是语文，它是思想性、知 识性很强的学科，又小学生天真活泼可爱，求知欲 望高，在教学时应该抓住各种有利契机，利用各种 训练途径自然而然地，切切实实地，卓有成效地渗 透思想政治教育。下面就如何“渗透”谈谈笔者三 十多年来在语文教学中的肤浅体会。 一、有机结合，教书育人 语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教 育的辩证。这就充分表明了小学语文教学在教书育 人工作中的地位和作用。也就是说，我们应当把在 阅读中进行思想教育，放在提高民族素质的高度来 认识。我们的语文老师必须坚定这样的认识。语文 文字的训练和思想教育的关系是密不可分的。二者 应有机结合，相辅相成。因此，语文教师要善于引 导学生去仔细地观察，细心地认识社会，去寻找美， 歌颂美，弘扬美，懂得什么是真善美，什么是假恶 丑，增强认识问题，识别事物的能力，由稳中有降 到行，知行统一，达到教书育人的目的。 比如学习了落花生一文，学生懂得了做人 不仅要做到外表美，而更重要的是心灵美。在此基 础上，引导学生去观察自己周围的人和事，去寻找 心灵善的人，并写成文章讴歌美。让学生既深入生 活锤炼了语言，又丰富了情感锻炼了思想。另外， 还可结合教材的内容，结合学生真实的思想实际开 展有关的课外活动，不断地陶冶学生的情操，以培 养学生良好的习惯和道德行为。 二、抓住语段，从中体味 一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，教 学时要善于抓住它们，并带领学生细心读，从中体 味，在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本 身所具有的思想精华，让学生自然而然地得到启迪。 例如：在教学小学语文第九册狼牙山五壮士这 篇课文时，笔者就紧紧地抓住人物的言行，神态的 语句，反复朗读，边读边议，抓住语言“走” 、 “同 志们” “用石头砸！” “中国共产党万岁！”-这 是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动 地，气壮山河！抓住宰态描写：昂首挺胸，抓住云 集：跳下深谷。而让学生体会五壮士坚贞不屈、视 死如归，勇于献身的英雄气概，对日本帝国主义的 无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热 爱和无限忠诚。这不仅给学生让一节生动的爱解放 教育课又能深刻地体会。 三、循循善诱，激励挑战 学生的成长无论是在学习还是思想方面，都是 靠自己在平时的努力，一点一滴地累积起来的。因 此，我们应在教学中，循循善诱，激励学生奋发进 取。为了使课文所描写的人物形象在学生面前栩栩 如生地站起来，并铭刻在心灵上，教学时应该借助 对形象的具体分析，体会人物崇高的思想境界，自 觉地检查自己的言行，自己反馈自己，教育自己， 如学习了落花生一文，要求学生举例说明“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”这句话的意思。学生列举了张海迪身残志 坚，自学成才，努力为“四化”做贡献，雷锋叔叔 生活朴素，把有限的生命投入到无限的为人民服务 之中，受到全国人民的崇敬和爱戴；阮文发单脚跳 几十年扑在教学中，默默奉献学生还检查了自 己轻视劳动，贪图享受，不能独立自强等不良习惯， 从而激发起学生刻苦学习，努力拼搏的好思想。 四、配合活动，讲究方法 在平时教学中， 我们应当采取春雨润物，潜 移默化的方法，把思想教育渗透于语言文字训练之 中，让学生在这个过程中既获得知识，培养能力， 又提高认识受到教育，可配合活动，寻找活动，充 分地调动学生的学习积极性。 在阅读教学中，教师要把作者的心、学生的心 沟通起来，融会贯通。教师必须以高度的责任感去 关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，