教改中的听课的心得

教改中的听课心得 多数教师参加了新课程的培训，通过学校的精 心组织和广大教师共同努力，相对于全县来说取得 了极大的成绩，但是与新课程标准的要求还相差甚 远，还存在着许许多多的问题，观念还没有彻底更 新，认识上亟待提高。以下几点是我近年来在学校 工作中的一些总结和思考。 一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是 不清，理念急需进一步提升 我校在两年的新课程实施过程中，学校加强教 师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培 训，主动地聘请专家到校讲课，观看光盘，内部教 师经验交流，在经费紧张的情况下组织部分教师到 开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。 教师思想认识有所提高，在创建学习型学校过程中 取得了可喜的成绩。但是还有一部分教师还不太清 楚新课程标准，不太清楚国家为什么要进行新课程 改革，新课程实施的目的是什么？教学评价方法与 原来的评价方法有何变化，这就造成我们现在课堂 教学目的不明、方向不清，大部分教师还在利用传 统的陈旧的教学方法讲授新的课程。这样继续下去 势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。所以希望 广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质， 转变旧教学观念，牢固树立创新教育观念，坚决摒 弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平 的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思 考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让 学生走向自主创新的学习之路，这样才能创新教育， 发展教育。让教师与学生在教学过程中得到共同提 高。 二、课堂教学存在的问题 1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主 要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出， 结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活 动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回 答，都是教师的刻意安排。教师是课堂教学的“主 宰” ，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自 主性。 、教师不能准确把握教材，理解教材的地位 和作用 教师是用教材来教学生，而不是教教材。实际 教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完 整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫， 仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。 教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论， 教师却直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩 短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的 态度和学习兴趣。 、教师不能以课标要求完成教学任务 新课改后，由于实行“一标多本” ，课程标准 只为教材编写提供基本材料和要求，只要求掌握学 习基础知识和基本技能的目标下限。教师还习惯于 每节课讲什么？让学生记什么？把握不住课程标准 的要求，不能明确章节的教学目标。 、课堂教学评价形式化 正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。 在新课程教学中，教师的教学评价指向不明确，课 堂上在学生回答问题后，一部分教师用了“很好” 等鼓励话语来评价，只重视对学生积极参与教学过 程的评价、思维品质评价，对教学结果的评价分不 清，给其他学生正确认识问题带来干扰。教师的评 价即要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足 之处也要指出并加以引导，错误的结论要帮助分析 加以指点。否则学生思考问题的思路就会发生偏移。 再者教师的评价还只是针对学生的学习情况，而不 是用来改善教师的教学，造成有时成绩不理想就埋 怨学生，没有去改变教学方法适应学生。 、解决新课改问题的思考 做好新课程改革，理念是先导。教师应认真学 习有关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学， 教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学 评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的 有机结合是深化新课改的必由之路。正确理解课标、 教学实际及教材的关系。课前要认真研究课标，把 握课标“保底不封顶”的要求，联系学生的生活实 际，对教材内容进行选择的学习。教师要在日常教 学中，不断提高自己思维思考问题的素养，提高利 用现代化教学手段的技能，积极探索研究性学习方 法，让学生读一些教师提供的材料，引发一些问题， 参与课堂讨论，得出一些结论，获得一些启示，掌 握学习的技巧，为学生的发展打下基础。 三、新课程标准下要处理好师生关系 我们的课堂还沿袭着传统的教学模式，教师负 责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的 “培养”活动，它表现为一方面的教为中心， “学” 围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，对 于求知的学生来说教师是“主宰者” 。另一方面以 教为基础，先教后学，这一观念根深蒂固，它源于 我国封建教育中的师法与家法，学生只能跟着教师 学，复制教师讲授的内容，学无条件地服从于教。 我们分两批组织八十几位教师到江苏洋思中学参观 学习他们的先教后学的教学方式，回来后部分教师 对这种方法也进行了尝试，但效果很不理想，原因 是学生自主学习能力极差，教师不能完成当堂教学 计划，还不如使用传统的教学方法这种现象是长 期的传统教育方法造成的,我们一时半会儿很难扭 转，要扭转这种局面，我们 首先要培养学生的学习方法和兴趣，对学生要 不断地引导和激励，在今后的工作中要加强对学生 学习方法的培养，教师的课堂教学要根据教学实际 和学科特点适当的渗透学习方法教育，培养良好的 自主学习能力和习惯，让其主动地参与到课堂教学 中来，成为课堂的主人。 四、教师的学习与提高 几年来我校十分重视教师的学习和培训，教师 的业务素质和理论水平也有了极大的提高，取得了 可喜的成绩，当今在全县处于领先地位但是多数 教师的学习还处于被动的状态，还缺乏主动性，对 所学知识还缺乏反思与实践，一部分教师对学校组 织的学习寻找各种理由予以回避，还有少数同志在 下面说风凉话，对学习有抵触情绪，认为学校的中 心工作是抓好教学，是抓好升学率。岂不知任何一 位校长都不会放弃教学这项中心工作，如果放弃了 教学这项中心工作就是一位无知无能的校长，学校 的各项工作都是在围绕教学这项中心工作，教师的 能力提升带动学校教学水平的提高，同样也带动学 校升学率的提高。恕我直言，就目前教师专业发展 的现状来看，许多老师教育观念、思想落后，跟不 上形势，对前沿的教育教学成果、经验了解不够， 汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，素质不高； 个人文化素质底蕴不足，对与新课程综合性、实践 性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差；教 师基本并不尽人意，譬如：有的英语教师的口语表 达能力差、政治教师对时势的敏感性把握能力差、 数学教师的运算能力差、语文教师写作水平不高， 理化教师不能完整地利用学科知识解释一些自然现 象，甚至有的教师的板书都没有学生书写工整等等。 在实施新课程的过程中，他们仍然是“旧瓶装新酒、 换汤不换药” ，严重影响了新课程的实施效果，这 是一个不争的事实。 希望教师们要认清事实，克服那些自负与自大 的现象，就象学校电子信箱中我推荐给大家的教 师的二十二条军规中的第七条：别让自己成为新 文盲：你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成 为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要 快得多，因为你昨天也许才将橾练熟悉，可恼他人 今天使用的却是经过一段安稳而平静的教书生活后， 我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有 一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们 应是一个学习狂。第九条:坚持阅读：经常阅读报 刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。 经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持 新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你 会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生 交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典， 会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从 而在中影响你的学生。像李振西老师所讲的你只要 不停的实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写 作不想成为名师都是不可能的。 五：学生的学习兴趣和学习方法 上面在师生关系中所提到的学生的学习兴趣和 学习方法严重制约着新课程下课堂教学的改革。新 课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，学生自 始至终是学习的主体，学生主动性、积极性的调动 至关重要。教师要善于在课堂上创设引人入胜的情 景，提供获得成功的条件，使学生感到学习的乐趣， 这样学习的负担感自然就会消除或减轻。教师还要 积极为学生创设探索的情景，指引探索学习的途径， 引导学生为解决新问题去构想、去发现、去创造， 使学生的学习层层深入，兴趣盎然。同时，课堂教 学应向多样化方向发展，把各种相关的知识引入课 堂，既延伸课堂教学内容，又激发学生的兴趣。 教学中，要教给学生学习的方法，培养学生的 思维能力。教师要指导学生了解讲究学法的重要意 义并掌握科学的学习方法，包括向学生渗透初步的 教育学、心理学基本原理（如遗忘规律等） ，使学 生的学习处于最佳状态、高效状态。要让学生明白 审题的重要性，掌握审题的方法。要设计不同的题 型分别进行训练和讲解，使学生学之有章，做题有 方，不再觉得学习枯燥乏味，不胜负担。 教学过程中，要通过对照比较，寻找联系，将 原来彼此分散、彼此孤立的知识点联系成一个统一 的整体，使学生头脑中形成完善的认知结构，提高 学生有效地运用所学知识的能力。此外，要引导学 生在深刻分析、准确理解和牢固掌握各个知识点的 基础上，进一步把每一个知识点按照理解线索和内 在联系有机地串成一条明晰的知识线，促进学生由 静态思维向动态思维转变。只有这样我们的教师才 能从繁杂的教学活动中解放出来，腾出更多的时间 和精力实践、阅读、思考、写作，不断的完善和提 高自己，才能感觉到当教师的快乐。 教改中的听课心得（2）： 去洋思中学一趟，胜读十年书，洋思之路是一 条开拓创新之路。洋思人是勇敢的开拓者，他们探 索创新的力量不可阻挡。课堂上先学后教播种智慧 和希望，校园里挥洒汗水，百花争艳，桃李芬芳， 没有教不好的学生这一矢志不变的教学理念深入到 每一个教育者的心田，学生各个都是明天的栋梁。 教育者都要与时俱进，万众一心创造出灿烂辉煌的 教育业绩。 教学理念的更新，是时代的要求， 迫在眉睫。谁不改变就要落伍。传统的教学理 念早已经落伍，时代在发展，教师的角色在转变， 由教变导，由灌输知识到引导学生发现真理，真可 谓是 180 度的打转弯。教师原有的一套教育教学管 理办法该进历史博物馆了。一种全新的教育教学理 念必须迅速被教师接受并应用到教学中去，学校才 可能有比较大的变化。 洋思六千多人的学校，课间操整齐化一，动作 一致优美，真有点传奇的味道。吃饭同时分别进入 三个餐厅，路上队伍整齐，没有人掉队乱跑，到达 餐厅后迅速就餐也没有其他现象发生，使许多参观 的人折服。洋思中学对学生的管理效果是非常好的。 这里边我看到了他们的制度规范，同时也看到了人 的因素，时时处处事事都有管理者出现，管理者切 切实实起到了管理的作用。 凡是有学生活动的地方，凡是有学生出现的地 方都应该设岗定人，负责专职管理。管理全方位， 不留死角。现在学生思维活跃，思想先进，各级管 理人员都应该学好学生心理学和教育教学心理学。 对学生的认识要上一个层次。要真正树立起“没有 教不好的学生”的信念。现代教育是面向全体学生 的教育，特别是初中属于普及九年义务教育的阶段， 更应该深刻认识这个问题。作为普九阶段的学生， 受教育是学生的权利，任何人都无权剥夺学生的学 习权利。新义务教育法规定：学校无权开除学生。 今后仍要坚信学生是学校的希望，学生是学校的主 人，学生是教师服务的对象，学生就是上帝。学校， 教师有权让学生享受最好的教育。在洋思中学只看 到各个岗位上的教师和教育工作者对学生的管理和 服务，没有看到学生干部在指手划脚。学生干部是 学生中的优秀分子，在集体中起到模范带头作用是 最大的作用。一切检查评比活动的评委应该是教师 们而不是学生干部。对学生严格要求，严格训练， 严格检查，严格考核评比及时表扬批评，让学生树 立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念， 用“xxxx”来陶冶学生的情操。 生活也是课程，时时处处渗透德育。洋思中学 的文化长廊建设得最好，一进入长廊，前后左右到 处都是文化氛围，古诗古词，英语短句，相映成趣， 让人收益匪浅。校园内醒目处都是标语或警句，学 生无论到什么地方都会自觉遵守纪律，严守行为规 范，养成良好的习惯，构建和谐的校园。洋思经验 就是充分尊重未成年人的主体地位，怎样好就怎样 管，让学生抬起头走路。不在治人，而在治心。好 校长是圣园的魂。 学校每天都安排有公开课。公开课是展示学校 “先学后教，当堂训练”教学模式的平台，所有参 观人员都为洋思的公开课喝彩。利用多媒体教师上 公开课，要移植到我们斌英中学，开始的时候可定 出每周五下午第二第三两节课为公开课的时间。讲 课人员先由教导处安排，等到都争着上公开课的时 候每天都可以安排两节。通过上公开课提高课堂教 学效果。教师们听课时间多数可以在公开课教室听， 也便于管理。这并不是难事，功到自然成。 堂堂清，日日清，周周清，月月清是较好每一 个学生的必由之路。所谓清是指教师要把该教给学 生的方法，知识都教给学生，学生该学会的都学会。 我们面对的学生素质较差，底子不是太好。但是应 该坚信“没有教不好的学生。 ”那就应该多在“清” 字上做文章。把这部分学生教好，更显出英雄本色。 学校办好的重要因素是教师。教师应该以“校 兴我荣，校衰我耻“作为座右铭。教师无论思考什 么问题，无论做什么事情都要对得起人民教师这个 光荣称号，严以律己，都要以学校兴旺发达为出发 点，只要对学校发展有利的就认真作好。对学校发 展不利的坚决不做。说话讨论也必须站在这个立场 上，有利于学校发展的话多说，不利于学校发展的 饿话不说。要关心学校的一切，要注意树立学校的 形象。每个人都给学校增添光彩，学校必然会灿烂 辉煌 多数教师参加了新课程的培训，通过学校的精 心组织和广大教师共同努力，相对于全县来说取得 了极大的成绩，但是与新课程标准的要求还相差甚 远，还存在着许许多多的问题，观念还没有彻底更 新，认识上亟待提高。以下几点是我近年来在学校 工作中的一些总结和思考。 一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是 不清，理念急需进一步提升 我校在两年的新课程实施过程中，学校加强教 师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培 训，主动地聘请专家到校讲课，观看光盘，内部教 师经验交流，在经费紧张的情况下组织部分教师到 开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。 教师思想认识有所提高，在创建学习型学校过程中 取得了可喜的成绩。但是还有一部分教师还不太清 楚新课程标准，不太清楚国家为什么要进行新课程 改革，新课程实施的目的是什么？教学评价方法与 原来的评价方法有何变化，这就造成我们现在课堂 教学目的不明、方向不清，大部分教师还在利用传 统的陈旧的教学方法讲授新的课程。这样继续下去 势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。所以希望 广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质， 转变旧教学观念，牢固树立创新教育观念，坚决摒 弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平 的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思 考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让 学生走向自主创新的学习之路，这样才能创新教育， 发展教育。让教师与学生在教学过程中得到共同提 高。 二、课堂教学存在的问题 1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主 要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出， 结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活 动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回 答，都是教师的刻意安排。教师是课堂教学的“主 宰” ，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自 主性。 、教师不能准确把握教材，理解教材的地位 和作用 教师是用教材来教学生，而不是教教材。实际 教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完 整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫， 仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。 教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论， 教师却直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩 短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的 态度和学习兴趣。 、教师不能以课标要求完成教学任务 新课改后，由于实行“一标多本” ，课程标准 只为教材编写提供基本材料和要求，只要求掌握学 习基础知识和基本技能的目标下限。教师还习惯于 每节课讲什么？让学生记什么？把握不住课程标准 的要求，不能明确章节的教学目标。 、课堂教学评价形式化 正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。 在新课程教学中，教师的教学评价指向不明确，课 堂上在学生回答问题后，一部分教师用了“很好” 等鼓励话语来评价，只重视对学生积极参与教学过 程的评价、思维品质评价，对教学结果的评价分不 清，给其他学生正确认识问题带来干扰。教师的评 价即要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足 之处也要指出并加以引导，错误的结论要帮助分析 加以指点。否则学生思考问题的思路就会发生偏移。 再者教师的评价还只是针对学生的学习情况，而不 是用来改善教师的教学，造成有时成绩不理想就埋 怨学生，没有去改变教学方法适应学生。 、解决新课改问题的思考 做好新课程改革，理念是先导。教师应认真学 习有关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学， 教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学 评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的 有机结合是深化新课改的必由之路。正确理解课标、 教学实际及教材的关系。课前要认真研究课标，把 握课标“保底不封顶”的要求，联系学生的生活实 际，对教材内容进行选择的学习。教师要在日常教 学中，不断提高自己思维思考问题的素养，提高利 用现代化教学手段的技能，积极探索研究性学习方 法，让学生读一些教师提供的材料，引发一些问题， 参与课堂讨论，得出一些结论，获得一些启示，掌 握学习的技巧，为学生的发展打下基础。 三、新课程标准下要处理好师生关系 我们的课堂还沿袭着传统的教学模式，教师负 责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的 “培养”活动，它表现为一方面的教为中心， “学” 围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，对 于求知的学生来说教师是“主宰者” 。另一方面以 教为基础，先教后学，这一观念根深蒂固，它源于 我国封建教育中的师法与家法，学生只能跟着教师 学，复制教师讲授的内容，学无条件地服从于教。 我们分两批组织八十几位教师到江苏洋思中学参观 学习他们的先教后学的教学方式，回来后部分教师 对这种方法也进行了尝试，但效果很不理想，原因 是学生自主学习能力极差，教师不能完成当堂教学 计划，还不如使用传统的教学方法这种现象是长 期的传统教育方法造成的,我们一时半会儿很难扭 转，要扭转这种局面，我们 首先要培养学生的学习方法和兴趣，对学生要 不断地引导和激励，在今后的工作中要加强对学生 学习方法的培养，教师的课堂教学要根据教学实际 和学科特点适当的渗透学习方法教育，培养良好的 自主学习能力和习惯，让其主动地参与到课堂教学 中来，成为课堂的主人。 四、教师的学习与提高 几年来我校十分重视教师的学习和培训，教师 的业务素质和理论水平也有了极大的提高，取得了 可喜的成绩，当今在全县处于领先地位但是多数 教师的学习还处于被动的状态，还缺乏主动性，对 所学知识还缺乏反思与实践，一部分教师对学校组 织的学习寻找各种理由予以回避，还有少数同志在 下面说风凉话，对学习有抵触情绪，认为学校的中 心工作是抓好教学，是抓好升学率。岂不知任何一 位校长都不会放弃教学这项中心工作，如果放弃了 教学这项中心工作就是一位无知无能的校长，学校 的各项工作都是在围绕教学这项中心工作，教师的 能力提升带动学校教学水平的提高，同样也带动学 校升学率的提高。恕我直言，就目前教师专业发展 的现状来看，许多老师教育观念、思想落后，跟不 上形势，对前沿的教育教学成果、经验了解不够， 汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，素质不高； 个人文化素质底蕴不足，对与新课程综合性、实践 性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差；教 师基本并不尽人意，譬如：有的英语教师的口语表 达能力差、政治教师对时势的敏感性把握能力差、 数学教师的运算能力差、语文教师写作水平不高， 理化教师不能完整地利用学科知识解释一些自然现 象，甚至有的教师的板书都没有学生书写工整等等。 在实施新课程的过程中，他们仍然是“旧瓶装新酒、 换汤不换药” ，严重影响了新课程的实施效果，这 是一个不争的事实。 希望教师们要认清事实，克服那些自负与自大 的现象，就象学校电子信箱中我推荐给大家的教 师的二十二条军规中的第七条：别让自己成为新 文盲：你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成 为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要 快得多，因为你昨天也许才将橾练熟悉，可恼他人 今天使用的却是经过一段安稳而平静的教书生活后， 我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有 一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们 应是一个学习狂。第九条:坚持阅读：经常阅读报 刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。 经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持 新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你 会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生 交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典， 会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从 而在中影响你的学生。像李振西老师所讲的你只要 不停的实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写 作不想成为名师都是不可能的。 五：学生的学习兴趣和学习方法 上面在师生关系中所提到的学生的学习兴趣和 学习方法严重制约着新课程下课堂教学的改革。新 课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，学生自 始至终是学习的主体，学生主动性、积极性的调动 至关重要。教师要善于在课堂上创设引人入胜的情 景，提供获得成功的条件，使学生感到学习的乐趣， 这样学习的负担感自然就会消除或减轻。教师还要 积极为学生创设探索的情景，指引探索学习的途径， 引导学生为解决新问题去构想、去发现、去创造， 使学生的学习层层深入，兴趣盎然。同时，课堂教 学应向多样化方向发展，把各种相关的知识引入课 堂，既延伸课堂教学内容，又激发学生的兴趣。 教学中，要教给学生学习的方法，培养学生的 思维能力。教师要指导学生了解讲究学法的重要意 义并掌握科学的学习方法，包括向学生渗透初步的 教育学、心理学基本原理（如遗忘规律等） ，使学 生的学习处于最佳状态、高效状态。要让学生明白 审题的重要性，掌握审题的方法。要设计不同的题 型分别进行训练和讲解，使学生学之有章，做题有 方，不再觉得学习枯燥乏味，不胜负担。 教学过程中，要通过对照比较，寻找联系，将 原来彼此分散、彼此孤立的知识点联系成一个统一 的整体，使学生头脑中形成完善的认知结构，提高 学生有效地运用所学知识的能力。此外，要引导学 生在深刻分析、准确理解和牢固掌握各个知识点的 基础上，进一步把每一个知识点按照理解线索和内 在联系有机地串成一条明晰的知识线，促进学生由 静态思维向动态思维转变。只有这样我们的教师才 能从繁杂的教学活动中解放出来，腾出更多的时间 和精力实践、阅读、思考、写作，不断的完善和提 高自己，才能感觉到当教师的快乐。 教改中的听课心得（2）： 去洋思中学一趟，胜读十年书，洋思之路是一 条开拓创新之路。洋思人是勇敢的开拓者，他们探 索创新的力量不可阻挡。课堂上先学后教播种智慧 和希望，校园里挥洒汗水，百花争艳，桃李芬芳， 没有教不好的学生这一矢志不变的教学理念深入到 每一个教育者的心田，学生各个都是明天的栋梁。 教育者都要与时俱进，万众一心创造出灿烂辉煌的 教育业绩。 教学理念的更新，是时代的要求， 迫在眉睫。谁不改变就要落伍。传统的教学理 念早已经落伍，时代在发展，教师的角色在转变， 由教变导，由灌输知识到引导学生发现真理，真可 谓是 180 度的打转弯。教师原有的一套教育教学管 理办法该进历史博物馆了。一种全新的教育教学理 念必须迅速被教师接受并应用到教学中去，学校才 可能有比较大的变化。 洋思六千多人的学校，课间操整齐化一，动作 一致优美，真有点传奇的味道。吃饭同时分别进入 三个餐厅，路上队伍整齐，没有人掉队乱跑，到达 餐厅后迅速就餐也没有其他现象发生，使许多参观 的人折服。洋思中学对学生的管理效果是非常好的。 这里边我看到了他们的制度规范，同时也看到了人 的因素，时时处处事事都有管理者出现，管理者切 切实实起到了管理的作用。 凡是有学生活动的地方，凡是有学生出现的地 方都应该设岗定人，负责专职管理。管理全方位， 不留死角。现在学生思维活跃，思想先进，各级管 理人员都应该学好学生心理学和教育教学心理学。 对学生的认识要上一个层次。要真正树立起“没有 教不好的学生”的信念。现代教育是面向全体学生 的教育，特别是初中属于普及九年义务教育的阶段， 更应该深刻认识这个问题。作为普九阶段的学生， 受教育是学生的权利，任何人都无权剥夺学生的学 习权利。新义务教育法规定：学校无权开除学生。 今后仍要坚信学生是学校的希望，学生是学校的主 人，学生是教师服务的对象，学生就是上帝。学校， 教师有权让学生享受最好的教育。在洋思中学只看 到各个岗位上的教师和教育工作者对学生的管理和 服务，没有看到学生干部在指手划脚。学生干部是 学生中的优秀分子，在集体中起到模范带头作用是 最大的作用。一切检查评比活动的评委应该是教师 们而不是学生干部。对学生严格要求，严格训练， 严格检查，严格考核评比及时表扬批评，让学生树 立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念， 用“xxxx”来陶冶学生的情操。 生活也是课程，时时处处渗透德育。洋思中学 的文化长廊建设得最好，一进入长廊，前后左右到 处都是文化氛围，古诗古词，英语短句，相映成趣， 让人收益匪浅。校园内醒目处都是标语或警句，学 生无论到什么地方都会自觉遵守纪律，严守行为规 范，养成良好的习惯，构建和谐的校园。洋思经验 就是充分尊重未成年人的主体地位，怎样好就怎样 管，让学生抬起头走路。不在治人，而在治心。好 校长是圣园的魂。 学校每天都安排有公开课。公开课是展示学校 “先学后教，当堂训练”教学模式的平台，所有参 观人员都为洋思的公开课喝彩。利用多媒体教师上 公开课，要移植到我们斌英中学，开始的时候可定 出每周五下午第二第三两节课为公开课的时间。讲 课人员先由教导处安排，等到都争着上公开课的时 候每天都可以安排两节。通过上公开课提高课堂教 学效果。教师们听课时间多数可以在公开课教室听， 也便于管理。这并不是难事，功到自然成。 堂堂清，日日清，周周清，月月清是较好每一 个学生的必由之路。所谓清是指教师要把该教给学 生的方法，知识都教给学生，学生该学会的都学会。 我们面对的学生素质较差，底子不是太好。但是应 该坚信“没有教不好的学生。 ”那就应该多在“清” 字上做文章。把这部分学生教好，更显出英雄本色。 学校办好的重要因素是教师。教师应该以“校 兴我荣，校衰我耻“作为座右铭。教师无论思考什 么问题，无论做什么事情都要对得起人民教师这个 光荣称号，严以律己，都要以学校兴旺发达为出发 点，只要对学校发展有利的就认真作好。对学校发 展不利的坚决不做。说话讨论也必须站在这个立场 上，有利于学校发展的话多说，不利于学校发展的 饿话不说。要关心学校的一切，要注意树立学校的 形象。每个人都给学校增添光彩，学校必然会灿烂 辉煌 多数教师参加了新课程的培训，通过学校的精 心组织和广大教师共同努力，相对于全县来说取得 了极大的成绩，但是与新课程标准的要求还相差甚 远，还存在着许许多多的问题，观念还没有彻底更 新，认识上亟待提高。以下几点是我近年来在学校 工作中的一些总结和思考。 一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是 不清，理念急需进一步提升 我校在两年的新课程实施过程中，学校加强教 师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培 训，主动地聘请专家到校讲课，观看光盘，内部教 师经验交流，在经费紧张的情况下组织部分教师到 开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。 教师思想认识有所提高，在创建学习型学校过程中 取得了可喜的成绩。但是还有一部分教师还不太清 楚新课程标准，不太清楚国家为什么要进行新课程 改革，新课程实施的目的是什么？教学评价方法与 原来的评价方法有何变化，这就造成我们现在课堂 教学目的不明、方向不清，大部分教师还在利用传 统的陈旧的教学方法讲授新的课程。这样继续下去 势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。所以希望 广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质， 转变旧教学观念，牢固树立创新教育观念，坚决摒 弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平 的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思 考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让 学生走向自主创新的学习之路，这样才能创新教育， 发展教育。让教师与学生在教学过程中得到共同提 高。 二、课堂教学存在的问题 1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主 要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出， 结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活 动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回 答，都是教师的刻意安排。教师是课堂教学的“主 宰” ，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自 主性。 、教师不能准确把握教材，理解教材的地位 和作用 教师是用教材来教学生，而不是教教材。实际 教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完 整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫， 仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。 教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论， 教师却直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩 短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的 态度和学习兴趣。 、教师不能以课标要求完成教学任务 新课改后，由于实行“一标多本” ，课程标准 只为教材编写提供基本材料和要求，只要求掌握学 习基础知识和基本技能的目标下限。教师还习惯于 每节课讲什么？让学生记什么？把握不住课程标准 的要求，不能明确章节的教学目标。 、课堂教学评价形式化 正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。 在新课程教学中，教师的教学评价指向不明确，课 堂上在学生回答问题后，一部分教师用了“很好” 等鼓励话语来评价，只重视对学生积极参与教学过 程的评价、思维品质评价，对教学结果的评价分不 清，给其他学生正确认识问题带来干扰。教师的评 价即要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足 之处也要指出并加以引导，错误的结论要帮助分析 加以指点。否则学生思考问题的思路就会发生偏移。 再者教师的评价还只是针对学生的学习情况，而不 是用来改善教师的教学，造成有时成绩不理想就埋 怨学生，没有去改变教学方法适应学生。 、解决新课改问题的思考 做好新课程改革，理念是先导。教师应认真学 习有关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学， 教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学 评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的 有机结合是深化新课改的必由之路。正确理解课标、 教学实际及教材的关系。课前要认真研究课标，把 握课标“保底不封顶”的要求，联系学生的生活实 际，对教材内容进行选择的学习。教师要在日常教 学中，不断提高自己思维思考问题的素养，提高利 用现代化教学手段的技能，积极探索研究性学习方 法，让学生读一些教师提供的材料，引发一些问题， 参与课堂讨论，得出一些结论，获得一些启示，掌 握学习的技巧，为学生的发展打下基础。 三、新课程标准下要处理好师生关系 我们的课堂还沿袭着传统的教学模式，教师负 责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的 “培养”活动，它表现为一方面的教为中心， “学” 围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，对 于求知的学生来说教师是“主宰者” 。另一方面以 教为基础，先教后学，这一观念根深蒂固，它源于 我国封建教育中的师法与家法，学生只能跟着教师 学，复制教师讲授的内容，学无条件地服从于教。 我们分两批组织八十几位教师到江苏洋思中学参观 学习他们的先教后学的教学方式，回来后部分教师 对这种方法也进行了尝试，但效果很不理想，原因 是学生自主学习能力极差，教师不能完成当堂教学 计划，还不如使用传统的教学方法这种现象是长 期的传统教育方法造成的,我们一时半会儿很难扭 转，要扭转这种局面，我们 首先要培养学生的学习方法和兴趣，对学生要 不断地引导和激励，在今后的工作中要加强对学生 学习方法的培养，教师的课堂教学要根据教学实际 和学科特点适当的渗透学习方法教育，培养良好的 自主学习能力和习惯，让其主动地参与到课堂教学 中来，成为课堂的主人。 四、教师的学习与提高 几年来我校十分重视教师的学习和培训，教师 的业务素质和理论水平也有了极大的提高，取得了 可喜的成绩，当今在全县处于领先地位但是多数 教师的学习还处于被动的状态，还缺乏主动性，对 所学知识还缺乏反思与实践，一部分教师对学校组 织的学习寻找各种理由予以回避，还有少数同志在 下面说风凉话，对学习有抵触情绪，认为学校的中 心工作是抓好教学，是抓好升学率。岂不知任何一 位校长都不会放弃教学这项中心工作，如果放弃了 教学这项中心工作就是一位无知无能的校长，学校 的各项工作都是在围绕教学这项中心工作，教师的 能力提升带动学校教学水平的提高，同样也带动学 校升学率的提高。恕我直言，就目前教师专业发展 的现状来看，许多老师教育观念、思想落后，跟不 上形势，对前沿的教育教学成果、经验了解不够， 汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，素质不高； 个人文化素质底蕴不足，对与新课程综合性、实践 性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差；教 师基本并不尽人意，譬如：有的英语教师的口语表 达能力差、政治教师对时势的敏感性把握能力差、 数学教师的运算能力差、语文教师写作水平不高， 理化教师不能完整地利用学科知识解释一些自然现 象，甚至有的教师的板书都没有学生书写工整等等。 在实施新课程的过程中，他们仍然是“旧瓶装新酒、 换汤不换药” ，严重影响了新课程的实施效果，这 是一个不争的事实。 希望教师们要认清事实，克服那些自负与自大 的现象，就象学校电子信箱中我推荐给大家的教 师的二十二条军规中的第七条：别让自己成为新 文盲：你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成 为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要 快得多，因为你昨天也许才将橾练熟悉，可恼他人 今天使用的却是经过一段安稳而平静的教书生活后， 我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有 一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们 应是一个学习狂。第九条:坚持阅读：经常阅读报 刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。 经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持 新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你 会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生 交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典， 会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从 而在中影响你的学生。像李振西老师所讲的你只要 不停的实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写 作不想成为名师都是不可能的。 五：学生的学习兴趣和学习方法 上面在师生关系中所提到的学生的学习兴趣和 学习方法严重制约着新课程下课堂教学的改革。新 课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，学生自 始至终是学习的主体，学生主动性、积极性的调动 至关重要。教师要善于在课堂上创设引人入胜的情 景，提供获得成功的条件，使学生感到学习的乐趣， 这样学习的负担感自然就会消除或减轻。教师还要 积极为学生创设探索的情景，指引探索学习的途径， 引导学生为解决新问题去构想、去发现、去创造， 使学生的学习层层深入，兴趣盎然。同时，课堂教 学应向多样化方向发展，把各种相关的知识引入课 堂，既延伸课堂教学内容，又激发学生的兴趣。 教学中，要教给学生学习的方法，培养学生的 思维能力。教师要指导学生了解讲究学法的重要意 义并掌握科学的学习方法，包括向学生渗透初步的 教育学、心理学基本原理（如遗忘规律等） ，使学 生的学习处于最佳状态、高效状态。要让学生明白 审题的重要性，掌握审题的方法。要设计不同的题 型分别进行训练和讲解，使学生学之有章，做题有 方，不再觉得学习枯燥乏味，不胜负担。 教学过程中，要通过对照比较，寻找联系，将 原来彼此分散、彼此孤立的知识点联系成一个统一 的整体，使学生头脑中形成完善的认知结构，提高 学生有效地运用所学知识的能力。此外，要引导学 生在深刻分析、准确理解和牢固掌握各个知识点的 基础上，进一步把每一个知识点按照理解线索和内 在联系有机地串成一条明晰的知识线，促进学生由 静态思维向动态思维转变。只有这样我们的教师才 能从繁杂的教学活动中解放出来，腾出更多的时间 和精力实践、阅读、思考、写作，不断的完善和提 高自己，才能感觉到当教师的快乐。 教改中的听课心得（2）： 去洋思中学一趟，胜读十年书，洋思之路是一 条开拓创新之路。洋思人是